Содержание

ТЕЗИС — это… Что такое ТЕЗИС?

  • ТЕЗИС — (греч. thesis положение, утверждение) 1) в логике Т. называется утверждение, подлежащее доказательству; 2) в теории аргументации Т. положение, которое доказывающая сторона находит нужным внушить аудитории, сделать составной частью ее убеждений;… …   Философская энциклопедия

  • ТЕЗИС — (греч. thesis, от tithemi ставлю). 1) научное положение, которое требуется доказать. 2) мысль, проводимая в сочинении. 3) в музыке: сильная часть такта, обозначаемая при дирижировании опусканием руки. Словарь иностранных слов, вошедших в состав… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • ТЕЗИС — [тэзис], тезиса, муж. (греч. thesis) (книжн.). 1. Положение, утверждение, выставляемое и потом доказываемое в каком нибудь рассуждении. «Апрельские тезисы Ленина давали гениальный план борьбы партии за переход от буржуазно демократической… …   Толковый словарь Ушакова

  • тезис — См. мысль… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. тезис мнение, мысль; теза, положение; гравюра, принцип, утверждение, идея, понятие, основное положение, концепция …   Словарь синонимов

  • Тезис —         (от греч. thйsis положение, утверждение), листовая гравюра с текстом богословского или философского содержания (собственно тезис), сопровождающимся изображениями святых, исторических лиц, которым посвящён тезис. Особенно широко тезисы… …   Художественная энциклопедия

  • Тезис — (греч. JesiV положение, местоположение, постановление закона,залог) философское, научное или богословское положение, утверждение.Со времен Канта этот Термин приобретает специфическое значение в связи ссоотносительным термином антитезис… …   Энциклопедия Брокгауза и Ефрона

  • тезис — тезис. Произносится [тэзис] и допустимо [тезис] …   Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке

  • ТЕЗИС — (греческое thesis положение, утверждение), 1) в широком смысле любое утверждение в споре или изложении некоторой теории; в узком смысле основополагающее утверждение, принцип. 2) В логике утверждение, требующее доказательства …   Современная энциклопедия

  • ТЕЗИС — гравюра нач. 18 в. с богословским или философским текстом, сопровождающимся изображениями святых или исторических лиц …   Большой Энциклопедический словарь

  • ТЕЗИС — (греч. thesis положение утверждение),..1) в широком смысле любое утверждение в споре или изложении некоторой теории; в узком смысле основополагающие утверждения принципы2)] В логике утверждение, требующее доказательства …   Большой Энциклопедический словарь

  • Эссе — что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

    Что такое эссе

    Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

    Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

    В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

    «Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

    «Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

    Некоторые признаки эссе:

    • наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
    • эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
    • как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
    • в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

    Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

    Важно написание эссе и для молодого специалиста.

    То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

    Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

    Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

    Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

    Структура и план эссе

    Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

    1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
    2. мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

    Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

    Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

    • вступление
    • тезис, аргументы
    • тезис, аргументы
    • тезис, аргументы
    • заключение.

    При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

    1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
    2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
    3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

    Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

    1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
      • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
      • в чем проявилось это качество?
    2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
      • что заставило меня заняться этим видом деятельности?
      • почему я продолжал(ю) заниматься этим?
    3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
      • почему мне запомнилось именно это событие?
      • изменило ли оно меня как личность?
      • как я на это отреагировал?
      • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
    4. О каждом человеке, которого вы упомянули:
      • почему я назвал именно этого человека?
      • стремлюсь ли я стать таким как он?
      • какими его качествами я восхищаюсь?
      • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
      • пересмотрел ли я свои взгляды?
    5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
      • почему мне это нравится или не нравится?
      • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
    6. О каждой вашей неудаче:
      • чему я в результате научился?
      • что полезного я вынес из этой ситуации?

    Классификация эссе

    С точки зрения содержания эссе бывают:

    • философскими,
    • литературно-критическими,
    • историческими,
    • художественными,
    • художественно-публицистическими,
    • духовно-религиозными и др.

    По литературной форме эссе предстают в виде:

    • рецензии,
    • лирической миниатюры,
    • заметки,
    • странички из дневника,
    • письма и др.

    Различают также эссе:

    • описательные,
    • повествовательные,
    • рефлексивные,
    • критические,
    • аналитические и др.

    В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

    Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

    • личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
    • эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

    Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

    Признаки эссе

    Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

    1. Небольшой объем.

      Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

    2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

      Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

    3. Свободная композиция — важная особенность эссе.

      Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».

    4. Непринужденность повествования.

      Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

    5. Склонность к парадоксам.

      Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

    6. Внутреннее смысловое единство

      Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

    7. Ориентация на разговорную речь

      В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

    Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

    Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

    Правила написания эссе

    • Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно — наличие заголовка.
    • Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
    • Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
    • В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

    Ошибки при написании эссе

    В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

      1. Плохая проверка.

        Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:

        «Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».

        «Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».

      2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.

        Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

      3. Многословие.

        Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

      4. Длинные фразы.

        Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

        Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.

        Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.

        Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.

      5. Не перегружайте эссе.

        При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

    Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

    Проверка эссе

    Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

    При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

    1. Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
    2. Представленные данные:

      Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

      Ответил ли я на заданный вопрос?

      Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

      Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

      Убедитесь также в том, что вы:

      • Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
      • Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.
      • Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
      • Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
    3. Навыки общения / письменной речи.

      Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».

      Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

    4. Образ реального человека.

      Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».

      Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

      Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

    5. Индивидуальность.

      Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

      «Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».

    6. Детали.

      Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

    7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

      По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».

      Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

    8. Честность.

      Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».

    9. Литературное произведение.

      Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».

      «Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».

      В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

    Примеры эссе

    Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела «Как написать эссе» и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме — Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры — не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих — это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого — для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

    Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера

    Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

    Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

    В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

    Пример написания эссе на тему «Я и моя карьера»

    В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на  то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

    Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

    Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

    В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

    В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

    Пример эссе на тему «Человек и общество»: Проблемы одиночества и уединения в городе

    Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

    Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде — в мире, который человек сам себе создал — человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество — это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

    Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», — стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

    Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

    Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

    Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

    По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

    Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога — понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, — дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

    Пример эссе по обществознанию на тему «Социология рабочих взаимоотношений»

    Содержание

    • Коллектив или рабочая группа
    • Коммуникационная структура и роли внутри группы
    • Стадии развития коллектива
    • Групповые роли
    • Социально-психологический климат
      • Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
      • Тест: Уровень благоприятности психологического климата
    • Эффективность рабочей группы
    • Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
    • Конфликты в группе

    Коллектив или рабочая группа

    Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

    Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

    • стремятся к достижению общей цели,
    • решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
    • постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
    • имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
    • достаточно продолжительный срок “жизни”.

    Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

    Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

    Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

    Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

    Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

    Коммуникационная структура и роли внутри группы

    Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

    Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник — простой специалист — не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

    Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

    В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

    Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

    Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами — контрагенты, банки, государственные органы.

    Стадии развития коллектива

    Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

    Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

    После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

    Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

    После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

    И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

    С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

    Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

    Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

    Групповые роли

    Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

    Роль Функции Свойства Тип Нуждается
    2. Формирователь Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое Динамичный, решительный, напористый Доминирующий экстраверт в компетентной, умелой группе
    5. Организатор работы Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения Организатор, волевой, решительный Волевой тип личности в предложениях и идеях группы
    6. Организатор группы Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность Эмпативный и коммуникативный тип личности в постоянном контакте со всеми членами группы
    7. Исследователь ресурсов Связующее звено с внешней средой Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный “Напористый экстраверт” в свободе действий
    8. Завершитель Побуждает группу все делать вовремя и до конца Профессиональная педантичность, обязательность ответственность Педантичный тип личности в групповой ответственности, обязательности

    Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

    Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы — его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

    Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

    Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

    Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

    У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы — постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель — очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

    На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

    Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

    Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

    Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

    Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество — это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки — неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать — как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

    Компоненты его лидерства — это деловой и информационный лидер.

    В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

    Компоненты моего лидерства те же — это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

    Социально-психологический климат

    Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

    Преобладающие факторы Балльная оценка Преобладающие факторы
    1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень групповой сплоченности
    2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
    3. Нормальные межличностные отношения в группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношения в группе
    4. Отсутствие конфликтных отношений в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
    5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
    6. Принятие организационных целей как личностнозначимых 7 6 5 4 3 2 1 6. Принудительное принятие организационных целей
    7. Признание авторитета руководителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
    8. Уважение к компетентности руководителя. 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
    9. Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
    10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
    11. Участие в принятии коллективных решений членами группы 7 6 5 4 3 2 1 11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
    12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников 7 6 5 4 3 2 1 12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
    13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу 7 6 5 4 3 2 1 13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
    14. Хороший психологический климат в группе 7 6 5 4 3 2 1

    14. Плохой психологический климат в группе

    15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы 7 6 5 4 3 2 1 15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
    16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
    17. Стремление к творчеству у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
    18. Высокая степень согласованности действий у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 18. Малая степень согласованности действий у членов группы
    19. Наличие общегрупповых ценностей 7 6 5 4 3 2 1 19. Отсутствие общегрупповых ценностей
    20. Стремление группы к коллективной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 20. Стремление членов группы работать индивидуально
    21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
    22. Положительное отношение руководителя к членам группы 7 6 5 4 3 2 1 22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
    23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю 7 6 5 4 3 2 1 23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
    24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы 7 6 5 4 3 2 1 24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
    25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы 7 6 5 4 3 2 1 25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

    Оценка результатов:

    • 48 баллов группа отрицательно мотивирована
    • 74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
    • 125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
    • 151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
    • 175 баллов группа положительно мотивирована

    Тест: Уровень благоприятности психологического климата

    1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения +3+2+1 0-1-2-3 Преобладает подавленное настроение
    2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии +3+2+1 0-1-2-3 Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
    3. Членам коллектива нравится быть вместе +3+2+1 0-1-2-3 Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
    4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание +3+2+1 0-1-2-3 Успехи вызывают зависть, неудачи — злорадство
    5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга +3+2+1 0-1-2-3 Каждый нетерпим к мнению товарищей
    6. Один за всех и все — за одного +3+2+1 0-1-2-3 Каждый сам за себя
    7. Чувство гордости за каждого члена коллектива +3+2+1 0-1-2-3 Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам

    8. Каждый активен, полон энергии

    +3+2+1 0-1-2-3 Коллектив невозможно поднять на совместное дело
    9. Совместные дела всех увлекают +3+2+1 0-1-2-3 Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
    10. В коллективе справедливо относятся друг к другу +3+2+1 0-1-2-3  

    Оценка результатов:

    Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

    Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

    Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

    • больше авторитарный, чем демократичный
    • личностный, в силу малого количества
    • высокая степень личной независимости
    • отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
    • низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
    • от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
    • есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

    Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

    Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

    • в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
    • в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
    • личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

    Эффективность рабочей группы

    Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

    командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

    способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

    четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

    наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна — занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

    совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

    отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

    В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

    Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

    Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

    • Диагностика мотивации достижения успеха: 4 — умеренно высокий уровень мотивации, 1 — слишком высокий уровень мотивации.
    • Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 — низкая мотивация к избеганию неудач, 3 — средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 — слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

    Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

    Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная — приносит удовольствие.

    Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

    Склонность к риску — это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

    Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа — это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

    Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

    С точки зрения функций нашего отдела — ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

    Соотношения двух типов мотивации — наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

    Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

    Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха — наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

    Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

    Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности — более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

    Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

    Конфликты в группе

    Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе — соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

    К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников — финансовый директор и его заместитель (то есть я).

    Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

    Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

    Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

    Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

    Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

    Пример написания эссе на тему «Глобальные проблемы современности и пути их преодоления»

    За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

    Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

    В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

    Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

    А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь — основа всего сущего на Земле.

    Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, — прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

    Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

    Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин «глобалистика», появились первые модели глобального развития.

    Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно — это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название — от лат. слова globus — Земля, земной шар.

    Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

    Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

    Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

    Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

    В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах — острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

    Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

    В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

    Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

    Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

    1. Экономические проблемы:
      • Цены на нефть/энергопотребление
      • Цены активов/огромная задолженность
      • Дефицит текущего счета США
      • Денежный кризис
      • Рост Китая
    2. Экологические проблемы:
      • Биологическая вариативность
      • Изменение климата
      • Обеспечение водными ресурсами/качество
      • Природные катаклизмы
      • Загрязнение воздуха, воды и почвы
      • Проблема нехватки энергетических ресурсов
    3. Социальные проблемы:
      • Радикальный ислам
      • Угроза религиозных войн
      • Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
      • Вынужденная миграция
      • Инфекционные заболевания
      • Бедность
      • Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
    4. Геополитические проблемы:
      • Терроризм
      • Организованная преступность
      • Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
      • Конфликты из-за нехватки ресурсов
      • Создание оружия массового уничтожения

    Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

    Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

    Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

    Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

    Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

    При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

    Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

    По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

    Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие — демографическую проблему, а третьи — проблему бедности и отсталости.

    Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

    По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

    Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель — привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

    Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

    Один из основных принципов решения — формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

    Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

    Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

    Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

    Как ещё один пример — очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

    Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

    Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

    Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

    На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

    Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

    Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

    Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

    Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

    Борьба с международным терроризмом — сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

    Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

    Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

    Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

    Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь — бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

    Так как человечество неидеально — всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

    Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

    Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это — столетия, столетия и столетия…

    Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

    И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

    Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

    Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности — всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два — три поколения неизбежна.

    Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества — примерно три четверти мира — не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

    Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

    Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет — заслуга каждого из нас. Земля — это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

    Обзор тезисов по теме «Пневмония», опубликованных в сборниках трудов XXIV Конгресса Российского респираторного общества и XXIV Конгресса Европейского респираторного общества | Шаймуратов

    1. ​ Bilichenko T., Argunova A., Antonova O. et al. Pneumococcal pneumonia frequency in adult patients at three Russian Regions. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1057.

    2. Menéndez R., Torres A., España P.P. et al. LATE-BREAKING ABSTRACT: Pneumococcal serotypes causing community-acquired pneumonia (CAP) among hospitalized adults in Spain using a new urinary antigen detection (UAD) test. The CAPA study. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1810.

    3. ​Torres A., Bouza E., Pallar#és R. et al. Clinical presentations and serotypes causing invasive pneumococcal disease in adults vaccinated with the 23-valent polysaccharide pneumococcal vaccine (PPV23) in Spain. The ODIN study (2010–2013). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1050.

    4. ​ Blasi F., Aliberti S., Mantero M. et al. PICTURE: Clinical pattern and pneumococcal infections in patients with community-acquired pneumonia (CAP) admitted to emergency department. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2545.

    5. ​Aoshima M., Ariyoshi K., Asoh N. The two years of prospective hospital based multicenter adult pneumonia surveillance in Japan; the final year report of APSG-Japan. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1054.

