Как делать быстро и качественно уроки: Как делать домашнее задание быстрее и эффективнее, быстро выучить уроки

Содержание

Как делать домашнее задание быстрее и эффективнее, быстро выучить уроки

Как должно быть

Министерство образования (сейчас — Министерство просвещения) установило правила, сколько времени школьники разных возрастов должны тратить на домашние задания:

1 класс — домашки отсутствуют;
2–3 классы — не более 1,5 часов;
4–5 классы — 2 часа в день;
6–8 классы — не более 2,5 часов;
9–11 классы — максимум 3,5 часа в день.

Эти правила содержатся в СанПиНе 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и письме Министерства образования РФ от 22 февраля 1999 г. №220/11-12.

Рекомендуется выполнять домашние задания с 15–16 часов — это время считается наиболее продуктивным. Начинать делать уроки лучше с предмета средней трудности и устраивать небольшие перерывы после каждой достигнутой цели. Запрещено давать задания на выходные.

Как на самом деле

В документах написано всё четко и правильно, но тем не менее практически каждый ученик и родитель задается вопросом, как быстрее делать уроки, потому что в нормативы мало кто укладывается. Школьные реалии таковы, что дети тратят на домашние задания гораздо больше времени, чем положено, и вот почему:

На дом задают всё, что не успели пройти на занятиях. Урок длится всего 45 минут, 30 процентов из которых занимают организационные вопросы.
Учителя не всегда хорошо объясняют материал. Разбираться с непонятными моментами приходится дома вместе с родителями.

Согласно исследованиям международной Организации экономического сотрудничества и развития, Россия занимает первое место в мире по объёму и сложности школьных домашних заданий.

Чтобы снизить нагрузку и делать домашние задания быстро, родители вынуждены делать уроки вместе с ребёнком или отдать его в группу продлённого дня. Но продлёнки действуют не во всех школах и, как правило, платные.

<<Форма с консультацией>>

Как легко и быстро делать уроки: основные правила

Для того, чтобы выполнение домашних заданий не превратилось в удручающую рутину и можно было успеть сделать все уроки, есть несколько универсальных рекомендаций, которые подходят большинству школьников:

Позаботьтесь об удобном рабочем месте. Высота стола должна быть комфортной для ребёнка, стул — регулируемым, чтобы он не ёрзал и мог сосредоточиться на заданиях. Ступни должны опираться на пол, если они не достают до пола, добавьте подставку под ноги.
Усилить концентрацию внимания помогает порядок на рабочем столе, чтобы разбросанные книги и тетради не отвлекали ребёнка, и он легко мог найти нужную ему вещь.
На время выполнения домашних заданий не нужно отвлекаться на мобильный телефон, соцсети, переписки в мессенджерах и игры, лучше перевести телефон в режим «Не беспокоить» или убрать его совсем.
В идеале, чтобы быстро делать домашние задания, лучше приступать к ним сразу после уроков, пока в памяти сохранилась вся важная информация.
Важно распределить задания по степени срочности и начать с тех задач, которые сложнее и требуют большей концентрации внимания. После этого можно приступить к более лёгким задачам.
Не забывайте об отдыхе — небольшие перерывы помогут восстановить работоспособность и эффективнее выполнять домашние задания. Можно воспользоваться принципом Pomodoro из тайм-менеджмента и чередовать выполнение заданий и отдых, например, 20 минут поработали и 5 минут отдохнули.

Надеемся, что наши рекомендации помогут вашему ребёнку выучить уроки в срок и больше успевать.

Источник: unsplash.com / @anniespratt

Как снизить нагрузку и делать домашние задания быстрее

Главная причина многочасовых «посиделок» с уроками — отсутствие индивидуализации. Слишком много дисциплин, и каждый педагог задаёт по максимуму.

В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» учебная нагрузка гораздо меньше. Объём домашних заданий не заставляет учеников часами сидеть за уроками. Как правило, наша домашка состоит из 5–10 тестовых заданий или нескольких творческих. Если ребёнок был внимателен на уроке, то домашнюю работу он сделает быстро, в среднем, уходит не больше 30–60 минут.

Цель домашнего задания — научиться чему-то новому, а не заработать оценку

В зависимости от класса, в расписании «Домашней школы Фоксфорда» от одного до четырёх базовых уроков. Выполнение домашних заданий в 5–8 классах занимает в среднем 1,5 часа в день, в старшем звене — до трёх часов. Это полностью соответствует нормативам и высвобождает у ребят время для занятий спортом и творчеством.

Если в домашнем задании попалась сложная задачка, которую никак не удаётся быстро решить самому, можно попросить помощи у наставника. Он не скажет решение, но направит рассуждение ребёнка в нужное русло.