    6. ​ Yoshii Y., Shimizu K., Morozumi M. et al. Multiplex real-time polymerase chain reaction is useful in diagnosing pathogens causing community-acquired pneumonia including atypical bacteria and viruses. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4935.

    7. ​ Gabrilovich M., Quinter C., Bacheller C. et al. Utilization of target enriched multiplex PCR for detection of pantonvalentine leukocidin in necrotizing pneumonia complicating influenza A. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2497.

    8. ​Иванов В.В., Харитонов М.А., Журкин М.А. и др. Современное лечение инфекций нижних дыхательных путей. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 214.

    9. ​ Иванов В.В., Харитонов М.А., Рудаков Ю.В. и др. Структура возбудителей вирусно-бактериальных внебольничных пневмоний у военнослужащих в современных условиях. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 215.

    10. ​Montull B., Menendez R., Mendez R. et al. The impact of mixed etiology in community acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4649.

    11. ​Berce V., Unuk S., Duh D. et al. Viral infections of the lower respiratory tract and the presence of pneumonia in preschool children. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 391.

    12. ​Picot V., Messaoudi M., Telles J.N. et al. Preliminary results of the pilot pneumonia multicentric study in the GABRIEL network for etiological agents identification. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1052.

    13. ​Скачкова М.А., Попкова Н.И., Корнеев В.Г. и др. Этиологические аспекты внебольничной пневмонии у детей. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 197–198.

    14. ​Панина О.C., Черненков Ю.В., Архангельский С.М. и др. Важность мониторинга этиологической структуры внутриутробных пневмоний для подбора стартовой терапии. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 197.

    15. ​Bisenova N., Yergalieva A. Monitoring of antimicrobial resistance respiratory strains of streptococcus pneumoniae. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2555.

    16. ​Hurtado E.J.S., Fern#ández M.J.G., Fern#ández D.G. et al. Relationship between bacterial sensivity pattern and hospital antibiotic consumption,in patients with community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2575.

    17. ​Rehman T., Somani V., McGeary C. et al. Microbiology and outcomes in patients with pneumonia in an English Hospital. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3642.

    18. ​Spoorenberg S., Bos W.J., Heijligenberg R. et al. Microbial aetiology, outcomes, and costs of hospitalization for community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 203.

    19. ​Armbruster K., Meyer C., Kemp M. et al. Clinical and bacterial characteristics in Danish adults with pleural empyema. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4931.

    20. ​Braeken D., Franssen F., Schütte H. et al. Microbial etiology of community-acquired pneumonia and it’s relation with ICS use in patients with COPD – Results from the German competence network CAPNETZ. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2476.

    21. ​Kurai D., Saraya T., Ishii H. et al. Respiratory viral infections in community-acquired pneumonia and exacerbation of COPD: One year survey at a Japanese university hospital. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2563.

    22. ​Shafiek H., Merino J., Fiorentino F. et al. LATE-BREAKING ABSTRACT: A novel method to detect infection in COPD exacerbations: the electronic nose. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2566.

    23. ​Prina E., Ranzani O.T., Polverino E. et al. Pseudomonas, enterobacteriaceae ESBL positive and staphylococcus MRSA: When to suspect them in CAP? Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2475.

    24. ​Ghodousi A., Omrani M., Feizabadi M.M. Methicillin-resistant staphylococcus aureus: The most prevalent cause of ventilator associated pneumonia in Tehran hospitals. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2558.

    25. ​Almomani B., Al-Gharaibeh R., Al-Mahasneh F. et al. Multidrug resistant acinetobacter baumannii in ventilator associated pneumonia: Prevalence and predictors of mortality. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2071.

    26. ​Abreu S., Silveira I., Ferreira J.P. et al. Multidrug resistant acinetobacter baumanii pneumonia: Mortality analysis and comparison of intravenous versus aerosolized therapy. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4691.

    27. ​Ruiz L.A., Castro S., G#ómez A. et al. Community adquired legionella pneumophila pneumonia in elderly patients. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2474.

    28. ​Herkt C., Marsico A., Bertrams W. et al. Differentially expressed miRNAs after Legionella pneumophila infection of human macrophages Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4943.

    29. ​Lacerda C., Rolo R., Majar M. Pseudomonas aeruginosa pneumonia in the community. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2581.

    30. ​Ferrer M, Rosa F., Fernandez L. et al. ICU acquired pneumonia due to pseudomonas aeruginosa with and without multidrug resistance. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2078.

    31. ​Lie N., Heddema E., Linssen C. A new ‘bird’ in town; severe pneumonia as a new zoonotic disease transmitted by guinea pigs. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2522.

    32. ​Lohr M., Prohl A., Ostermann C. et al. Parachlamydia acanthamoebae as a respiratory pathogen: Challenge dose titration in a bovine model. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2539.

    33. ​Ullah S., Khan J.A., Khan A. et al. Assessing decision of inpatient or outpatient care in community acquired pneumonia patients: Results of APT care study. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2481.

    34. ​Duijkers R., Snijders D., Boersma W. Clinical judgment on top of CURB65-score in predicting 30 days clinical outcome in patients with community acquired pneumonia (CAP) admitted to the hospital. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4934.

    35. ​Kostadinova V., Miteva D., Radkov Y. et al. In-hospital mortality risk assessment in patients with community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2477.

    36. ​Шаймуратов Р.И. Практика применения шкал оценки состояния при внебольничной пневмонии: клинические исследования и реальность. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 211.

    37. ​Miteva D., Kostadinova V., Radkov Y. et al. Comparison of the prognostic value of different severity scales in community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2479.

    38. ​G#ünd#üz C., Tasbakan S., Sayiner A. et al. Comparison of health care associated pneumonia and community acquired pneumonia in Turkish Thoracic Society pneumonia database. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2524.

    39. ​Carrabba M., Colombo A., Zarantonello M. et al. Drug-resistant pathogens prediction scores in CAP, HCAP and immunocompromised. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4687.

    40. ​Sanz F., Fernandez-Fabrellas E., Briones M.L. et al. Physiological score SIPF (shock index and hypoxemia) is an accurate predictor of ICU admission in community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4648.

    41. ​Добрых В.А., Мун И.Е., Ю К.В. и др. Связь субъективных симптомов в дебюте острых инфекций нижних дыхательных путей (ОИН ДП) с дальнейшим течением заболевания. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 216.

    42. ​Добрых В.А., Мун И.Е., Ю К.В. и др. Гендерные особенности течения односторонней внебольничной пневмонии (ОВП). В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 217.

    43. ​Бачурина М.А. Значение ультразвукового исследования легочного инфильтрата для диагностики инфарктной пневмонии. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 208.

    44. ​Mastuo T., Kitamura A., Nishimura N. et al. Use of a learning tool to enhance the ability of residents to diagnose pneumonia on chest radiographs. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4820.

    45. ​Зайцева О.Д., Ефимова Е.Г., Саргина А.П. Возможности прогнозирования затяжного течения внебольничной пневмонии. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 193–194.

    46. ​Makrodimitri S., Melaxroinidou M., Dimakou K. et al. Prognostic factors related with prolong length of stay in community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2516.

    47. ​Шаймуратов Р.И. Факторы риска развития летального исхода от внебольничной пневмонии: анализ 160 летальных исходов. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 211–212.

    48. ​Броковская В.Л. Факторы риска неблагоприятного исхода внебольничных пневмоний, потребовавших госпитализации. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 194–195.

    49. ​Aliberti S., Bellelli G., Belotti M. et al. Delirium symptoms during hospitalization predict long-term mortality in patients with severe pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4937.

    50. ​Балацкая И.В., Мартыненко Т.И., Гребенюк А.А. и др. Фенотипы тяжелой пневмонии в реальной клинической практике. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 204.

    51. ​Mois#és J., Badia J.R., Ferrer M. et al. Acute respiratory distress syndrome in patients admitted for community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4894.

    52. ​Хамитов Р.Ф., Григорьева И.В., Пальмова Л.Ю. и др. Амбулаторный этап ведения пациентов с внебольничными пневмониями с летальным исходом. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 198–199.

    53. ​Завражнов С.П., Казаков А.И., Баландина Е.Д. Лечение внебольничной пневмонии в амбулаторных условиях у больных, направляемых на консультацию к врачу-фтизиатру. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 196.

    54. ​Eom J.S., Song W., Ryu D.H. et al. Factors contributing to severe pneumonia in patients with chronic obstructive pulmonary disease. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2511.

    55. ​Badawy M., Mohamed H., Ali H. Evaluation of risk factors of ventilator associated pneumonia on outcome of acute exacerbation of chronic obstructive pulmonary disease. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2077.

    56. ​Gurina L. Diagnostics of congenital pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3308.

    57. ​Ильенкова Н.А., Прокопцева Н.Л., Чикунов В.В. и др. Определение диагностических маркеров в проведении дифференциальной диагностики пневмонии и бронхиолита у детей. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 207–208.

    58. ​Postma D., Schuurman J., van Werkhoven C. et al. The neutrophil/lymphocyte ratio in predicting outcome for hospitalized patients with community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2489.

    59. ​Echevarria C., Hartley T., Nagarajan T. et al. 30 day mortality and eosinopenia in patients with pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2550.

    60. ​Балацкая И.В., Мартыненко Т.И., Гребенюк А.А. и др. Особенности генерации тромбина у больных тяжелой пневмонией с пневмогенным сепсисом. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 203–204.

    61. ​Савченко А.А., Дресвянкина Л.Б., Гринштейн Ю.И. и др. Особенности хемилюминесцентной активности нейтрофильных гранулоцитов крови и мокроты у больных внебольничной пневмонией средней тяжести. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 201.

    62. ​Савченко А.А., Дресвянкина Л.Б., Гринштейн Ю.И. и др. Люминесцентная активность нейтрофильных гранулоцитов у больных внебольничной пневмонией. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 202.

    63. ​Мирхайдаров А.М., Фархутдинов У.Р., Фархутдинов Р.Р. Особенности свободнорадикальных процессов, возможности их коррекции при внебольничной пневмонии. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 209–210.

    64. ​Bielosludtseva K., Pertseva T., Kireeva T. et al. Clinical and laboratory predictors of survival in patients with severe community-acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2521.

    65. ​Bielosludtseva K., Pertseva T. Survival predictors of severe community-acquired pneumonia (CAP): Multivariate analysis of immunological and inflammatory parameters. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2529.

    66. ​Titova E., Aune M.W., Fonn K. et al. Neutrophil CD 64 expression as a diagnostic marker of pneumonia in patients with acute COPD exacerbation. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 576.

    67. ​Nishiyama A., Tachibana H., Arita M. et al. Serum procalcitonin is useful in differentiating between drug-induced pneumonitis and bacterial pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3772.

    68. ​Almirall J., De la Torre M., Palomera E. et al. Immunoglobulin levels and severity of community-acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4941.

    69. ​Никитин Ю.Е., Никитин Е.Н., Шкляев А.Е. Роль пептидного гормона гепцидина у больных внебольничной пневмонией, осложненной анемией. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 2014: 192.

    70. ​Affara N., Refaat A., Hussein T. et al. Diagnostic accuracy of inflammatory biomarkers in bronchoalveolar lavage from patients with ventilator-associated pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2538.

    71. ​Shtepa O., Pertseva T. Surfactant protein D (SPD) and C-reactive protein (CRP) levels in patients (pts) with community acquired pneumonia (CAP) during the treatment program. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3645.

    72. ​Shtepa O., Pertseva T. The difference between surfactant protein D (SPD) and C-reactive protein (CRP) levels in patients (pts) with chronic obstructive pulmonary disease acute exacerbations (AE COPD) and community acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3576.

    73. ​James A., Stenberg-Hammar K., Reinius L. et al. Serum YKL-40 is elevated in children with pneumonia and RSV infection. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 395.

    74. ​Holger M.R., Ute K., Tschernig T. et al. Neutralizing the complement component C5a protects against lung injury and extrapulmonary organ injury in pneumococcal pneumonia induced sepsis. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1385.

    75. ​Jos#é R., Williams A., Sulikowski M. et al. LSC 2014 abstract – Proteinase activated receptor-1 (PAR1) plays a key role in the early inflammatory response to streptococcus pneumoniae pulmonary infection. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 478.

    76. ​Amaro R., Sellar#és J., Riesco J.A. et al. LATE-BREAKING ABSTRACT: Smoking is associated with higher incidence of parapneumonic effusion in community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 318.

    77. ​Durmaz F., Coskun A.S., Havlucu Y. et al. Effect of smoking on prognosis and mortality in patients hospitalized due to community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2523.

    78. ​S#øgaard M., Madsen M., L#økke A. et al. Incidence and outcomes of hospitalized for COPD exacerbations with and without pneumonia, 2006-2012: A nationwide cohort study. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2471.

    79. ​Амирова Э.Ф., Фархутдинов У.Р., Киреева Г.М. Внебольничная пневмония у больных хронической обструктивной болезнью легких. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 200.

    80. ​Dusemund F., Chronis J., Baty F. et al. The outcome of community-acquired pneumonia in patients with COPD, asthma and ILD – a case-control study. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2470.

    81. ​Marincu L., Bertici N., Mihaicuta S. et al. The prevalence of cardiac diseases in patients with community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2577.

    82. ​Aliberti S., Morlacchi L.C., Giuliani F. et al. Plaque-related vs. plaque-unrelated cardio and cerebrovascular events (CCVE) in hospitalized patients with community-acquired pneumonia (CAP): Preliminary results from the FAILCAP study (ClinicalTrials: NCT01143155). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 485.

    83. ​Одинцова Д.В., Малявин А.Г., Зайратьянц О.В. Пневмонии в танатогенезе у больных с инфарктом миокарда и инсультами. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 205.

    84. ​Gouder C., Agius M., Gamoudi D. et al. Does previous warfarin treatment effect complications and outcome in hospitalised patients with community-acquired pneumonia? Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2573.

    85. ​Григорьев С.П., Красновский А.Л., Золкина И.В. и др. Влияние комплексной терапии с курсом ингаляций термогелиокса на вариабельность сердечного ритма у пациентов с внебольничной пневмонией. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 193.

    86. ​Costa J., Almeida J., Marques A. Impact of diabetes mellitus on inflammatory markers and severity scales in community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2531.

    87. ​Клестер Е.Б., Гервазиев Д.В., Проскурин С.Н. и др. Поражение легких у парентеральных наркоманов. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 195.

    88. ​Mar#çôa R., Dias M., Coutinho D. et al. Prognostic factors of 30 day mortality in HIV infected patients with community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 254.

    89. ​Mar#çôa R., Coutinho D., Dias M. et al. Community-acquired pneumonia in HIV-infected patients: The relevance of CD4+ cell count. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4940.

    90. ​Van de Garde E., Natsch S., Van der Linden P. Patterns of antibiotic prescribing for pneumonia at the outpatient to inpatient transition. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4683.

    91. ​Van der Linden P., Natsch S., Van de Garde E. Comparative evaluation of timing of antibiotic intravenous-to-oral switch in pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4692.

    92. ​Ito A., Ishida T., Tachibana H. et al. Beta lactam plus macrolide antibiotic combination therapy reduces the mortality of community-acquired pneumococcal pneumonia more than beta lactam antibiotics alone. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4696.

    93. ​Kaplan A., Zhanel G., Calciu C. et al. Clinical cure rates in patients treated with azithromycin (AZ) for lower respiratory infections (LRTI) caused by AZ-susceptible (AZ-S) and AZresistant (AZ-R) organisms: Analysis of phase 3 clinical trials. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 3817.

    94. ​Герасимец Е.А. Сравнительная эффективность антибактериальной терапии внебольничной пневмонии тяжелой степени тяжести. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 199–200.

    95. ​Coutinho D., Vaz D., Brito M. et al. Modification of empirical antibiotic therapy in community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2574.

    96. ​Chirino A., Peyrani P., Wiemken T. et al. Shortening duration of antibiotic therapy according to clinical stability in patients with community-acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4642.

    97. ​Brown K., Chalmers J. Clinicians demonstrate substantial uncertainty in antibiotic management of HCAP and CAP with immunosuppression- a survey study Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2527.

    98. ​Umeki K., Komiya K., Mizukami E. et al. Can the broad-spectrum antibiotics improve the prognoses of high-risk nursing- and healthcare-associated pneumonia? Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2478.

    99. ​Shahzad T., Ahmed Khan J., Irfan M. Frequency of multidrug resistant pathogens in healthcare associated pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2526.

    100. ​Welte T., Scheeren T.W.L., Rodriguez A. et al. Efficacy of ceftobiprole in intensive care unit (ICU) patients with hospital-acquired pneumonia (HAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4643.

    101. ​Rehman T., Somani V., McGeary C. et al. Inhaled steroids in patients admitted to hospital with pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2554.

    102. ​Koehorst-ter Huurne K., Movig K., VanderValk P. et al. Is therapy adherence to inhaled corticosteroids related to hospitalization, pneumonia or mortality in COPD? Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2424.

    103. ​Povalyaev D. The efficacy of adjuvant use low molecular weight heparins in patients with community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2503.

    104. ​Савш П.А., Ушаков В.Ф., Фомин И.В. и др. Изменение систолической и диастолической функции сердца на фоне применения сурфактанта-БЛ у взрослых больных с вирусно-бактериальной пневмонией на севере. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 212–213.

    105. ​Савш П.А., Ушаков В.Ф., Фомин И.В. и др. Применение сурфактанта-БЛ у взрослых больных с вирусно-бактериальной пневмонией на севере. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 213–214.

    106. ​Мирхайдаров А.М., Фархутдинов У.Р., Фархутдинов Р.Р. Влияние имуновенина на показатели иммунологической реактивности у больных внебольничной пневмонией. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 209.

    107. ​Мирхайдаров А.М., Фархутдинов У.Р., Фархутдинов Р.Р. Эффективность иммуновенина в комплексном лечении больных внебольничной пневмонией. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 210–211.

    108. ​Bielosludtseva K., Kireeva T. Effectiveness of immune stimulatory therapy in patient with severe community-acquired pneumonia (CAP). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2552.

    109. ​Nakao S., Tomioka H., Mamesaya N. et al. Clinical features of nursing and healthcare-associated pneumonia in patients who underwent tube feeding. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2570.

    110. ​Novella L., Sanz F., Fernandez-Fabrellas E. et al. Arterial oxygen content could reflect acute organ damage in community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4647.

    111. ​Peiman S., Abtahi H., Yassin Z. Significance of first arterial carbon dioxide pressure in patients hospitalized with community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2578.

    112. ​Cilloniz C., Ferrer M., Polverino E. et al. Invasive mechanical ventilation in community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 4932.

    113. ​Jinta T., Nishimura N., Ohde S. et al. Clinical application of non-invasive positive-pressure ventilation in patients with community-acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2961.

    114. ​Johnson C., Metersky M., Anzueto A. et al. Non-invasive mechanical ventilation and mortality in immunocompromised patients hospitalized with pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 239.

    115. ​Vdoushkina E., Chernogayeva G., Povalyaeva L. et al. Noninvasive ventilation support in treatment of pneumonia A (h2N1). Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2962.

    116. ​Иванов В.Я. Внебольничная пневмония в структуре терапевтического отделения. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 215–216.

    117. ​Coutinho D., Oliveira M.J., Mar#çôa A.R. et al. Length of hospital stay in community acquired pneumonia. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2513.

    118. ​Baldo V., Cocchio S., Saia M. Hospitalization for pneumonia in the Veneto Region (North-East Italy), 2004-2012. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1055.

    119. ​Wolf K., Bosing M., Misselwitz B. et al. Results of nationwide performance measurement programme for community-acquired pneumonia in German federal state Hessen in 2012. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 1058.

    120. ​Harding L., Davies E., Sundar R. et al. Out of hours vs standard working hour care; a retrospective comparison of pneumonia care. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 2549.

    121. ​Gildeh N., Errington T., Maxwell I. et al. The impact of miscoding of community -acquired pneumonia in a UK district general hospital. Eur. Respir. J. 2014; 44 (Suppl. 58): 204.

    122. ​Старченко А.А., Тарасова О.В., Морозов С.Ю. и др. Критерии ненадлежащей антибактериальной терапии нозокомиальной пневмонии в системе ОМС. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 205–206.

    123. ​Старченко А.А., Тарасова О.В., Морозов С.Ю. и др. Критерии ненадлежащего качества ведения больного с госпитальной пневмонией в системе ОМС. В кн.: Сборник трудов XXIV Национального конгресса по болезням органов дыхания. М.: Дизайнпресс; 2014: 206–207.

    «Десять тезисов о личности» — Моноклер

    Рубрики : Последние статьи, Психология

    Публикуем «Десять тезисов о личности» Виктора Франкла, в которых австрийский психиатр размышляет об экзистенциальной основе существования человека и о том, что такое «целостная личность», почему она неразделима даже в случае психической болезни, а человек не детерминирован влечениями, как гласит психоанализ, но ориентирован на поиск смыслов, и как попытка возвыситься в классе, массе или расе на самом деле ведёт к отречению от личности.

    Мы уже неоднократно обращались к работам австрийского психиатра Виктора Франкла (почитайте фрагменты его потрясающей книги «Сказать жизни «Да!». Психолог в концлагере» или послушайте его речь о том, зачем нужно переоценивать людей), который сумел после своего нелёгкого военного опыта создать уникальный метод логотерапии, основанный на поиске и анализе смыслов существования — во всех проявлениях жизни, даже самых ужасающих. Одну из основных идей своего метода Франкл упаковывает в простую формулу:

    Человек не должен спрашивать, в чём смысл его жизни, но, скорее должен осознать, что он сам и есть тот, к кому обращён этот вопрос.

    В статье, которую мы сегодня предлагаем вашему вниманию, описываются тезисы, которые лежат в основе теории личности Франкла, состоящей из трёх частей: учения о стремлении к смыслу, учения о смысле жизни и учения о свободе воли. При этом стремление к осознанию смысла жизни он считает врожденным, и именно этот мотив, по Франклу, является ведущей силой развития личности. Универсальных смыслов не бывает — они уникальны для каждого человека, и ежесекундно мы создаём и реализуем эти смыслы, реализуя тем самым себя.

    Десять тезисов о личности

    Как только речь заходит о личности, в нашем сознании невольно всплывает другое понятие, с которым пересекается понятие личности — понятие «индивидуума». Первый тезис, который мы выдвигаем, состоит как раз в следующем:

    I

    Личность есть индивидуум, личность есть нечто неделимое — ее нельзя разделить или расщепить, так как она представляет собой единое целое. Никогда при так называемой шизофрении или «расщеплении сознания» дело не доходит до действительного расщепления личности. Применительно к другим болезненным состояниям в клинической психиатрии речь также не идет о расщеплении личности, сегодня речь идет уже не о «двойном сознании», но, скорее, о меняющемся сознании. И когда Блейлер вводил понятие шизофрении, ему едва ли виделось действительное расщепление личности, скорее отщепление от нее определенного комплекса ассоциаций — возможность, в которую верили его современники, стоявшие под знаменем ассоциативной психологии того времени.

    II

    Личность не только неделима, но и неслагаема; т. е. ее не только нельзя разложить на части, но нельзя и синтезировать из отдельных частей — поскольку она представляет собой не только единство, но и целостность. Поэтому личность не может стать выше в структурах более высокого порядка — например, в массе, в классе или в расе: все эти «единства», или «целостности», более высокого, чем личность, порядка, носят не личностный, а в высшей степени псевдоличностный характер. Человек, который рассчитывает возвыситься в них, в действительности в них просто тонет; «возвышаясь» в них, он, в сущности, отрекается от себя как от личности.

    В отличие от личности органическая материя как раз вполне делима и вполне синтезируема. По крайней мере, это нам доказали известные эксперименты Дриша с морскими ежами. И более того: делимость и соединимость являются условием и предпосылкой такого важного явления жизни, как размножение. Отсюда следует не больше и не меньше как факт, что личность как таковая не может размножаться. Размножается организм, сотворенный родительскими организмами; личность же, личный дух, духовная экзистенция — их человек не может передать другому.

    III

    Каждая отдельная личность есть нечто абсолютно новое. Давайте задумаемся: отец после соития весит на пару граммов меньше, а мать после родов — на пару килограммов; однако дух не поддается никакому учету. Разве родители, когда при рождении их ребенка возникает новый дух, становятся беднее духом? Или, когда в ребенке возникает новое Ты — новое существо, которое может сказать о себе «я», — разве его родители после этого могут сказать про себя «я» хоть на йоту меньше? Мы видим, что с каждым человеком, который приходит в мир, в бытие, в действительность входит нечто абсолютно новое; ведь духовная экзистенция непередаваема, ребенок не наследует ее от родителей. Наследуется лишь строительный материал — но не строитель.

    IV

    Личность духовна. А значит, духовную личность эвристично противопоставить психофизическому организму. Организм есть совокупность органов, иначе говоря, инструментов. Функция организма — задача, которую он должен выполнять для личности, которая является его носителем и носителем которой служит он, — прежде всего инструментальная, а также экспрессивная: личности нужен ее организм, чтобы иметь возможность действовать и выражать себя. Являясь в этом смысле инструментом, организм есть средство для достижения цели и как таковой имеет практическую полезность. Понятию полезности противостоит понятие достоинства; достоинством же обладает только личность, причем независимо от какой бы то ни было витальной или социальной полезности ⓘДостоинство присуще человеку не в силу ценности, которой он еще может обладать, но в силу ценности, которую он уже осуществил. Поэтому достоинство он, естественно, уже никак не может потерять. Оно и заставляет нас уважать старость — которая уже осуществила ценности! Но не всех нас: это не относится к той молодежи, которая не знает уважения к старости, не в последнюю очередь потому, что старость пытается сегодня выглядеть как можно моложе — и таким образом превращает себя в посмешище. К сожалению, молодежь, не уважающая старость, достигнув старости, будет лишена самоуважения, и ее будет мучить возрастное чувство неполноценности. — Прим. В. Франкла..

    Лишь тот, кто не понимает этого, и тот, кто об этом забывает, может считать эвтаназию оправданной. Те же, кто знает о достоинстве, о безусловном достоинстве каждой отдельной личности, с глубоким почтением относятся к человеческой личности — в том числе и к больным людям, включая и неизлечимых больных и неизлечимых душевнобольных. Ведь на самом деле вообще не существует «духовных» заболеваний. Ибо «дух», сама духовная личность, вообще не может заболеть, она сохраняется даже в случае психоза, пусть даже практически «невидима» для психиатра. Однажды я сформулировал это в качестве психиатрического кредо: верить в сохранение духовной личности в том числе и за очевидной симптоматикой психотического заболевания; ибо, если это не так, то для чего врачу приводить в порядок или «чинить» сам психофизический организм? Действительно, тот, кто видит лишь этот организм и упускает из виду стоящую за ним личность, должен быть готов подвергнуть эвтаназии организм, не поддающийся починке, в силу утраты этим организмом практической полезности: ведь он ничего не знает о не зависящем от этой полезности достоинстве личности. Мыслящий таким образом врач представляет свою работу как «врачебную технику»; однако такое мышление показывает лишь, что больной является для него механизмом.

    Не только заболевание относится лишь к психофизическому организму, а не к духовной личности, но и лечение. Об этом надо сказать в связи с вопросом о лейкотомии. Даже скальпель нейрохирурга — или, как принято говорить сегодня, психохирурга — не может коснуться духовной личности. Единственное, чего может достичь (или натворить) лейкотомия, это повлиять на психофизические условия, в которых находится духовная личность — в тех случаях, когда эта операция была показана, эти условия стабильно улучшались. Таким образом, целесообразность такого вмешательства зависит, в конечном счете, от тщательного взвешивания того, что является в данном случае меньшим и большим злом; следует взвесить, будет ли повреждение, которое может причинить операция, меньшим, чем то, которое существует вследствие болезни. В одном только этом случае оперативное вмешательство оправдано. В конце концов, всякому врачебному действию неизбежно свойственно чем-то жертвовать, т. е. расплачиваться меньшим злом за обеспечение условий, при которых личность, более не стесненная и не ограниченная психозом, может реализоваться и осуществить себя.