Как делать домашнее задание быстрее

Сколько времени должно уходить на домашнее задание

Мнения на этот счёт могут расходиться. Но согласно ^{действующим в России санитарным правилам и нормам, в первом классе задавать домашнее задание не нужно. А в дальнейшем его выполнение не должно занимать больше, чем:}

1,5 часа в день — во 2–3 классе;
2 часа в день — в 4–5 классе;
2,5 часа в день — в 6–8 классе;
3,5 часа в день — в 9–11 классе.

Для сравнения, Национальная ассоциация образования США придерживается ^{правила 10 минут: в каждом следующем классе на выполнение задания тратится на 10 минут больше, чем в предыдущем. Так, первоклашка должен уложиться в 10 минут, второклассник — в 20. В шестом классе подготовка к урокам занимает 1 час, а к выпускному — двенадцатому — 2 часа.}

Проведённые в США исследования показывают ^{, что даже старшим школьникам противопоказано сидеть над учебниками больше 2 часов. Успеваемость от этого не повышается, зато накапливается усталость, а вместе с ней испаряется желание учиться.}

Что мешает делать домашнее задание быстро

Как правило, процесс замедляют следующие факторы:

слишком сложная программа;
неумение сосредоточиться;
неумение правильно распределять время;
усталость;
отсутствие мотивации.

Первый пункт — когда программа слишком сложна для конкретного ученика — требует серьёзного пересмотра образовательного процесса. Возможно, придётся пообщаться с преподавателями, найти репетиторов или даже перевестись в учебное заведение попроще.

Но, как правило, дело всё-таки в остальных четырёх причинах. Если обратить на них внимание на старте учебного года, то шансы запустить какой-то важный предмет — и оказаться среди хронически отстающих — сведутся к минимуму.

Как помочь сосредоточиться

1. Организуйте удобное рабочее место

Слишком высокая или низкая столешница, неудобная посадка, посторонние шумы — все эти мелочи раздражают, снижают концентрацию и в целом плохо влияют на самочувствие.

В идеале для домашних заданий нужен отдельный письменный стол, расположенный напротив окна. Стул должен быть устойчивым и регулируемым — чтобы обеспечить максимальный комфорт и разгрузить спину. Если ступни не опираются о пол, а болтаются в воздухе, купите специальную подставку.

2. Наведите порядок на столе и в ящиках

Это необходимое условие. Во-первых, бардак рассеивает внимание. Во-вторых, больше времени уходит на поиски необходимых предметов, которые должны быть под рукой. Убрав всё лишнее, вы сможете удобно разложить тетради, книги и всё, что вам нужно для выполнения задания.

3. Отложите мобильный и отключитесь от соцсетей

Ничто так не отвлекает от домашней работы, как мессенджеры, мобильные игры и прочие дары смартфона. На время подготовки к занятиям отложите мобильный как можно дальше и установите режим «Не беспокоить». На всякий случай составьте список контактов, которые смогут дозвониться даже в разгар подготовки к контрольной по математике.

Если выполняете задание на компьютере, выработайте привычку отключаться от всех соцсетей.

4. Переоденьтесь в комфортную одежду

Чем меньше что-то жмёт, трёт, колет и стесняет движения, тем больше шансов сосредоточиться на главном. В данном случае — на домашнем задании.

5. Поставьте классическую музыку

Этот совет подходит не всем, но попробовать стоит. Некоторые исследования подтверждают ^{, что классика способствует концентрации и усвоению информации.}

Но не всякая классическая музыка одинаково полезна ^{. Например, симфонические концерты с их богатым звучанием и динамикой скорее отвлекут от первостепенной задачи. А вот фортепианные произведения Моцарта, Пуленка или Дебюсси могут стать отличным фоном для уроков. Также хороши струнные квартеты того же Моцарта, сюиты Баха для лютни и гитарная музыка.}

Как правильно распределить время

1. Приступайте к домашнему заданию как можно раньше

Оптимально сделать всё сразу после занятий — пока из памяти ещё не выветрились полученные знания.

2. Расставьте задачи по значимости и срочности

Всегда найдётся задание, которое можно отложить на завтра. А если велик риск, что вы всё равно не успеете сделать весь объём сегодня, лучше уделить больше времени тому, что горит. Например, подготовке к завтрашнему тестированию.

3. Начните с самых сложных задач

Чем дольше сидишь над домашним заданием, тем ниже работоспособность и концентрация внимания. И это понятно: постепенно накапливается усталость. Есть смысл начинать со сложных заданий: на свежую голову их получится сделать быстрее. А затем перейти к чему-то попроще.