    Одна из наших собственных больных страдала тяжелейшей навязчивостью и в течение многих лет подвергалась не только психоаналитическому и индивидуально-психологическому лечению, но также инсулиновой, кардиазоловой и электрошоковой терапии — и безуспешно ⓘ«После шока я забывала все, даже мой адрес — но не навязчивые представления»- Прим. В. Франкла.. После безуспешных попыток психотерапии мы рекомендовали лейкотомию, которая привела прямо-таки к поразительному успеху. Предоставим слово самой больной: «Я чувствую себя намного, намного лучше; я снова могу работать так, как в то время, когда я была здорова; навязчивые представления остались, но я могу бороться с ними; например, раньше я совсем не могла читать из-за них, мне приходилось все по десять раз перечитывать; теперь мне уже не надо ничего перечитывать». А вот как обстоит дело с ее эстетическими интересами — об исчезновении которых говорят многие авторы: «К музыке я, наконец, снова почувствовала большой интерес». А как обстоит с ее этическими интересами? Больная выражает живое сострадание и высказывает лишь одно, вытекающее из этого сострадания, желание: чтобы и другие, страдающие так же, как она когда-то, смогли получить такую же помощь! А теперь спросим ее о том, чувствует ли она, что она как-то изменилась: «Я живу теперь в другом мире; это нельзя по-настоящему выразить словами; раньше для меня не было места в мире, раньше я лишь прозябала в мире, но не жила; я была слишком измучена; теперь это ушло; то немногое, что еще всплывает, я смогу скоро преодолеть». (Остались ли Вы самой собой?) «Я стала другой». (Насколько?) «У меня теперь снова настоящая жизнь». (Когда Вы скорее были или стали «самой собой», до операции или после?) «Теперь, после операции; сейчас все гораздо естественнее, чем тогда; тогда все было навязчивым; для меня существовали только навязчивые представления; сейчас все скорее так, как оно должно быть; я снова вернулась назад; до операции я вообще была не человеком, а лишь обузой для человечества и для меня самой; теперь и другие люди мне говорят, что я стала совсем другой». На прямой вопрос, не потеряла ли она свое Я, она ответила следующее: «Я потеряла его раньше; после операции я снова вернулась к самой себе, к моей личности». (При расспросах мы намеренно избегали этого слова!) Таким образом, эта женщина скорее стала человеком после операции — стала «самой собой» ⓘСравните, что пишет Берингер: «При определенных обстоятельствах, именно благодаря смягчению болезни или уничтожению ее симптомов, может наступать даже возврат к прежним качествам личности, может возобновляться работа совести и ответственности, бывшая ранее, под бременем психоза, невозможной. Мой опыт говорит о том, что способность принимать решения может после лейкотомии не уменьшиться, но, наоборот, увеличиться… Всеохватывающая и сознающая себя инстанция «я», которая под влиянием психоза или непрерывно тянущихся ананкастических состояний была скована и утратила способность действовать, благодаря смягчению болезненных симптомов как бы высвобождается… Оставшаяся здоровой часть человека снова достигает самоосуществления, которое было невозможно под властью болезни» (Medizinische Klinik 44, 1949, S. 854–856). — Прим. В. Франкла.

    Но не только физиология, оказывается, не доходит до личности, но и психологии это также не удается — по крайней мере тогда, когда она впадает в психологизм. Чтобы увидеть личность или, по меньшей мере, подойти к ней категориально адекватно, требуется, скорее, ноология.

    Как известно, когда-то существовала «психология без души». Она давно преодолена, однако сегодняшняя психология все же не может избежать упрека в том, что она часто является психологией без духа. Эта бездуховная психология как таковая не только слепа к достоинству личности, как и к самой личности, но не видит и ценностей — она слепа к ценностям, которые представляют собой ценностный коррелят личностного бытия, к миру смыслов и ценностей как космосу, — слепа к логосу.

    Психологизм проецирует ценности из пространства духовного на плоскость душевного, где они становятся многозначными: на этой плоскости, психологической или патологической, уже нельзя провести различия между видениями Бернадетты и галлюцинациями какой-нибудь истерички. На лекциях я обычно так поясняю это студентам: я указываю им на то, что по двумерному чертежу круга уже нельзя восстановить, является ли он проекцией трехмерного шара, конуса или цилиндра. В психологической проекции совесть превращается в «супер-эго» или в «интроекцию» «образа отца», а Бог становится «проекцией» этого образа — тогда как в действительности это психоаналитическое истолкование само представляет собой проекцию, а именно психологизирующую.

    V

    Личность экзистенциальна; это означает, что она не фактична, не принадлежит фактическому. Человек как личность — не фактическое, а факультативное существо; он существует как своя собственная возможность, в пользу которой или против которой он может принять решение. Человеческое бытие, как сказал Ясперс, есть бытие «решающее»: человек всегда решает, чем он будет в следующее мгновение. И как решающее бытие оно является диаметральной противоположностью тому, как оно понимается в психоанализе: а именно, влекомому бытию. Человеческое бытие, как я снова и снова подчеркиваю, в своей глубинной основе есть бытие ответственное. Это означает нечто большее, чем просто свободное бытие: в ответственности содержится еще и «зачем» человеческой свободы — то, ради чего человек свободен, за что или против чего он принимает решение.

    Тем самым, в противоположность психоанализу, личность в экзистенциальном анализе, как я пытался его очертить, понимается не как детерминированная влечениями, а как ориентированная на смысл. Под экзистенциально-аналитическим углом зрения, — в отличие от психоаналитического — она стремится не к наслаждению, а к ценностям. В психоаналитической концепции сексуального влечения (либидо!) и в концепции социальной принадлежности индивидуальной психологии (чувство общности!) мы видим не что иное, как состояние дефицита более фундаментального феномена — любви. Любовь всегда представляет собой отношение между некоторым Я и некоторым Ты. Из этого отношения в психоаналитической картине осталось лишь «оно», т. е. сексуальность, а в картине, нарисованной индивидуальной психологией, — безличная социальность, можно сказать, «das Man».

    Если психоанализ рассматривает человеческое бытие как подчиненное стремлению к наслаждению, а индивидуальная психология — как определяемое «волей к власти», то экзистенциальный анализ видит его как пронизанное стремлением к смыслу. Он знает не только «борьбу за существование» и, помимо этого, при необходимости еще и «взаимопомощь» (Петр Кропоткин), но еще и сражение за смысл бытия — и взаимную поддержку в этом сражении. По сути, именно такой поддержкой и является то, что мы называем психотерапией: она есть, по сути, «медицина личности» (Поль Турнье). Отсюда понятно, что в психотерапии речь, в конечном счете, идет не о переключениях динамики аффектов и энергетики влечений, а об экзистенциальной перестройке.

    VI

    Личность соотносится с Я, а не с Оно; она не находится под диктатом Оно — диктатом, которым, возможно, в определенном смысле страдал Фрейд, раз он уверял, что Я не является хозяином в собственном доме. Личность, Я не только в динамическом, но и в генетическом отношении никоим образом не выводится из Оно, из сферы влечений: понятие «влечения эго» следует отклонить как весьма и весьма внутренне противоречивое. Но личность тоже неосознаваема, а духовность в своих истоках, откуда она берет начало, не только может быть, но обязательно неосознаваема. В своих истоках, в своей основе дух не поддается рефлексии и является поэтому чисто бессознательной инстанцией. Таким образом, надо четко различать то инстинктивное бессознательное, с которым одним имеет дело психоанализ, и духовное бессознательное. К бессознательной духовности относится и бессознательная вера, бессознательная религиозность — как бессознательная, и даже нередко вытесняемая, связь человека с запредельным. Открытие этой бессознательной религиозности является заслугой К.Г. Юнга, но его ошибка состояла в том, что он локализовал эту бессознательную религиозность там, где находится бессознательная сексуальность — в сфере бессознательных влечений Оно. Однако к вере в Бога и к самому Богу я не испытываю влечения, я должен сам принять решение «за» или «против». Религиозность связана с Я — либо ее нет совсем.

    VII

    Личность не только есть единство и целостность (см. тезисы 1 и 2), она еще и создает единство и целостность: она создает телесно-душевно-духовное единство и целостность, которой и является человек. Это единство и целостность создается, основывается и обеспечивается только личностью — только личность его выстраивает, держит на себе и гарантирует. Нам, людям, духовная личность известна вообще лишь в едином существовании с ее психофизическим организмом. Таким образом, человек представляет собой точку пересечения, перекресток трех уровней бытия ⓘКонечно, столь же правомерно говорить здесь не об «уровнях» бытия, но о его «измерениях». Поскольку духовное измерение впервые появляется у человека и присуще только ему одному, оно является измерением собственно человеческого существования. Если же человека спроецировать из пространства духовного, в котором он действительно «есть», на чисто душевную или вообще телесную плоскость, то в жертву приносится не просто одно из измерений, но собственно человеческое измерение. Ср. у Парацельса: «Лишь вершины человека — это человек» — Прим. В. Франкла.: телесного, душевного и духовного. Эти уровни бытия нельзя достаточно четко отделить друг от друга (см.: К. Ясперс, Н. Гартман). Поэтому было бы неверно говорить о том, что человек «состоит из» телесного, душевного и духовного начал: он есть именно единство или целостность, но внутри этого единства или целостности духовное в человеке «противостоит» телесному и душевному в нем. Это и составляет то, что я однажды назвал ноопсихическим антагонизмом. Если психофизический параллелизм неизбежен, то ноопсихический антагонизм факультативен: это всегда лишь возможность, простая потенциальность — правда, потенциальность, к которой всегда можно апеллировать (и к которой врачу и следует апеллировать). Против такого могущественного противника, как психофизика, всегда важно призвать на помощь то, что я как-то назвал «упрямством духа». Психотерапия не может обойтись без обращения к нему, и я назвал это вторым — психотерапевтическим — кредо: вера в способность человеческого духа при всех условиях и при всех обстоятельствах каким-то образом отстраиваться и отодвигаться на плодотворную дистанцию от психофизического начала. Если бы — в соответствии с первым, психиатрическим кредо — речь не шла о том, чтобы «починить» психофизический организм, чего с нетерпением ждет целостная, несмотря на все заболевания, духовная личность, то мы были бы совершенно не в состоянии призывать (в соответствии со вторым кредо) духовное в человеке к упрямому противостоянию телесно-душевному в нем, поскольку тогда не было бы ноопсихического антагонизма.

    VIII

    Личность динамична: как раз благодаря тому, что она может дистанцироваться и отстраиваться от психофизического начала, духовное вообще проявляет себя. Мы не должны гипостазировать духовную личность как динамичную и поэтому не можем квалифицировать ее как субстанцию — по крайней мере, как субстанцию в преобладающем смысле этого слова. Существовать, экзистировать — значит выходить за свои пределы и вступать в отношение к самому себе, а в отношение к самому себе человек вступает постольку, поскольку он как духовная личность относится к себе как к психофизическому организму. Это самодистанцирование от себя как психофизического организма как раз конституирует духовную личность как таковую. Только когда человек сталкивается с самим с собой, выделяются впервые его духовное и телесно-душевное начала.

    IX

    Животное не является личностью уже потому, что оно не в состоянии подняться над самим собой и отнестись к себе самому. Поэтому у животного нет мира как коррелята личности, а есть лишь среда. Если мы попытаемся экстраполировать отношение «животное — человек» или «среда — мир», то придем к «сверх-миру». Для того, чтобы определить соотношение (узкой) среды животного к (более широкому) миру человека и этого последнего к (всеохватывающему) сверх-миру, напрашивается сравнение с золотым сечением. В соответствии с ним меньшая часть относится к большей так же, как большая часть к целому. Возьмем в качестве примера обезьяну, которой сделали болезненный укол для того, чтобы получить сыворотку. Способна ли обезьяна когда-либо понять, почему ей приходится страдать? Из своей среды она не в состоянии прислушаться к соображениям человека, который включает ее в свой эксперимент; ведь человеческий мир, мир смысла и ценности, для нее недоступен. Она не дотягивается до него, в его измерение она не может войти. Но не следует ли нам предположить, что над человеческим миром, в свою очередь, расположен превосходящий его и недоступный человеку мир, смысл, точнее, «сверх-смысл» которого только и может придать смысл всему человеческому страданию? Человек может постичь сверх-мир не больше, чем животное из своей среды может понять более широкий человеческий мир. Он, однако, может уловить его в предчувствии — в вере. Прирученному животному неведома цель, для которой человек его запрягает. Откуда же тогда человек может знать сверх-смысл мира как целого?

    X

    Личность постигает саму себя не иначе как через трансцендентное. Более того: человек также является человеком лишь в той мере, в которой он понимает себя через трансцендентное — он личность лишь в той мере, в какой он из личности исходит («персонирует»), отзываясь на зов трансцендентного и наполняясь им. Этот зов трансцендентного он слышит и в голосе совести.

    Для логотерапии религия является и может быть лишь предметом — но не основанием. Логотерапия должна действовать по эту сторону веры в откровение и отвечать на вопрос о смысле по эту сторону развилки теистического и атеистического мировоззрений. И если она, таким образом, рассматривает феномен веры не как веру в Бога, но как более широкую веру в смысл, то она имеет полное право затрагивать феномен веры и заниматься им. В этом понимании она сходится с Альбертом Эйнштейном, по мнению которого, ставить вопрос о смысле жизни значит быть религиозным ⓘВ конечном счете, можно сказать, что религия или вера в смысл есть радикализация «стремления к смыслу» — в той мере, в какой речь идет о «стремлении к конечному смыслу» или даже о «стремлении к сверх-смыслу»- Прим. В. Франкла..

    Смысл является той каменной оградой, за которую мы не можем выйти, которую мы должны, скорее, принять: этот последний смысл мы должны принять, потому что мы не можем спрашивать дальше — потому что попытка ответить на вопрос о смысле бытия всегда предполагает бытие смысла. Короче говоря, человеческая вера в смысл является трансцендентальной категорией в смысле Канта. Со времен Канта нам известно, что некоторым образом бессмысленно задавать вопрос о категориях пространства и времени — просто потому, что мы не можем мыслить, а следовательно, и задавать вопрос, не предполагая существования времени и пространства. Точно так же человеческое бытие всегда есть бытие, направляемое смыслом, даже если самому человеку об этом неведомо: всегда есть определенное пред-знание смысла, и предчувствие смысла лежит в основе того, что в логотерапии называется «стремлением к смыслу». Хочет он того или нет, признает он это или нет, но человек, пока он дышит, всегда верит в смысл. Даже самоубийца верит в смысл, если не в смысл жизни, ее продолжения, то в смысл смерти. Если бы он действительно не верил ни в какой смысл, абсолютно ни в какой — он не смог бы пошевелить и пальцем и тем самым покончить с собой.


    Читайте также

    —  Карл Роджерс: что значит «становиться человеком»?
    — «Смелость быть несовершенным»: Рудольф Дрейкурс о погоне за правотой и страхе совершать ошибки
    — Интервью с Карлом Густавом Юнгом: «Единственная существующая опасность — это сам человек» 

    Источник: Франкл В. Десять тезисов о личности//Экзистенциальная традиция: философия, психология, психотерапия. — 2005. — № 2. — с. 4-13.

    Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

    Похожие статьи

    Система электронного документооборота СЭД ТЕЗИС

    Ювелирная сеть 585 Gold — это четыре территориальные дирекции, около 320 розничных магазинов по всей России на момент внедрения, а также сеть ломбардов. Работа сети сопряжена с огромным потоком документов: закупка продукции, кадровые вопросы, аренда и содержание магазинов, оформление кредита на покупку украшений и так далее.

    Для управления документами и бизнес-процессами ювелирная сеть использовала зарубежную СЭД, однако это решение было уже устаревшим. Основной недостаток, который отмечали в 585 Gold — сложность и дороговизна модификации. Руководство ювелирной сети приняло решение о переходе на новую, современную СЭД, и в итоге была выбрана система ТЕЗИС.

    Внедрение было решено проводить по гибкой методологии Agile. При этой методологии работа делится на спринты и сдается поэтапно. Поэтому даже при сложных проектах уже через месяц можно получить работоспособный продукт. Еще одно преимущество Agile — гибкость, возможность изменить требования к проекту уже после начала разработки.

    Специально для 585 Gold в СЭД ТЕЗИС были внесены уникальные модификации, помогающие сэкономить время сотрудников. Например, разработана метакарточка, которая позволяет разом отправить на согласование несколько однотипных договоров. Реализовано автоматическое заполнение шаблонов договоров и определение маршрутов их согласования. Автоматизирован процесс бюджетирования. Договор направляется на согласование только после проверки юриста и бухгалтера, а также при наличии средств на данную статью расходов. Проведена интеграция с SAP ERP.

    Срок реализации проекта от постановки задачи до запуска в эксплуатацию составил 4,5 месяца.

    «Внедрение прошло безболезненно, пользователи легко освоились в системе. Нам удалось значительно — примерно на 25% — сократить время согласования договоров и других процессов. Также у нас стало меньше просрочек. С помощью системы оповещения руководство может онлайн контролировать работу сотрудников и ход выполнения задач. Если возникает риск просрочки, менеджер может своевременно вмешаться и предотвратить ее. Благодаря автоматизации бюджетирования удалось избежать ситуаций, когда на согласование договора затрачены усилия и рабочее время, а потом выяснилось, что на эту статью расходов не заложены средства», — рассказывает о результатах внедрения директор юридического департамента ювелирной сети 585 Gold Владимир Арапов.

    Заказчик СЭД ТЕЗИС свободен в выборе не только методологии внедрения, но и пути развития системы. В 585 Gold было решено заниматься дальнейшей модификацией самостоятельно. Такой вариант вполне возможен. Команда «Хоулмонт» поддержала заказчика и провела обучение для IT-специалистов 585 Gold. Теперь у ювелирной сети есть все необходимые компентенции, чтобы проводить разработку и тестирование самостоятельно.

    В частности, 585 Gold уже реализовала своими силами возможность обмена юридически значимыми документами с контрагентами. Кроме того, специалисты 585 Gold автоматизировали работу канцелярии, учет и регистрацию корреспонденции. Развитие электронного документооборота в ювелирной сети 585 Gold продолжается.

    Страница не найдена – ФГБУ «ЦЭККМП» Минздрава России

    [[[[«field91″,»contains_not»,»pdf»]],[[«show_fields»,»field94″]],»and»],[[[«field17″,»contains»,»\u041d\u0435\u043e\u0431\u0445\u043e\u0434\u0438\u043c\u043e\u0441\u0442\u0438 \u0432 \u0434\u0430\u043d\u043d\u043e\u043c \u043f\u0440\u043e\u0435\u043a\u0442\u0435 \u043d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field55″]],»and»],[[[«field18″,»contains»,»\u0411\u0435\u0441\u043f\u043e\u043b\u0435\u0437\u0435\u043d»]],[[«show_fields»,»field57″]],»and»],[[[«field21″,»contains»,»\u041d\u0435 \u0441\u043e\u043e\u0442\u0432\u0435\u0442\u0441\u0442\u0432\u0443\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field59″]],»and»],[[[«field22″,»contains»,»\u041d\u0435 \u0441\u043e\u043e\u0442\u0432\u0435\u0442\u0441\u0442\u0432\u0443\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field58″]],»and»],[[[«field23″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field60″]],»and»],[[[«field24″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field63″]],»and»],[[[«field25″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field61″]],»and»],[[[«field26″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field65″]],»and»],[[[«field27″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field64″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»1 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0424\u043e\u0440\u043c\u0438\u0440\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u0435 \u043f\u0435\u0440\u0435\u0447\u043d\u044f \u0442\u0435\u043c \u0434\u043b\u044f \u0440\u0430\u0437\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u043a\u0438\/\u043f\u0435\u0440\u0435\u0441\u043c\u043e\u0442\u0440\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f \u0421\u043e\u0432\u0435\u0442\u043e\u043c \u043f\u043e \u043a\u0430\u0447\u0435\u0441\u0442\u0432\u0443 \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438.»]],[[«show_fields»,»field73″]],»and»],[[[«field29″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field67″]],»and»],[[[«field30″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field68″]],»and»],[[[«field31″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field69″]],»and»],[[[«field32″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field70″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»2 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0423\u0442\u0432\u0435\u0440\u0436\u0434\u0435\u043d\u0438\u0435 \u043f\u0435\u0440\u0435\u0447\u043d\u044f \u0442\u0435\u043c \u0434\u043b\u044f \u0440\u0430\u0437\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u043a\u0438\/\u043f\u0435\u0440\u0435\u0441\u043c\u043e\u0442\u0440\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f \u0440\u0443\u043a\u043e\u0432\u043e\u0434\u0438\u0442\u0435\u043b\u0435\u043c \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438.»]],[[«show_fields»,»field75″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»3 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0424\u043e\u0440\u043c\u0438\u0440\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u0435 \u0440\u0430\u0431\u043e\u0447\u0435\u0439 \u0433\u0440\u0443\u043f\u043f\u044b \u043f\u043e \u0440\u0430\u0437\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u043a\u0435\/\u043f\u0435\u0440\u0435\u0441\u043c\u043e\u0442\u0440\u0443 \u043a\u043e\u043d\u043a\u0440\u0435\u0442\u043d\u043e\u0433\u043e \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u0430 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f.»]],[[«show_fields»,»field66″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»4 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0424\u043e\u0440\u043c\u0438\u0440\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u0435 \u0440\u0430\u0431\u043e\u0447\u0435\u0439 \u0433\u0440\u0443\u043f\u043f\u043e\u0439 \u0434\u043e\u0440\u043e\u0436\u043d\u043e\u0439 \u043a\u0430\u0440\u0442\u044b \u0440\u0430\u0437\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u043a\u0438 \u0438 \u0432\u043d\u0435\u0434\u0440\u0435\u043d\u0438\u044f \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f \u0438 \u0443\u0442\u0432\u0435\u0440\u0436\u0434\u0435\u043d\u0438\u0435 \u0435\u0435 \u0440\u0443\u043a\u043e\u0432\u043e\u0434\u0438\u0442\u0435\u043b\u0435\u043c \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438.»]],[[«show_fields»,»field76″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»5 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0410\u043d\u0430\u043b\u0438\u0437 \u043a\u043b\u0438\u043d\u0438\u0447\u0435\u0441\u043a\u0438\u0445 \u0440\u0435\u043a\u043e\u043c\u0435\u043d\u0434\u0430\u0446\u0438\u0439, \u0441\u0442\u0430\u043d\u0434\u0430\u0440\u0442\u043e\u0432, \u043f\u043e\u0440\u044f\u0434\u043a\u043e\u0432 \u043e\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u044f \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043f\u043e\u043c\u043e\u0449\u0438 \u0432 \u0441\u043e\u043e\u0442\u0432\u0435\u0442\u0441\u0442\u0432\u0438\u0438 \u0441 \u0442\u0435\u043c\u043e\u0439 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f.»]],[[«show_fields»,»field77″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»6 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0421\u0438\u0442\u0443\u0430\u0446\u0438\u043e\u043d\u043d\u044b\u0439 \u0430\u043d\u0430\u043b\u0438\u0437 \u0441\u0442\u0435\u043f\u0435\u043d\u0438 \u0441\u043e\u043e\u0442\u0432\u0435\u0442\u0441\u0442\u0432\u0438\u044f \u0432\u043e\u0437\u043c\u043e\u0436\u043d\u043e\u0441\u0442\u0435\u0439 \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438 \u043f\u043e \u043e\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u044e \u043f\u043e\u043c\u043e\u0449\u0438 \u0442\u0440\u0435\u0431\u043e\u0432\u0430\u043d\u0438\u044f\u043c \u043a\u043b\u0438\u043d\u0438\u0447\u0435\u0441\u043a\u0438\u0445 \u0440\u0435\u043a\u043e\u043c\u0435\u043d\u0434\u0430\u0446\u0438\u0439, \u0441\u0442\u0430\u043d\u0434\u0430\u0440\u0442\u043e\u0432, \u043f\u043e\u0440\u044f\u0434\u043a\u043e\u0432 \u043e\u043a\u0430\u0437\u0430\u043d\u0438\u044f \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043f\u043e\u043c\u043e\u0449\u0438.»]],[[«show_fields»,»field81″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»7 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0420\u0430\u0437\u0440\u0430\u0431\u043e\u0442\u043a\u0430\/\u043f\u0435\u0440\u0435\u0441\u043c\u043e\u0442\u0440 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f.»]],[[«show_fields»,»field74″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»8 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u042d\u043a\u0441\u043f\u0435\u0440\u0442\u0438\u0437\u0430 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f.»]],[[«show_fields»,»field79″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»9 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u0423\u0442\u0432\u0435\u0440\u0436\u0434\u0435\u043d\u0438\u0435 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f \u043f\u0440\u0438\u043a\u0430\u0437\u043e\u043c \u0440\u0443\u043a\u043e\u0432\u043e\u0434\u0438\u0442\u0435\u043b\u044f \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438 \u0441 \u0446\u0435\u043b\u044c\u044e \u043e\u0431\u044f\u0437\u0430\u0442\u0435\u043b\u044c\u043d\u043e\u0433\u043e \u0432\u044b\u043f\u043e\u043b\u043d\u0435\u043d\u0438\u044f \u0432 \u0434\u0430\u043d\u043d\u043e\u0439 \u043c\u0435\u0434\u0438\u0446\u0438\u043d\u0441\u043a\u043e\u0439 \u043e\u0440\u0433\u0430\u043d\u0438\u0437\u0430\u0446\u0438\u0438.»]],[[«show_fields»,»field80″]],»and»],[[[«field28″,»contains»,»10 \u044d\u0442\u0430\u043f. \u041c\u043e\u043d\u0438\u0442\u043e\u0440\u0438\u043d\u0433 \u043f\u0440\u043e\u0442\u043e\u043a\u043e\u043b\u043e\u0432 \u043b\u0435\u0447\u0435\u043d\u0438\u044f.»]],[[«show_fields»,»field78″]],»and»],[[[«field71″,»contains»,»\u041d\u0435\u0442″]],[[«show_fields»,»field28″]],»and»],[[[«field17″,»contains»,»\u041d\u0435\u043e\u0431\u0445\u043e\u0434\u0438\u043c (\u0434\u0440\u0443\u0433\u043e\u0435)»]],[[«show_fields»,»field83″]],»and»],[[[«field18″,»contains»,»\u041f\u043e\u043b\u0435\u0437\u0435\u043d (\u0434\u0440\u0443\u0433\u043e\u0435)»]],[[«show_fields»,»field82″]],»and»]]

    Суд обязал АП МО допустить к экзамену соискателя статуса адвоката, не имеющего необходимого стажа

    В комментарии «АГ» член совета АП МО Павел Царьков, представлявший интересы палаты в процессе, отметил, что суд фактически самостоятельно сформулировал предмет спора, изложив и опровергнув в своем определении тезис, не относящийся к делу, и добавил, что кассационная жалоба уже подана.


    Мосгорсуд опубликовал апелляционное определение, которым отменил решение Лефортовского районного суда г. Москвы, отказавшего в иске кандидату в адвокаты к АП Московской области в связи с недопуском к квалификационному экзамену.


    Согласно судебному акту, 25 марта 2019 г. Анна Василенко обратилась в секретариат квалификационной комиссии Адвокатской палаты Московской области с заявлением о допуске к сдаче квалификационного экзамена на присвоение статуса адвоката. В качестве документа о высшем образовании, указывается в решении Лефортовского районного суда г. Москвы, она приложила диплом об окончании аспирантуры по направлению подготовки «Юриспруденция» квалификации «Исследователь. Преподаватель-исследователь», выданный ФГКОУ ВО «Университет прокуратуры Российской Федерации».


    28 марта 2019 г. на заседании квалификационной комиссии АП МО было принято решение об отказе в допуске к экзамену по мотиву несоблюдения требований п. 5 и 6 Регламента сдачи квалификационного экзамена, обязывающего заявителя представлять в квалификационную комиссию копию документа, подтверждающего высшее юридическое образование либо наличие ученой степени по юридической специальности.


    Не согласившись с таким решением, Василенко обратилась в суд. Первая инстанция, ссылаясь на положения п. 1 ст. 9, п. 1 ст. 10 Закона об адвокатуре, п. 19, 20 ст. 92 Закона об образовании, пришла к выводу о том, что истец не доказала соблюдение ею требований, предъявленных к ней как к кандидату на допуск к сдаче квалификационного экзамена. Соответственно, она не доказала нарушение своих прав, так как не представила копию диплома о высшем юридическом образовании. По мнению суда, приложенный истцом к заявлению о сдаче квалификационного экзамена диплом об окончании аспирантуры не подтверждает наличие у нее высшего юридического образования и расценивается как наличие дополнительного образования, чего не достаточно для допуска к экзамену.


    В апелляционной жалобе, согласно решению Мосгорсуда, Василенко ссылалась на то, что диплом об окончании аспирантуры в соответствии с ч. 5 ст. 10, п. 5 ч. 7 ст. 60, ч. 1, 4, 5 ст. 69 Закона об образовании, ч. 1 ст. 9 Закона об адвокатуре подтверждает наличие у нее высшего юридического образования по юридической специальности. «Другими словами, доводы жалобы сводятся к тому, что перечень документов, подтверждающих наличие высшего образования, в данном случае – юридического, не может устанавливаться ответчиком (некоммерческой организацией) произвольно, поскольку регулируется императивными нормами федерального закона», – отметил Московский городской суд.


    Апелляция указала, что в ч. 4 ст. 60 Закона об образовании определено, что образцы документов об образовании и о квалификации (диплома бакалавра, специалиста, магистра, диплома об окончании аспирантуры (адъюнктуры)) и приложений к ним, описание указанных документов и приложений, порядок заполнения, учета и выдачи указанных документов и их дубликатов устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования.


    Мосгорсуд указал, что в силу п. 2 ст. 10 Закона об адвокатуре претендент помимо заявления представляет в квалифкомиссию копию документа, удостоверяющего его личность, анкету, содержащую биографические сведения, копию трудовой книжки или иной документ, подтверждающий стаж работы по юридической специальности, копию документа, подтверждающего высшее юридическое образование либо наличие ученой степени по юридической специальности, а также другие документы в случаях, предусмотренных законодательством об адвокатской деятельности и адвокатуре. Предоставление недостоверных сведений может служить основанием для отказа в допуске претендента к квалификационному экзамену.