4. Делайте перерывы

Казалось бы, тут кроется противоречие: если нужно что-то сделать быстрее, зачем тратить время на перерывы? Но исследования уже не раз подтверждали ^{, что после паузы повышается способность сфокусироваться и эффективность работы. А значит, и задачу можно решить в более короткие сроки.}

На этом принципе строится одна из ключевых методик современного тайм-менеджмента — техника Pomodoro. Схема «25 минут усердно трудимся — 5 минут отдыхаем» подходит и для учебного процесса. Временные отрезки могут быть другими, но смысл остаётся прежним.

Как снять усталость

1. Подкрепите силы

После тяжёлого учебного дня нежелательно садиться за уроки на голодный желудок. Из-за недостатка энергии вы будете засыпать над книжкой и продираться сквозь задания со скоростью улитки. Лёгкий перекус и достаточное количество воды помогут восполнить запас сил и подпитают мозг.

2. Проветривайте комнату

Утомляемость может быть вызвана недостатком кислорода. Хорошо, если в комнате постоянно циркулирует свежий воздух. В холодное время открывайте окна хотя бы на 5 минут каждый час.

3. Чаще двигайтесь

Во время перерывов обязательно встаньте со стула, пройдитесь или сделайте пару упражнений, чтобы размяться и снять мышечное напряжение.

Как улучшить мотивацию

1. Не забывайте о пользе домашнего задания

Его выполнение — это не бесполезное и бесцельное времяпрепровождение. Домашнее задание нужно, чтобы закрепить знания, получить новую информацию, почувствовать себя более уверенно. Если напоминать себе о важности того, что вы делаете, процесс идёт живее.

Харрис Купер

профессор психологии и нейробиологии в Университете Дьюка, руководитель исследований эффективности домашних заданий

При регулярном выполнении домашних заданий развивается множество полезных умений: от тайм-менеджмента до навыка самообразования и потребности постоянно учиться чему-то новому.

2. Радуйте себя во время пауз

Прочитайте, что вам пишут в мессенджере. Съешьте конфетку. Или послушайте любимый саундтрек. Постарайтесь получить от пятиминутного перерыва максимум удовольствия.

3. Не скупитесь на похвалу

Ребёнку — если вы родитель. Себе — если вы и есть ученик. Каждая решённая задача, написанное сочинение или выученный стих достойны хотя бы краткого, но искреннего восторга: «Молодец!»

4. Старайтесь обходиться без посторонней помощи

В случае трудностей всегда есть соблазн обратиться за подмогой к родителям или знакомым, более подкованным в предмете. Самостоятельная работа с непривычки может занять больше времени. Но постепенно приходит навык быстро находить нужную информацию и решения самостоятельно. А это, в свою очередь, подстёгивает самооценку.

5. Запланируйте что-то интересное

Подбодрите себя или ребёнка приятными планами на вечер. Как только закончите с уроками, можно наконец-то съесть мороженое, поиграть в компьютерную игру, сходить в гости. Список легко продолжить.

Читайте также 🧐👨‍🏫📒

Как быстро сделать домашнее задание? Полезные советы

3. Установите таймер

В начале каждого задания запускайте таймер на столько минут, сколько вам понадобится, чтобы выполнить работу. Это научит вас контролировать время и грамотно распределять его. А ещё поможет сосредоточиться, если вы часто отвлекаетесь. Если какая-то тема занимает гораздо больше времени, чем другие, возможно, стоит попросить помощи у родителей или учителя.

4. Приведите свои учебные принадлежности в порядок

Для того чтобы не тратить время на поиски нужных вещей, держите книги, бумаги, письменные наборы и другие материалы в доступном месте. Оставайтесь организованными и каждую неделю наводите порядок в папках, шкафах и рюкзаке. Подумайте о том, как лучше разложить те или иные вещи, чтобы все ваши школьные принадлежности находились в удобном доступном месте.

5. Составляйте план выполнения домашней работы на каждый день

Вместо того чтобы схватить первый попавшийся учебник и делать домашнюю работу по нему, спланируйте всё наперёд. Есть несколько способов, которые помогут вам составить план по выполнению домашнего задания. Решите, сколько времени вы можете потратить на домашнюю работу в целом. Затем составьте список всех заданий, которые вам нужно выполнить. Подумайте, сколько времени уйдёт на каждое из них. Затем двигайтесь строго по списку, вычеркивая задания по мере их выполнения.

6. Расставьте задания по значимости и срокам выполнения

Записывая задания в свой дневник на протяжении недели, пометьте срочные и несрочные, приоритетные и неприоритетные задачи. Задание, которое должно быть готовым на следующий день, имеет приоритет над заданием, которое нужно выполнить к следующему вторнику. Также сначала выполняйте более объёмные задания, а потом уже беритесь за мелкие.

7. Начинайте делать уроки сразу после школы

Если откладывать всё до позднего вечера, может случиться так, что вы будете работать допоздна — а человеку труднее работать быстро, когда он устал. Также не стоит откладывать уроки и на утро — вы либо проспите, либо не успеете выполнить все задания, либо в спешке наделаете ошибок.

8. Делайте перерывы

Вы не справитесь с работой быстрее, если будете сидеть над ней часами без отдыха. Приблизительно каждые 25 минут делайте перерыв на пять минут, чтобы немного походить, размяться и дать мозгу и телу возможность отдохнуть.

9. Не забывайте кушать и пить воду

Во время работы над заданиями перекусывайте лёгкой здоровой пищей и пейте много воды, чтобы активизировать мозг и тело. Газировку и чипсы лучше оставить для встречи с друзьями, а вот зелёный чай, фрукты или злаковые батончики — хороший вариант перекуса во время занятий. Кушайте не за тетрадками и учебниками, а на кухне — так вы точно не испортите свои домашние задания.

10. После того как вы закончите домашнюю работу, займитесь чем-то приятным

Это работает как вознаграждение и мотивация поскорее завершить работу. Запланируйте пойти к другу, поиграть в любимую компьютерную игру, поесть что-нибудь вкусное. Когда вы помните, что после выполнения домашнего задания вас ждёт приятное занятие, это мотивирует работать быстрее и эффективнее.

Как научиться быстро делать уроки?

Многие родители жалуются, что ребенок долго делает уроки. То ли много в школе задают и он не справляется, то ли нет организованности.

Как же помочь ребенку научиться делать домашние задания быстрее и качественнее?

Первое, на что хочу обратить внимание, это уровень развития когнитивной базы ребенка. Это внимание, память, мышление, восприятие, скорость реакции и др. Если все эти параметры слабые, ребенок действительно очень плохо учится в школе, читает с трудом, а домашние задания делает часами вместо 40 минут.

Второе, это уровень организованности и дисциплины. Если ребенок не умеет себя организовать, не знает, как распоряжаться своим временем, а может только тянуть время и создавать видимость деятельности, то он будет приходить со школы днем, а уроки доделывать ночью.

Третье, это уровень сложности школьной программы, по которой учится ребенок и насколько его интеллектуальные способности соответствуют той нагрузке, которую дает школа. Если ребенок не очень сильный ученик, а школа — гимназия с углубленным изучением, то это серьезная причина почему ребенок не справляется с домашними заданиями.

Как же решать все эти вопросы?

1. Развитие когнитивного уровня.

Часто родители уверены, что память, внимание, восприятие, мышление развиваются сами собой в школе. Но это не так. Да, там дается определенная нагрузка, но обычно дети с неразвитой когнитивной базой не справляются с ней. Поэтому нужно уделять внимание развитию когнитивных компонентов ребенка.

Как? Перед началом выполнения д/з давать на 20 минут разные задания, которые развивают эти способности. Это дает возможность ребенку сконцентрироваться, собраться и быстрее сделать д/з без ошибок.

Для этого можно использовать книги или сайты. Сегодня их очень много. Достаточно 2-3 листика из книги с заданиями на развитие памяти, внимания, восприятия и др. и ребенок уже через неделю будет с удовольствием делать уроки. Ведь эти задания не только настраивают его на учебный процесс, а и приносят радость.

2. Дисциплина.

Как научить ребенка распоряжаться своим временем? Думаю, в инете можно найти достаточно статей психологов на эту тему, поэтому много писать не буду.

Помните, что этот навык, в первую очередь, ребенок копирует с вас, как родителей. Наведите порядок со своей организованностью и автоматически ребенок начнет ценить время свое и чужое.

3. Уровень сложности д/з.

Чтобы узнать соответствует ли нагрузка в школе способностям вашего ребенка, можно понаблюдать как он делает разные предметы. Если он, действительно, не справляется и постоянно спрашивает у вас решение упражнений, то есть смысл задуматься, а в той ли школе учится ребенок.

С каждым классом нагрузка будет расти. Если ребенок не тянет ее, он скатится на тройки и двойки, потеряет интерес к учебе и начнет придумывать все что угодно, только чтобы не делать уроки.

Мы рассмотрели 3 самые важные проблемы, почему дети делают уроки медленно. Есть и другие. Но если решить эти три, заметно улучшится результативность в выполнении д/з.

В заключение, приведу пример из практики. У меня учился мальчик из 4 класса. На мои занятия ходил с неохотой, только потому что мама просила. Как-то мы встретились случайно на улице, и его мама радостно сказала: «Мы обязательно пойдем к Вам еще в следующем году. Мой сын и раньше делал уроки быстро, всего 30 минут, а теперь делает за 15. Стихи учит с первого прочтения. Мне так нравится!»