    Также апелляция отметила, что п. 1, 2 ст. 29 Закона об адвокатуре установлено, что адвокатская палата является негосударственной некоммерческой организацией, основанной на обязательном членстве адвокатов одного субъекта РФ. Адвокатские палаты действуют на основании общих положений для организаций данного вида, предусмотренных данным законом.


    Суд посчитал, что по смыслу приведенных законоположений, а также ст. 17 Закона об адвокатуре во взаимосвязи с его ст. 9, 10, 11 и 12 приобретение лицом статуса адвоката возможно только путем подачи им заявления о присвоении статуса адвоката и сдачи квалификационного экзамена. «При этом ответчик, не являющийся органом государственной власти, не наделен правом устанавливать перечень документов, подтверждающих наличие у истца высшего юридического образования», – подчеркнула вторая инстанция.


    Мосгорсуд указал, что в силу принципа законности действующие в РФ документы о высшем образовании не могут отрицаться ответчиком, тем более что Закон об адвокатуре, а также нормы Положения о порядке сдачи квалификационного экзамена на присвоение статуса адвоката (утв. Советом Федеральной палаты адвокатов 25 апреля 2003 г. (протокол № 2)), включая подп. 6 п. 1.3 Положения, не требуют представления именно диплома магистра.


    Кроме того, посчитала апелляция, суд первой инстанции не учел, что квалифкомиссия АП МО не указала мотивы, по которым представленная Василенко копия диплома об окончании аспирантуры не может считаться документом о высшем юридическом образовании.


    Мосгорсуд отметил также, что не может согласиться с выводами первой инстанции о том, что Василенко нарушила требования п. 19 и 20 ст. 92 Закона об образовании, которыми регламентируются выдача и формы свидетельства о государственной аккредитации образовательного учреждения, поскольку истцу не ставилось в вину непредставление документов об аккредитации, а их наличие у ФГКОУ ВО «Университет прокуратуры Российской Федерации» никем не оспаривается.


    Также Мосгорсуд заметил, что первая инстанция не учла, что согласно подп. «б» п. 2 ч. 3 ст. 12 Закона об образовании программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре относятся к образовательным программам высшего, а не дополнительного образования.


    Таким образом, суд отменил решение нижестоящей инстанции, признал незаконным решение квалифкомиссии АП МО об отказе в допуске Василенко к квалификационному экзамену и обязал устранить допущенное нарушение прав истца.


    В комментарии «АГ» доцент Юридического института Сибирского федерального университета Александр Брестер отметил, что сейчас аспирантура считается программой высшего образования, хотя это всегда было программой научной подготовки, где нужно писать диссертацию и заниматься наукой.


    Александр Брестер считает, что формально суд прав, потому что в дипломе об окончании аспирантуры указано, что освоена программа «Юриспруденция», получена специальность «Педагог-исследователь». Между тем, отметил он, программа в аспирантуре направлена на создание компетенции ученого, а не юриста: там есть предметы по специальности, но только по той, по которой человек поступил в аспирантуру. «Например, кто поступил на уголовный процесс, будет изучать его и теорию доказывания и совсем не коснется гражданского права, и наоборот. То есть чисто по содержанию говорить о том, что в аспирантуре из тебя сделали юриста, который может идти и работать, – это неправильно», – считает он.


    «Я понимаю, что у адвокатского сообщества есть вопросы к тому, насколько программа аспирантуры без базового юридического образования может быть адекватной тому, что требуется от защитника. Насколько мне известно, аспирантуру хотят убрать из ступеней высшего образования. Но те, кто успел получить такой диплом, не имея базового юридического образования, получается, согласно принятому решению, могут претендовать на статус адвоката», – резюмировал Александр Брестер.


    Член совета АП МО Павел Царьков, представлявший интересы АП МО, указал, что апелляционная инстанция фактически самостоятельно сформулировала предмет спора, изложив и опровергнув в своем определении тезис, не относящийся к делу.


    «Опровергнутый тезис прямого отношения к предмету иска рассматриваемого спора не имел. Василенко, и это подтверждено материалами дела, подавая заявление о допуске к квалификационному экзамену, не отвечала критериям, которые предъявляет Закон об адвокатуре к претендентам, поскольку у нее нет необходимого стажа работы по юридической специальности, исчисляемого с момента получения высшего образования. Диплом об окончании аспирантуры выдан 23 октября 2018 г., а других документов, на которые ссылалась истец, она не представила», – отметил Павел Царьков.


    Член совета АП МО сообщил, что кассационная жалоба уже подана. По его мнению, это дело – пример отмены правильного по существу решения по формальным соображениям. «Объективно решение квалифкомиссии совершенно правильное. Апелляционное определение неисполнимо, и, если оно не будет отменено, суд столкнется с проблемой его разъяснения», – полагает Павел Царьков.

    Definition Essay: Полное руководство с темами для эссе и примерами

    Написание сочинений — неотъемлемая часть вашей школьной и студенческой жизни, и вы ничего не можете с этим поделать. Единственное, что вы действительно можете сделать, — это попытаться сделать этот процесс как можно более простым. Вы можете подумать, что стать лучшим писателем невозможно, потому что вы либо рождены со своим природным писательским талантом, либо просто не умеете писать хорошо, другого пути нет. Но ты ошибаешься. Письмо похоже на приготовление пищи.Никто не ожидает, что вы приготовите идеальный торт, если не знаете рецепт и не практиковались раньше. Это навык, который нужно развивать, как и писать. В этом посте мы узнаем, как написать хорошее эссе с определениями и сделать его настолько простым, насколько это возможно.

    Что такое эссе с определениями?

    Эссе с определением — это отрывок, в котором вы должны написать собственное определение слова. Определение должно быть хорошо изучено и подтверждено доказательствами. Кроме того, это может быть объяснение того, что означает определенный термин.Некоторые из них имеют буквальное и определенное значение, например, стол, карандаш или стул. Некоторые из них абстрактны, например любовь, успех, правда, и зависят от точки зрения человека.

    Вы можете написать эссе с определением для класса или просто попробовать написать его, чтобы улучшить свои знания английского языка, сделав это чем-то вроде языковой задачи.

    Как написать эссе с определениями? Пошаговое руководство

    • Выберите слово
      Выбор концепции или идеи — главный момент при написании эссе.Выберите слово, описывающее концепцию или идею, например, «Любовь», «Герой», «Правда», «Ненависть» и т. Д. Убедитесь, что вы полностью понимаете выбранный вами термин. Прочтите словарь, но не копируйте определение оттуда, объясните своими словами. Если ваши концепции достаточно открыты, вы можете найти собственное определение на основе опыта, а затем найти источники, подтверждающие ваши определения.
    • Держитесь подальше от определенных вещей и предметов.
      Старайтесь не выбирать такие предметы, как «подушка», «полка», «чашка», потому что это может затруднить письмо.Во-первых, вы просто не можете много писать на конкретные темы, а также ваше эссе будет казаться поверхностным и недостаточно проницательным.
    • Выберите слово, которое вы знаете.
      Выберите слово, которое вам знакомо и понятно на базовом уровне. Так писать будет намного проще. Например, вы можете выбрать слово «честь», потому что вы знаете, что это означает, вам есть что сказать об этом, вы знаете, что это за чувство, и вы можете применить его в своей жизни.
    • Попробуйте выбрать слово, которое имеет более одного значения.
      Было бы лучше, если бы вы выбрали слово, которое имеет значение множественного числа, особенно если это слово будет означать разные вещи для разных людей. В этом случае вам будет о чем написать, у вас будет возможность включить свое личное понимание, а также интерпретации других людей.
      Например, вы можете выбрать слово «любовь», потому что вы знаете, что у этого слова много разных значений, каждый человек понимает и переживает его по-своему.
    • Найдите слово в словаре.
      Каждое слово имеет свое официальное значение, которое вы можете найти в словаре. Ознакомьтесь с ним. Присмотритесь к структуре определения.
    • Изучите происхождение слова.
      Изучите слово в энциклопедиях, узнайте, откуда оно взялось, изучите любые теории и идеи относительно этого слова. Кроме того, если вы выбираете слово, например, из области права, поищите это слово в определенных энциклопедиях права.
    • Выйти в Интернет.
      В настоящее время вы можете найти много информации о словах, все, что вам нужно, — это подключение к Интернету.Есть много научных или академических статей, сообщений в блогах, эссе и статей. Более того, есть много видео, снятых умными людьми, которые уже глубоко исследовали многие слова и теперь делятся своими знаниями.
    • Спросите своих друзей и семью об этом слове.
      Важно иметь собственное видение этого слова и для этого вы можете поговорить со своими друзьями и семьей и спросить их что-то вроде «что это слово означает для вас», «о чем вы в первую очередь думаете, когда слышите это слово »или« что вы чувствуете, когда слышите это слово »и так далее.Запишите все ответы, а затем используйте их в качестве источников.
    • Придумайте собственное определение.
      Напишите собственное определение этого слова, используя данные своего исследования и опыта.

    Описание эссе

    План эссе должен кратко резюмировать содержание вашего эссе и организовывать его в понятной и последовательной форме. Написание короткого черновика очень эффективно, и некоторые учителя даже требуют от учеников представить черновики, чтобы убедиться, что они сами написали сочинение.План эссе с определениями, как правило, состоит из традиционного формата вступление — абзацы тела — заключение.
    Наши репетиторы и писатели с самым высоким рейтингом наемных работников

    Доктор Джошуа
    №2 в мировом рейтинге

    Просмотреть профиль

    Мэнди
    №5 в мировом рейтинге

    Просмотреть профиль

    Тереза ​​
    №4 в мировом рейтинге

    Просмотреть профиль

    Валери
    №3 в мировом рейтинге

    Просмотреть профиль

    Вот базовый пример того, как это сделать:

    Введение

    Во введении вы должны сообщить своим читателям, о чем будет эта статья.В эссе с определениями основная цель введения — дать вашим читателям два определения — «стандартное» и тезисное. Стандартное определение — это то, что вы найдете в словаре. Определение тезиса будет немного отличаться от словарного, поэтому важно дать вашим читателям отправную точку в отношении этого термина, чтобы все было понятно.

    Тезис

    Утверждение тезиса в эссе с определениями представляет собой комбинацию того, что на самом деле означает этот термин, с вашим личным пониманием.Однако не пишите слишком много в этом разделе, оставьте немного для основных абзацев. Также не используйте такие фразы, как «где?» И «когда» при описании слова. В общем, старайтесь избегать пассивных фраз, содержащих слово «есть».

    Параграфы тела

    Это самая большая часть вашего эссе. Здесь вы должны определить основные части термина и поместить их в организованные разделы. Используйте данные своего исследования, такие как история слова и его разновидностей, и разбейте его на части.

    Заключение

    Как обычно, в заключительном разделе вы должны резюмировать основные моменты вашей аргументации, но другими словами. Кроме того, сделайте свой финал интересным и глубоким, покажите, как этот термин влияет на вашу жизнь, и в заключение дайте читателю понять цель.

    Формат

    Введение
    • Прилавок внимания
    • Кратко расскажите о термине, о котором вы собираетесь говорить
    • Тезис
    Параграфы тела
    • Основной абзац 1: История и происхождение слова.
    • Основной абзац 2: Полное словарное объяснение и использование Слова.
    • Body Пункт 3: Персональное определение, созданное на основе вашего опыта.
    Заключение
    • Перефразировать тезис другими словами
    • Обобщите основные основные доказательства
    • Последнее заключительное предложение

    Свяжитесь с профессиональным писателем за 5 простых шагов.
    Начать сейчас

    Пожалуйста, предоставьте как можно больше подробностей о вашей письменной борьбе
    .

    Следующий

    Какая область изучения вашей статьи?
    EnglishBusiness и EntrepreneurshipNursingHistoryAfrican-американский StudiesAccountingAnthropologyArchitectureArt, театр и FilmBiologyBusiness и EntrepreneurshipChemistryCommunication StrategiesComputer ScienceCriminologyEconomicsEducationEnglishEngineeringEnvironmental IssuesEthicsFinanceGeographyHealthcareHistoryInternational и общественной RelationsLaw правовая IssuesLinguisticsLiteratureManagementMarketingMathematicsMusicNursingNutritionOtherPhilosophyPhysicsPolitical SciencePsychologyReligion и TheologySociologySportTechnologyTourismNext

    Готово!

    Определения тем для эссе

    Темы эссе в хорошем разрешении

    1. Что такое любовь?
    2. Что такое мудрость?
    3. Определите, что делает «хорошим» другом?
    4. Определите успех
    5. Определите «красоту»
    6. Разговор об одиночестве
    7. Что для вас значит «умный»?
    8. Что значит быть хорошим человеком?
    9. Что отличает хорошее лидерство?
    10. Что делает хорошего друга?
    11. Что для вас значит ученый?
    12. Что такое одиночество?

    Примеры эссе с определениями

    Иногда люди просто не могут начать писать свое эссе, не взглянув на полный пример кого-то другого, не увидев структуры и того, как это написано.Да, иногда студентам нужно дополнительное вдохновение, чтобы начать свою работу, и это нормально. К счастью, в настоящее время вы можете легко найти множество образцов документов, более того, вот один для вас прямо сейчас.

    Справка по эссе

    Надеюсь, эта статья была для вас полезной, и теперь ваши навыки написания эссе стали лучше, чем были. Итак, я прихожу к вам с последним советом. Вот 4 моих лучших полезных ресурса, которые помогут вам сделать вашу игру по написанию эссе еще сильнее.

    1. Генератор тем для эссе.Тема — это самая маленькая часть вашего эссе, но это первое, что видят люди, и это важно. Но выбор интересной и запоминающейся темы для сочинения может оказаться непростой задачей. Я чувствую твою боль, и я здесь, чтобы спасти тебя. Используйте этот сайт и создавайте самые крутые темы.
    2. Примеры сочинений. Как я уже сказал, примеры сочинений — хорошие «друзья» практически каждого студента. Взгляните, вдохновитесь и напишите собственное эссе. Помните, что это только для того, чтобы смотреть, а не брать.Я знаю, что это может быть заманчиво, но будьте уверены, что ваш учитель узнает правду.
    3. Проверка сочинений. Один из самых важных шагов при написании эссе — проверка его на грамматические ошибки, структуру, общую полноту. Если вы не уверены, что справитесь сами — этот сайт как раз для вас.