Мальчик ходит уже третий год. Его рекорд в чтении 8500 слов в минуту про себя с 90-% пониманием и запоминанием прочитанного.

Искренне желаю, чтобы ваши дети научились делать домашние задания быстро и качественно и у них было больше времени на увлекательные занятия!

Как быстро выучить уроки?

Кошмар домашних заданий

Дорогие наши читатели! Мы не учителя, ми просто пытаемся дать советы, что бы в дальнейшем Вы могли понимать, как быстро и правильно выбрать для своего школьника метод обучения, что бы в дальнейшем без затруднений Вы могли выучить уроки. Ведь наша родительская роль в выполнении домашнего задания очень велика. Объяснить то, что проскочило мимо ушей на уроке. Показать на примере конфеток или яблочек что такое прибавление, отнимание, умножение или деление, объяснить, что физика нужна для того то бы не ударило током, а главное при этом суметь взять себя в руки, не накричать, а постоянно хвалить, подбадривать и всегда быть рядом, если нужно. Родители Вы должны знать, что уроки детей — это и Ваши уроки тоже! Ведь ребёночек от того что его стали водить в школу, не перестал быть ребёнком.

Ему нужно помогать организовывать его времяпровождение, и ещё ему нужно по-прежнему разрешать подурачиться и поиграть. Почти что все мы помним, чем домашнее задание являлось для нас в школьные года. Помним как тяжело и неохотно его выполнять (особенно это касается того времени когда наступают выходные или каникулы). В данный период времени для каждого ребёнка уроки являются, чуть ли не казнью или самым страшным наказанием. Ведь можно пойти погулять на улицу, посмотреть любимые мультики или фильмы по телевизору, поиграть в любимые игры на компьютере, или, в конце концов, просто выспаться. Но нет, родители каждые пять минут кричат над ухом «Садись за уроки», «Не пойдешь гулять на улицу, пока не выучишь все уроки», » Ты сделал уроки? Смотри, я проверю». Именно поэтому для того что бы Вы, наши дорогие читатели, успевали весело провести выходные и каникулы, и при этом не получили двойку за то, что не выполнили домашнее задание мы предлагаем для Вашего рассмотрения советы по поводу того как быстро и легко выучить уроки.

Этапность

И так, приступим:

Умственную нагрузку необходимо обязательно менять на отдых. Под отдыхом мы имеем в виду не игру на компьютере или приставке, а полностью однозначном умственном отдыхе. Так как дети первых, вторых, третьих и четвёртых классов могут концентрировать свое внимание на каком-либо предмете около двадцати минут. Что касается детей чуть постарше, то их концентрация составляет на протяжении сорока пяти минут. Но запомните что и маленьким и взрослым обязательно необходим полноценный отдых.
Тем временем, когда ученик подготавливается к контрольным работам или экзаменам на подготовку уходят большое количество часов, нежели просто для подготовки обычного очередного домашнего задания. В данном случае самой лучшей разгрузкой для вас будет прогулка на свежем воздухе и, безусловно, здоровый сон. Так же после тяжелого школьного дня обязательно необходимо в течение 2 часов отдохнуть. Это нужно для того, чтобы вся информация, которую вы получили за день, усвоилась в Вашей голове.
Когда наступает время для того что бы сделать домашнее задание выбирайте сначала письменные задания. И учтите, что начинать нужно с лёгких заданий и переходить к тяжелым заданиям. Таким образом, Ваш мозг рефлекторно повышает умственную активность. Что касается подготовки к устным предметам, то её нужно делать в самом конце, и то после незначительного отдыха.
Установите будильник. Когда Вы или Ваш ребёнок будет слышать звонок будильника, то начнёт настраиваться на работу. А то как чаще всего бывает: «Ещё пять минут поиграю, /пообщаюсь, /по лежу и пойду делать уроки». Так же с помощью будильника можно делать паузы. После них сразу будет понятно, что голова стала свежее и материал запомниться или усвоится намного легче или быстрее.
При выполнении уроков необходимо спрятать всё то, что может вызвать отвлечение. Мобилку, ноутбук, игрушки, даже телевизор пускай находится в другой комнате. Так Вы или Ваш ребёнок сможете сосредоточиться на выполнении нужного задания.
Закройте все вкладки в интернет. Если Вы выполняете домашнее задание и ищите нужную Вам информацию в интернете, то все лишние вкладки Вам необходимо закрыть. Так Вы сможете полностью уделить внимание урокам и потратить меньше времени.

Почему необходимо делать именно так?