    Служба редактирования эссе. Если вы проверили свое эссе, но все еще сомневаетесь, воспользуйтесь этим сайтом и забудьте о бессонных ночах. Эти ребята знают свое дело, они сделают ваше эссе безупречным и в лучшем виде.


    Что такое тезис? Определение, примеры, советы

    Вступление

    Обычно люди,
    не понимаю, что именно является тезисом. Потому что люди часто
    путайте это с диссертациями, написанными студентами последнего курса.
    Однако здесь мы обсуждаем не это. Уместным здесь тезисом является
    заявление, в котором декларируется основная цель написания конкретного эссе или
    бумага. Одно заявление, которое объединяет основную идеологию эссе или
    письменная часть известна как тезис.Следуйте этому всеобъемлющему
    руководство, чтобы знать все, что нужно знать о том, как писать диссертацию
    утверждение.

    Что такое тезис?

    Заявление о тезисе
    сужает рамки широкой исследуемой идеи или темы, чтобы сосредоточить
    внимание читателя к тем областям или аспектам, которые будут
    освещается в эссе. Он устанавливает направление, в котором писатель будет
    заранее изложить определенный момент или утверждение и информирует об этом читателя
    в двух словах.Чтобы упростить определение тезисов, это
    предложение или небольшая группа предложений, которые оправдывают, почему сочинение стоит
    в первую очередь писать, читать и обсуждать. Чтобы узнать больше о том, как
    чтобы написать тезис, вы должны сначала понять основные
    характеристики хорошего тезиса.

    Основы хорошего тезиса

    1. Виды тезисов:

    Тезисы могут быть информативными или убедительными.А
    Хорошее изложение тезиса передает читателю намерения автора. Если
    цель писателя — просто донести информацию до читателя, а затем
    Изложение тезиса должно быть информативным.

    Например:-
    «Рост преступности в городах напрямую связан с
    рост безработицы ». В этом тезисе автор
    выражая свое намерение исследовать причинно-следственную связь между
    рост безработицы и рост преступности в городах.

    Аналогично, пока
    написав аргументированное или убедительное эссе, тезис должен отражать
    цель эссе, изложив позицию или позицию автора
    по конкретному вопросу. Например: — «Коррумпированные корпоративные СМИ в значительной степени
    виноваты в растущей поляризации и межобщинной напряженности, назревающей в
    страны «. В этом конкретном тезисе писатель занял позицию
    против корпоративных СМИ и их негативного влияния на общественность
    дискурс.

    2. Объем тезисов:

    Тезисы могут быть написаны как в двух-трех пунктах, так и в одном общем объекте.
    точка. Изложение тезиса, необходимое для краткого эссе, может содержать
    Краткий очерк узкой направленности эссе. Это могло быть от 2 до 3
    строк или от 50 до 60 слов.

    Например:-
    «Дж. К. Роулинг по праву считается одним из величайших фэнтези-фантастов.
    писатели нашего времени. Написав чрезвычайно популярную серию книг о Гарри Поттере.
    книги, ей не только удалось захватить воображение целого поколения с помощью
    эскапистские и фантастические рассказы, но также передавали такие темы, как
    торжество добра над злом, преодоление страха, обретение смелости стоять
    для добра и важность дружбы и товарищества.»

    В данном примере этот тезис уместен для краткого
    эссе, поскольку в нем подробно рассказывается о фокусе автора. Здесь ясно, что
    писатель хочет обсудить, как автор книг о Гарри Поттере исследовал
    различные темы из реальной жизни в фэнтезийном сеттинге. В диссертации также содержится краткое
    введение в эти темы и то, как эти темы нашли отклик у читателей
    вокруг света.

    С другой стороны,
    длинное эссе требует всеобъемлющей темы или предмета, который может быть
    подробно раскрывается на протяжении всего эссе.Это требует
    Изложение тезиса должно быть кратким, однострочным введением в общую тему
    это будет исследовано автором в эссе в мучительных подробностях. Для
    пример: — «Мы все должны немного скептически относиться к корпоративным
    благотворительность «.

    Этот тезис
    Заявление идеально подходит для длинного эссе, поскольку оно дает ключ к
    читатели, что обсуждение будет сосредоточено на корпоративной благотворительности,
    тем не менее, это оставляет писателю достаточно простора для обсуждения всех причин, по которым он
    считает, что нам следует с подозрением относиться к плутократической щедрости.

    3. Размещение тезисов:

    Правильное размещение или положение тезисов находится в конце
    вводный абзац эссе. Первый абзац знакомит читателей
    к цели и предмету эссе, давая начальный зацеп для
    привлечь их внимание, а затем создать фон. После этой настройки
    тезис появляется в конце абзаца, чтобы завершить
    введение, предоставляя читателям краткое изложение направления
    эссе.

    4. Суть тезисов неоднозначна:

    Достойное изложение тезиса никогда не бывает просто
    фактическая информация. Это всегда заявление, которое привлекает и интригует
    читатель из-за его неоднозначности. Всегда есть повод для аргументов или
    разногласия в хорошем тезисе. Если в вашей диссертации что-то говорится
    которые большинство людей уже знают, чтобы быть правдой или о которых уже есть
    подавляющий консенсус, то вам следует изменить его, потому что он, скорее всего,
    не вовлекать и не увлекать читателя.

    Например:-
    «Доступ к чистой воде — это право человека», это неоспоримый факт.
    Однако «сбор дождевой воды должен быть немедленно принят и
    широкомасштабно внедряется правительством для борьбы с нехваткой воды »,
    это гораздо более предпочтительный тезис. Здесь есть много возможностей для
    контраргументы относительно находчивости и компетентности правительства,
    который заставляет писателя привести убедительный аргумент. Это также делает
    Эссе, интересное и увлекательное для читателя.
    Теперь, когда вы знакомы со всем основополагающим и прошли некоторую диссертацию
    примеры утверждений, пришло время научиться писать диссертацию
    утверждение.

    Как сформулировать тезис с помощью отображения разума

    Ментальные карты — это
    визуальная формулировка ваших мыслей, мнений и идей. Это помогает тебе
    контекстуализировать свое видение и черпать из него вдохновение, чтобы направлять
    направление письма и выработка языка и терминологии, которые лучше всего подойдут
    выражайте свою жилку мыслей.

    Mind-mapping может
    чудесно работать, чтобы помочь вам в выборе подходящего тезиса для
    ваше эссе. Интеллектуальные карты помогают развить понимание текста, который
    вы пытаетесь писать. Визуальная карта идей, нарисованных от руки или сделанных
    с помощью компьютерного программного обеспечения — это увлекательный способ собрать воедино все ваши идеи и
    утверждения в одном удобном для чтения формате.

    Это отображение
    идеи сориентируют вас к центральной теме или элементу эссе, который
    важно для вас выделить.Эта центральная идея — то, что должно быть
    сообщается читателю и, следовательно, будет определять содержание и форму
    ваш тезис.

    Вывод

    Трудно
    выразить слишком много не слишком большим количеством слов. Однако это именно то, что тезис
    заявление. Однако есть что сказать, но вы должны быть краткими.
    Главное — избегать расплывчатости и сосредоточиться на центральной теме вашего письма.
    Используйте язык, который легко понять и быстро усвоить, сохраняя при этом
    с точки зрения читателя.Сделай это
    и будьте уверены, вы научились делать тезисы.

    Как написать эссе с определениями

    Эссе с определениями может быть обманчиво сложно написать. Этот тип бумаги требует, чтобы вы написали личное, но академическое определение одного конкретного слова. Определение должно быть подробным и длинным. Важно, чтобы вы выбрали слово, которое даст вам о чем писать, и есть несколько стандартных тактик, которые вы можете использовать, чтобы уточнить этот термин.Вот несколько рекомендаций, которые следует учитывать при написании эссе с определениями.

    Часть 1 из 3: Выбор правильного слова

    1: Выберите абстрактное слово со сложным значением. [1]

    Простое слово, относящееся к конкретному слову, не даст вам много смысла писать, но сложное слово, относящееся к абстрактному понятию, дает больше материала для изучения.

    • Обычно существительные, относящиеся к человеку, месту или предмету, слишком просты для эссе с определением.Однако существительные, относящиеся к идее, работают лучше, как и большинство прилагательных.
    • Например, слово «дом» довольно простое, и сочинение вокруг него может быть скучным. Однако переключившись на что-то более абстрактное, например «дом», вы можете больше поиграть с определением. «Дом» — это концепция, и в его создание входит множество элементов. Для сравнения, «дом» — это просто строение.

    2: Убедитесь, что слово спорное.

    Помимо сложности, это слово также должно относиться к чему-то, что может означать разные вещи для разных людей.

    • Эссе с определением является несколько субъективным по своей природе, поскольку требует от вас анализа и определения слова с вашей собственной точки зрения. Если после анализа слова вы получите тот же ответ, что и любой другой, может показаться, что вашему эссе не хватает глубины.

    3: Выберите слово, которое вам знакомо.

    Словарные определения могут сказать вам не так много. Поскольку вам нужно уточнить слово, которое вы выбираете для определения, вам потребуется собственная база знаний или опыт работы с выбранной вами концепцией.

    • Например, если вы никогда не слышали термин «педантичный», ваше понимание этого слова будет ограничено. Вы можете представить себе слово для своего эссе, но без предварительного понимания концепции вы не узнаете, действительно ли описываемое вами определение подходит.

    4: Прочтите определение словаря.

    Хотя вы не будете полностью полагаться на словарное определение в своем эссе, ознакомление с официальным определением позволит вам сравнить свое собственное понимание концепции с самым простым и академическим ее объяснением.

    • Например, одно определение «друга» — это «человек, привязанный к другому из-за чувства привязанности или личного уважения». [2] Ваши собственные идеи или убеждения о том, кем на самом деле является «друг», вероятно, содержат гораздо больше информации, но это базовое определение может дать вам хорошую отправную точку для формирования вашего собственного.

    5:

    Изучите происхождение слова.

    Найдите выбранное слово в Oxford English Dictionary или в другом словаре этимологии. [3]

    • Эти источники могут рассказать вам историю, стоящую за словом, что может дать более подробное представление об общем определении, а также информацию о том, как слово стало означать то, что оно означает сегодня.

    Часть 2 из 3: Возможные элементы эффективного определения

    1: Напишите анализ. [4]

    Разделите слово на разные части. Проанализируйте и определите каждую часть в отдельном абзаце.

    • Вы можете разделить «возврат» на «повторно» и «повернуть». Слово «дружба» можно разделить на «друг» и «корабль».
    • Чтобы проанализировать каждую часть слова, вам все равно придется использовать дополнительные тактики определения, такие как отрицание и классификация.
    • Обратите внимание, что эта тактика работает только для слов, состоящих из нескольких частей. Слово «любовь», например, не может быть далее разбито.Однако, определяя «платоническую любовь», вы могли бы определить и «платоническую», и «любовь» отдельно в своем эссе.

    2:

    Классифицируйте термин.

    Укажите, к каким классам и частям речи принадлежит слово в соответствии со стандартным словарным определением.

    • Хотя эта информация является очень простой и сухой, она может предоставить полезный контекст о том, как используется данное слово.

    3: Сравните незнакомый термин с чем-нибудь знакомым.

    Незнакомое или необычное понятие можно объяснить с помощью понятий, более доступных среднему человеку.

    • Многие люди никогда не слышали, например, о термине «собратья». Одно из основных определений — «член одной профессии, братства и т. Д.» Таким образом, вы можете сравнить «собраться» с «коллегой», что является похожим, но более знакомым понятием. [5]

    4:

    Предоставьте традиционные сведения о термине.

    Объясните любые физические характеристики или традиционные мысли, используемые для описания выбранного вами термина.

    • Термин «дом» часто физически визуализируется как дом или квартира. Говоря более абстрактно, «дом» традиционно считается теплой, уютной и безопасной средой. Вы можете включить все эти особенности в эссе с определением «дома».

    5: Используйте примеры, чтобы проиллюстрировать значение.

    Люди часто связываются с историями и яркими образами, поэтому использование подходящего рассказа или изображения, относящегося к данному термину, может быть использовано для разъяснения абстрактной, бесформенной концепции.

    • Например, в эссе с определением «доброты» вы можете написать о проявлении доброты, свидетелем которого вы недавно стали. Тот, кто подстригает лужайку у пожилого соседа, может быть хорошим примером, так же как и тот, кто дал вам ободряющее слово, когда вы чувствуете себя подавленным.

    6: Используйте отрицание, чтобы объяснить, что этот термин не означает.

    Если термин часто используется неправильно или неправильно, упоминание того, чем он не является, является эффективным способом привлечь внимание к концепции.

    • Типичным примером может служить термин «смелость». Этот термин часто ассоциируется с отсутствием страха, но многие будут утверждать, что «смелость» более точно описывается как действие вопреки страху.

    7: Предоставьте справочную информацию.

    Вот когда вам пригодится ваше исследование этимологии слова. Объясните, откуда возник этот термин и как он стал означать то, что означает в настоящее время.

    Часть 3 из 3: Определение структуры эссе

    1: Введите стандартное разрешение.

    Во вводном абзаце необходимо четко указать, какое у вас слово, а также его традиционное или словарное определение.

    • Открывая словарное определение вашего термина, вы создаете контекст и базовый уровень знаний о слове. Это позволит вам представить и развить собственное определение.
    • Это особенно важно, когда традиционное определение вашего термина заметно отличается от вашего собственного.

    2: Определите термин своими словами в своей диссертации.

    В вашем фактическом тезисе термин должен быть определен своими словами.

    • Держите определение в своей диссертации кратким и основным. Вы подробнее остановитесь на этом в основной части статьи.
    • Избегайте использования пассивных фраз, содержащих слово «есть», при определении вашего термина. Фразы «это где» и «когда» особенно неуклюжи. [6]
    • Не повторяйте часть определенного термина в своем определении.

    3:

    Разделите разные части определения на отдельные параграфы.

    Каждую тактику или метод, используемый для определения вашего термина, следует изучить в отдельном абзаце.

    • Обратите внимание, что вам не нужно использовать все возможные методы определения термина в своем эссе. Вы должны использовать множество различных методов, чтобы создать полную, всестороннюю картину термина, но некоторые тактики отлично работают с одними терминами, но не с другими.

    4: В заключение резюмируйте основные моменты.

    Кратко изложите свои основные мысли в начале заключительного абзаца.

    • Это краткое изложение не требует детализации. Обычно просмотр тематического предложения каждого основного абзаца — хороший способ составить простой список ваших основных моментов.
    • Вы также можете завершить эссе, сославшись на фразы или образы, упомянутые во введении.

    5: При желании, упомяните, как определение повлияло на вас.