Да потому, что существует научно доказанный факт по отношению того, что человеческий мозг запоминает маленькие объёмы информации намного лучше, чем большие. То есть можем сделать вывод, что человеку легче запомнить часть текста, чем целый текст. При изучении не забудьте проговаривать текст, представляя общую картину. Не сильно забывайте и про то, что текст после изучения необходимо повторить от трёх раз. Потом отдохните. И только после хорошего отдыха можете начать делать остальные задания. Если Вы будете придерживаться данных советов, учить уроки для Вас станет легче и быстрее. Поэтому удачи Вам! И помните, чем активней Вы или Ваш карапуз поработаете, тем больше будет свободного времени для развлечений.

Основные советы:

Умственную нагрузку необходимо менять на отдых. Под отдыхом мы имеем в виду не игру на компьютере или приставке, а полностью умственном отдыхе. Так как дети 1-4 классов могут концентрировать свое внимание на каком-либо предмете около 20 минут. Что касается детей чуть постарше, то их концентрация составляет на протяжении 45 минут. Но запомните что и маленьким и взрослым обязательно необходим отдых. Тем временем, когда ученик подготавливается к контрольным работам или экзаменам на подготовку уходят большое количество часов. В данном случае самой лучшей разгрузкой для вас будет прогулка на свежем воздухе и, безусловно, здоровый сон. Так же после тяжелого школьного дня обязательно необходимо в течение 2 часов отдохнуть. Это нужно для того, что бы вся информация, которую вы получили за день, усвоилась в Вашей голове.

Как заставить ребенка делать уроки? Что делать, если ребенок не хочет делать домашнее задание сам?

Начало учебного года для младшего школьника — настоящий бич многих родителей и их детей. Огромное количество встревоженных мам первоклашек или деток постарше жалуются, что их ребенок не хочет делать уроки, он невнимателен, ленив, капризен, ребенок не может сосредоточиться, и постоянно прибегает к помощи родителей, даже если домашние задание очень простое. Как научить ребенка делать уроки самостоятельно, и что делать, если ребенок не хочет учить уроки вообще?

В общем, прививать ребенку самостоятельность, ответственность и привычку делать уроки самостоятельно нужно в первом классе. Но, если попытки сделать это не увенчались успехом, игнорировать проблему также нельзя, причем категорически. Важная оговорка – подходы к младшим школьникам в 6-7 лет и 8-9 лет несколько разные, хотя главным по-прежнему остается стимул (как правило, похвала).

Заставить ребёнка делать уроки, приучить делать домашнее задание самостоятельно и аккуратно, конечно, трудно. Но нужно постараться, иначе сегодняшняя нервотрепка в будущем покажется вам «цветочками». Так что крепитесь, дорогие мамочки, и не давайте вашему будущему гению спуску!

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ДЕЛАТЬ УРОКИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ?

Что ж, началось! Всякого рода «приятности», связанные с восторгами окружающих по поводу талантливости и сообразительности вашего дошкольника, вдохновенные хлопоты по экипировке первоклассника, да и само празднование 1 сентября, остались в прошлом. А вместо этого выяснилось, что прилежание и желание, с которыми ваш малыш буквально недавно складывал числа, выводил на бумаге первые слова, читал предложения, вдруг куда-то пропали. И выполнение домашних заданий, превратилось в настоящий кошмар. Но что случилось, почему ребенок не хочет делать уроки, куда пропало желание учиться?

Почему ребенок не хочет делать домашнее задание?

Педагоги-психологи имеют на этот счет совершенно четкое мнение. Если первоклашка не хочет учить уроки, означать это может только одно: у ребенка не получается. И выход только один — родители должны помочь ему и на первых порах делать уроки с ребенком вместе, терпеливо и участливо. Но и здесь есть несколько очень важных психологических моментов.

Даже если ваш малыш посещал детский сад или ходил на специальные подготовительные занятия к школе, от него никогда не требовалось делать домашнее задание каждый день, проще говоря, он к этому просто не привык. Мало того непроизвольное внимание и память — когда ребенок может запомнить содержание едва не целой книжки, не замечая этого, — начинают угасать, и как раз в шесть-семь лет. А вот произвольность — способность заставлять себя усилием воли что-то делать – только начинает формироваться. Поэтому вашему первоклашке сейчас совсем несладко, и лень здесь совершенно не причем. Какой выход?

Как заставить ребенка делать уроки?

Если ребенок не хочет делать домашнее задание, родителям следует ввести определенный режим. Определите вместе с ним конкретное время, когда именно он будет садиться за выполнение домашних заданий. Это может быть вполне разное время в разные дни, в особенности, если у первоклашки имеются дополнительные нагрузки – кружки, секции и т.п.

Безусловно, после школы следует отдохнуть, а не только пообедать. Обязательно учтите внутрисемейный график — ребенок не должен сидеть за уроками, когда папа приходит с работы, или в гости приходит бабушка, или вы с младшим братиком или сестричкой отправляетесь на детскую площадку и прочее. В таком случае ребенок не может сосредоточиться, и заставить ребёнка делать уроки будет крайне сложно, он может даже обидеться и заявить «не хочу учить уроки». И кстати, будет совершенно прав – почему учеба должна становиться для него сродни наказанию, ему так трудно это дается, он старается, а его за это еще и наказывают!

Если подобное предусмотрено, то без уважительной причины отступать от расписания категорически нельзя. В противном случае должны быть штрафные санкции, об установке которых вам также нужно договориться с ребенком заранее. Наверняка, это сведется к лишению его каких-то личных удовольствий, к примеру, «отлучение» от компьютера, телевизора и прочее. Лишать посещения тренировок и прогулок на свежем воздухе не желательно, поскольку ваш малыш с начала учебного года и так стал гораздо меньше двигаться и много времени проводит в помещении.

Делать уроки с ребенком лучше всего спустя час-полтора по возвращению из школы, чтобы малыш от занятий успел отдохнуть, но не слишком перевозбудился или устал от игр с товарищами и домашних развлечений. Интеллектуальная активность деток возрастает после небольшой физической нагрузки – это научный факт, поэтому поиграть после школы ему необходимо, но только в меру.

Как только первоклассник пришел домой из школы, помогите ему выложить из портфеля учебники и тетради. Аккуратно сложите их на левом углу стола — вы будете перекладывать их потом на правый угол, по мере выполнения домашних заданий. Можно заранее открыть тетрадь и учебник — всегда легче продолжить любую работу, чем ее начать.

Когда придет назначенное время, попросите вспомнить ребенка, что было задано на дом. Важно, чтобы он знал, что его это также касается, несмотря на то, что у мамы все и так записано. Если ребенок хотя бы частично вспомнил, нужно обязательно его похвалить.

Если у первоклашки не получается написание цифр или букв, может помочь простой прием — игра в школу, где ваш ребенок будет учителем, а вы учеником. Пусть он «научит» вас писать цифры или буквы: вы же окончили школу уже давно и успели кое-что «забыть». Пусть для начала он пишет пальцем в воздухе, детально проговаривая вслух свои действия, и только потом запишет это в тетради. Во время письма ребенок должен молчать, так как малыши задерживают дыхание, когда стараются, и не могут говорить.

Весьма полезно лепить цифры и буквы из пластилина, учиться распознавать их на ощупь. Можно выводить их на подносе с крупой, пальцем на песке, и т.д. Если ребенок не может сосредоточиться и быстро устает, настаивать на продолжении занятий нет смысла. Лучше объявите короткий перерыв — пятиминутку, дайте задание попрыгать раз 10, или, к примеру, проползти под стулом. Главное не увлекайтесь, количество упражнений должно быть строго ограниченным, иначе вы быстро потеряете над ситуацией контроль и не сможете заставить ребёнка делать уроки снова.

Если малышу трудно дается чтение, попробуйте прикрепить по дому, в самых разных местах, листочки со слогами и короткими словами, написанными разным шрифтом, разным цветом, повернутые «вверх ногами», боком. Это поможет неосознанно научиться опознавать буквы и выработать автоматизм при чтении.

Чтобы научить ребенка делать уроки самостоятельно, учите его пользоваться словарями, энциклопедиями и справочниками. Спросите его, что означает то или иное слово, сделайте вид, что вы его не знаете и попросите у ребенка помощи. Стараясь справиться с заданием без посторонней помощи и отыскать ответы на все вопросы самостоятельно, малыш обучается мыслить разумно, вдумчиво. А, кроме того, усвоенная таким образом информация, запоминается гораздо лучше, чем предоставленные «на блюдечке» ответы.

Если все равно ребенок не хочет делать уроки, нужно принципиально изменить подход. Будьте мудрее, включите «хитрость» и «беспомощность»: «Помоги мне, пожалуйста. У меня что-то никак не получается прочитать…», «Что-то у меня совсем почерк испортился. Напомни-ка, как писать эту букву красиво …». Перед таким подходом ни один ребенок не устоит. Ну и конечно, благодарите и хвалите его почаще! Даже за самое мизерное достижение – это главный ключ к успеху!

КАК ЗАСТАВИТЬ ДЕЛАТЬ УРОКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА?