    Если определяемый вами термин играет определенную роль в вашей жизни и опыте, ваши заключительные замечания — хорошее место, чтобы вкратце упомянуть о роли, которую он играет.

    • Свяжите свой опыт с этим термином с определением, которое вы дали ему в своей диссертации. Не делитесь опытом, который связан с этим термином, но противоречит всему, что вы написали в своем эссе.

    Источники и ссылки

    1. http://www.roanestate.edu/owl/Definition.HTML
    2. http://dictionary.reference.com/browse/friend?s=t
    3. http://www.etymonline.com/
    4. http://leo.stcloudstate.edu/acadwrite/definition.html
    5. http://dictionary.reference.com/browse/confrere?s=t
    6. http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/composition/definition.htm

    Примеры и определение тезиса

    Определение тезиса

    Тезис — это заявление в научно-популярной или художественной работе, которое писатель намеревается поддержать и доказать.Примеры изложения тезисов можно найти в начале литературных произведений. Эти тезисы имеют первостепенное значение, поскольку они обеспечивают четкие индикаторы того, в каком направлении автор будет следовать в своей работе.

    Тезисы тщательно составлены писателем и отмечены внимательным подбором слов, которые никогда не пропустят цель. Обычно такое утверждение появляется в первом абзаце или в том, что называется введением. Несмотря на попытки авторов доказать свои тезисы, не все эти утверждения можно проверить на предмет их точности.Тем не менее, они развивают аргумент.

    Важность утверждения тезиса

    При написании эссе утверждение тезиса определяет ценность эссе по его способности оставаться сосредоточенным на изложении тезиса. Например, если писатель не может четко упомянуть или определить твердое тезисное утверждение в своем эссе, читателям будет сложно отследить проблему, которую писатель планирует обсудить и объяснить. Предположим, писатель хочет написать эссе о том, как сделать идеальный фруктовый салат, качество его или ее письма значительно улучшится, если он или она расскажет читателям о предмете в начале эссе, например:

    «В этом эссе я расскажу вам, как приготовить идеальный фруктовый салат.Это будет не только вкусно, но и полезно для вашего тела ».

    Повествовательный тезис

    В повествовательном эссе или повествовательном разделе литературного произведения изложение тезиса называется «повествовательным тезисом». Повествовательный тезис может быть очевидным, скрытым или подразумеваемым. В обоих случаях такое утверждение является мощной движущей силой всей работы, которая ведет ее к ее конечной цели и уроку, который она намеревается преподать.

    Примеры повествовательных тезисов

    Ниже приводится список нескольких примеров повествовательных тезисов — вводных строк, определяющих весь ход повествования.

    Пример № 1:

    Гордость и предубеждение (Джейн Остин)

    «Это общепризнанная истина, что одинокий мужчина, имеющий хорошее состояние, должен нуждаться в жене».

    Пример № 2:

    Сто лет одиночества (Габриэль Гарсиа Маркес)

    «Много лет спустя, столкнувшись с расстрельной командой, полковник Аурелиано Буэндиа вспомнил тот далекий полдень, когда отец отвел его в открыть лед ».

    Пример № 3:

    Лолита (Владимир Набоков)

    «Лолита, свет моей жизни, огонь моих чресл.»

    Пример № 4:

    Анна Каренина (Лев Толстой)

    « Все счастливые семьи похожи; каждая несчастная семья несчастлива по-своему ».

    Пример № 5:

    1984 (Джордж Оруэлл)

    «В апреле был ясный холодный день, и часы пробили тринадцать».

    Пример № 6:

    Повесть о двух городах (Чарльз Диккенс)

    «Это были лучшие времена, это были худшие из времен, это был век мудрости, это был век глупости. , это была эпоха веры, это была эпоха недоверия, это была пора Света, это была пора Тьмы, это была весна надежды, это была зима отчаяния.»

    Пример № 7:

    « Над пропастью во ржи » (Дж. Д. Сэлинджер)

    « Если вы действительно хотите услышать об этом, первое, что вы, вероятно, захотите узнать, — это место, где я родился, и каким было мое паршивое детство, чем были заняты мои родители, и все остальное до того, как у них появился я, и все это дерьмо с Дэвидом Копперфильдом, но я не хочу вдаваться в это, если вы хотите знать правду ».

    Пример № 8:

    Портрет художника в молодости (Джеймс Джойс)

    «Давным-давно и очень хорошо было, когда по дороге спускался муков, и этот муков. который шел по дороге, встретил маленького мальчика по имени Бэби Туку.”

    Функция тезиса

    Приведенные выше аргументы ясно показывают функцию тезисов или повествовательного тезиса как движущей силы литературного произведения. Он направляет повествование к его конечной цели — моральному уроку, который он стремится внушить.

    Определение и примеры в композиции

    Тезис ( THEE-ses) — это основная (или контролирующая) идея эссе, отчета, речи или исследовательской работы, иногда записываемая в виде одного декларативного предложения, известного как тезис .Тезис может быть подразумеваемым, а не изложенным прямо. Множественное число: тезисов . Это также известно как тезисное утверждение, тезисное предложение, контролирующая идея.

    В классических риторических упражнениях, известных как прогимнасматы, тезис , тезис — это упражнение, которое требует от студента отстаивать одну или другую сторону.

    Этимология
    От греческого «класть».

    Примеры и наблюдения (Определение № 1)

    • «Мой тезис прост: в следующем столетии человечество должно обуздать ядерного джинна, если мы хотим удовлетворить наши потребности в энергии и сохранить нашу безопасность.»
      (Джон Б. Ритч,» Nuclear Green «, Prospect Magazine , март 1999 г.)
    • «Мы смотрим бейсбол: это то, какой, как мы всегда представляли, должна быть жизнь. Мы играем в софтбол. Это небрежно — такая, какая жизнь есть на самом деле».
      (из введения в «Наблюдение за бейсболом, игра в софтбол»)
    • «Благодаря умелому обращению Мэнсфилда с точки зрения, характеристике и развитию сюжета, мисс Брилл производит впечатление убедительного персонажа, вызывающего у нас симпатию».
      (изложение диссертации в «Хрупкой фантазии мисс Брил»)
    • «Предположим, нет критиков, которые рассказывали бы нам, как реагировать на картину, пьесу или новое музыкальное произведение.Предположим, мы заблудились, невинные, как рассвет, на художественную выставку неподписанных картин. По каким стандартам, по каким ценностям мы будем определять, были ли они хорошими или плохими, талантливыми или бездарными, успешными или неудачными? Как мы можем узнать, что мы считаем правильным? »
      (Мария Маннес,« Откуда вы знаете, что это хорошо? »)
    • «Я думаю, что люди встревожены открытием, что маленький городок больше не является автономным — это создание государства и федерального правительства. Мы принимаем деньги для наших школ, наших библиотек, наших больниц, наших зимних дорог. .Теперь мы сталкиваемся с неизбежным следствием: благодетель хочет вызвать очереди ».
      (Э.Б. Уайт,« Письмо с Востока »)
    • «В Соединенных Штатах можно остановить большинство наркоманов за очень короткое время. Просто сделайте все лекарства доступными и продавайте их по себестоимости».
      (Гор Видал, «Наркотики»)
    • Две части эффективного тезиса
      «Эффективный тезис обычно состоит из двух частей: темы и отношения или мнения автора или реакции на эту тему.»
      (Уильям Дж. Келли, Стратегия и структура . Аллин и Бэкон, 1996)
    • Составление и пересмотр тезиса
      «Хорошая идея — сформулировать тезис на раннем этапе написания, возможно, записав его на бумаге для заметок, поместив его в начало чернового наброска или попытавшись написать вводный абзац, включающий тезис. Ваш предварительный тезис, вероятно, будет менее изящным, чем тезис, который вы включили в окончательную версию своего эссе.Вот, например, ранняя работа одного студента:
      Хотя они оба играют на ударных инструментах, барабанщики и перкуссионисты очень разные.
      Тезис, который появился в окончательном варианте студенческой работы, был более отточенным:
      На ударных инструментах играют два типа музыкантов — барабанщики и перкуссионисты — и они такие же разные, как Quiet Riot и New York Philharmonic. Однако не беспокойтесь о точной формулировке тезиса слишком рано, потому что ваша основная мысль может измениться по мере того, как вы уточняете свои идеи.»
      (Дайана Хакер, Справочник Бедфорда , 6-е изд. Бедфорд / Сент-Мартинс, 2002)
    • Хороший тезис
      — «Хороший тезис говорит аудитории именно то, что вы хотите, чтобы они знали, понимали и запомнили, когда ваша речь закончится. Напишите это как простое декларативное предложение (или два), которые повторяют цель речи и формулирует основные моменты, которые поддерживают эту цель.Хотя вы можете сформулировать тезис на ранней стадии процесса развития речи, вы можете пересмотреть и переформулировать его по мере изучения вашей темы.’
      (Шервин П. Моррил, Брайан Х. Спицберг и Дж. Кевин Бардж, Человеческое общение: мотивация, знания и навыки , 2-е изд. Высшее образование Томсона, 2007)
      — «Эффективный тезис , синглы с утверждением привлекает внимание к какому-либо аспекту предмета и четко определяет ваш подход к нему «.
      (Дэвид Блейксли и Джеффри Л. Хогевен, Writing: A Manual for the Digital Age . Wadsworth, 2011)

    Примеры и наблюдения (Определение № 2)

    « Диссертация .В этом продвинутом упражнении [одна из прогимнасмат] студента просят написать ответ на «общий вопрос» ( quaestio infina ), то есть на вопрос, не связанный с отдельными людьми. . . . Квинтилиан. . . отмечает, что общий вопрос можно превратить в убедительную тему, если добавить имена (II.4.25). То есть диссертация ставит общий вопрос, например: «Следует ли мужчине жениться?» или «Стоит ли укреплять город?» (Особый вопрос, с другой стороны, будет: «Следует ли Маркусу жениться на Ливии?» Или «Следует ли Афинам тратить деньги на строительство оборонительной стены?») »
    (Джеймс Дж.Murphy, Краткая история обучения письму: от Древней Греции до современной Америки , 2-е изд. Лоуренс Эрлбаум, 2001 г.)

    Определение тезисов — Тезисы

    Тезисы Определение — Тезисы — LibGuides в Колледже Св. Иосифа в Нью-Йорке — Бруклин
    Перейти к основному содержанию

    Похоже, вы используете Internet Explorer 11 или старше. Этот веб-сайт лучше всего работает с современными браузерами, такими как последние версии Chrome, Firefox, Safari и Edge.Если вы продолжите работу в этом браузере, вы можете увидеть неожиданные результаты.

    Что такое тезис?

    Изложение диссертации:

    • рассказывает читателю, как вы интерпретируете значение обсуждаемого предмета.
    • — дорожная карта для газеты; другими словами, он сообщает читателю, чего ожидать от остальной части статьи.
    • прямо отвечает на заданный вам вопрос. Тезис — это интерпретация вопроса или предмета, а не сам предмет. Темой или темой эссе может быть Вторая мировая война или Моби Дик; тезис должен предлагать способ понять войну или роман.
    • делает заявление, которое другие могут оспорить.
    • обычно представляет собой отдельное предложение в начале статьи (чаще всего в конце первого абзаца), которое представляет ваш аргумент читателю.Остальная часть статьи, основная часть эссе, собирает и систематизирует доказательства, которые убедят читателя в логике вашей интерпретации.

    На какой бумаге вы пишете?

    Следующие виды работ требуют утверждения диссертации:

    Аналитическая статья: Разбивает проблему или идею на составные части, оценивает проблему или идею и представляет эту разбивку и оценку аудитории.

    E xpository (или пояснительный) Paper: Объясняет кое-что аудитории.

    A Обязательный документ: Делает заявление по теме и обосновывает это утверждение конкретными доказательствами. Претензия может быть мнением, предложением политики, оценкой, причинно-следственным заявлением или интерпретацией. Цель аргументированной статьи — убедить аудиторию в истинности утверждения на основе предоставленных доказательств.

    Источник: Purdue Owl

    Как я узнаю, что моя диссертация сильна?

    Рассматривая свой первый черновик и рабочий тезис, задайте себе следующий вопрос: :

    • Отвечаю на вопрос? Повторное прочтение подсказки к вопросу после построения рабочего тезиса может помочь вам исправить аргумент, который упускает из виду суть вопроса.
    • Занял ли я позицию, которую другие могут оспорить или противостоять? Если в вашем тезисе просто изложены факты, с которыми никто не согласился бы или даже не мог бы не согласиться, возможно, вы просто излагаете резюме, а не приводите аргументы.
    • Достаточно ли конкретен мой тезис? Слишком расплывчатые тезисы часто не имеют веских аргументов. Если в вашей диссертации есть такие слова, как «хорошо» или «успешно», подумайте, не могли бы вы быть более конкретными: почему что-то «хорошее»; что конкретно делает что-то «успешным»?
    • Соответствует ли моя диссертация «Ну и что?» контрольная работа? Если первый ответ читателя, скорее всего, будет «Ну и что?» тогда вам нужно уточнить, чтобы наладить отношения или подключиться к более крупной проблеме.
    • Поддерживает ли мое эссе мою диссертацию конкретно и без отклонений? Если ваш тезис и основная часть вашего эссе не сочетаются друг с другом, одно из них необходимо изменить. Это нормально — изменить рабочий тезис, чтобы отразить то, что вы выяснили в ходе написания статьи. Помните, всегда пересматривайте и пересматривайте свои тексты по мере необходимости.
    • Соответствует ли моя диссертация «как и почему?» контрольная работа? Если первый ответ читателя — «как?» или «почему?» ваша диссертация может быть слишком открытой и не иметь руководства для читателя.Посмотрите, что вы можете добавить, чтобы с самого начала дать читателю более четкое представление о вашей позиции.

    Беседа с библиотекарем

    Посетите SJC Libraries FAQs , чтобы получить немедленные ответы на общие вопросы.

    JavaScript отключен или чат недоступен.

    Советы по диссертациям

    • Тезис — это не вопрос.
    • Диссертация никогда не бывает списком.
    • Тезис никогда не должен быть расплывчатым, воинственным или конфронтационным.
    • У эффективного тезиса есть определимая и спорная претензия.
    • Тезис должен быть максимально ясным и конкретным.

    Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster


    Тезис

    / ˈΘiːsəs /

    имя существительное

    множественное число

    тезисы

    / ˈΘiːˌsiːz /

    множественное число

    тезисы

    / ˈΘiːˌsiːz /

    Определение ТЕЗИСА учащимся

    [считать]

    1

    :

    длинный текст по определенному предмету, который делается для получения степени в университете

    2

    формальный

    :

    заявление, которое кто-то хочет обсудить или доказать

    • Новые доказательства подтверждают его тезис .