К сожалению, то, что учащиеся в младших классах заявляют родителям «не хочу учить уроки», не желают делать уроки самостоятельно и постоянно стремятся прибегать к помощи родителей, даже если домашнее задание очень простое – это не редкость. Вместе с тем, эти же детки могут с удовольствием помогать по дому, ходить в магазин, заниматься с младшими детьми в семье. Родители пребывают в растерянности – вроде ребенок не ленив, а значит, объяснить простой ленью его отношение к домашним заданиям нельзя, но и игнорировать проблему с уроками также нельзя. Что же делать? В первую очередь, нужно найти подлинную причину того, почему ребенок не хочет делать уроки.

КАК ДЕЛА В ШКОЛЕ? Самое важное вовремя понять, как складываются отношения в школе у вашего ребенка – со сверстниками, с учителем. К сожалению, нередка ситуация, когда дети, столкнувшись с первыми неудачами, и будучи осмеянными одноклассниками и встретив равнодушие наставника (такое в наше время бывает достаточно часто), начинают испытывать страх, бояться следующих промахов. Подобные чувства и эмоции могут быть настолько сильны, что ребенок не может сосредоточиться, не в силах совладать с ними.

Детки не могут объяснить, а зачастую и не понимают, что именно с ними происходит, однако поведение при этом существенно изменяется. Главная задача родителей — распознать негативную ситуацию как можно скорее и немедля принять соответствующие меры. Особую опасность представляет то, что ребенок от подобных страхов замыкается в себе, «отключается» от окружающего мира, становится несколько заторможенным. При этом выглядеть внешне он может абсолютно нормально, безмятежно и спокойно, но это впечатление обманчиво. Никто кроме вас не знает вашего малыша настолько хорошо, чтобы вовремя заметить что-то неладное и верно это истолковать.

Если подобную психологическую травму не устранить своевременно, она может перерасти в школьный невроз, как называют это психологи, что может быть чревато нервным срывом и различными психосоматическими недугами. Что в таких случаях предпринимать родителям? Прежде всего, нужно проявлять выдержку и терпение, успокаивайте ребенка и помогайте ему. Следует делать уроки с ребенком, даже когда вы уверенны, что он без труда справится сам и может делать уроки самостоятельно. Ни в коем случае не выполняйте домашние задания за него, просто будьте для него опорой, подбадривайте, хвалите – дайте ему возможность убедиться в том, что у него все получается.

ТРУДНЫЕ ЗАДАНИЯ. Бывают ситуации, при которых нежелание делать уроки самостоятельно, обусловлено их объективной трудностью. Например, на этих порах у ребенка вполне может быть не развитым логическое мышление. В таком случае, он просто не считает нужным делать что-то, чего не понимает. А ваша попытка заставить ребенка учить уроки, только введет его в еще большее смятение и спровоцирует неповиновение.

Какой выход? Родителям нужно проследить за рассуждениями своего школьника о ходе решения задания, таким образом, они смогут понять, где именно возникают трудности. Нельзя злиться и ругать ребенка за то, что он не понимает. Следует научить ребенка, помочь ему, объяснить на примерах, а только потом ждать, что он сможет делать уроки самостоятельно. Он, безусловно, думает и соображает, только делает это несколько иначе, а по-другому, чем вы – не значит не верно.

НЕДОСТАТОК ВНИМАНИЯ. Случается, что ребенок не хочет делать уроки, отказывается делать домашнее задание лишь потому, что таким образом легче всего привлечь внимание родителей. В данном случае его «не хочу учить уроки» означает, что он чувствует себя одиноким, ощущает недостаток родительской заботы и ласки. Тогда он инстинктивно пытается решить данную проблему, и так как является сообразительным малышом, понимает, что плохая успеваемость вызовет беспокойство родителей и повышенное внимание к нему. А потому не хочет делать домашнее задание, специально, а возможно и неосознанно, «заваливает» учебу.

Выход здесь прост – окружите ребенка должным вниманием и заботой. Причем это не обязательно должны быть совместные домашние задания, скорее наоборот. Если вы хотите научить ребенка делать уроки самостоятельно, поощряйте его активным общением за его старания. Но и это делать нужно с умом, чтобы ребенок не развил в себе чувство, что вашу любовь можно только заслужить, он должен знать, что вы его любите даже когда его постигают неудачи и ничего не получается.

ЛЕНЬ И БЕЗОТВЕТСТВЕННОСТЬ. К сожалению, бывает и такое, что ребенок не хочет делать уроки просто потому, что ленится и относится к учебе безответственно. Заставить его учить уроки нереально тяжело, а когда удается – качество из рук вон плохое, сделано «абы как», лишь бы от него «отстали». Вина за это целиком и полностью лежит на родителях, не воспитавших вовремя в ребенке чувство ответственности за собственные поступки и дела. Но сейчас еще не поздно, поэтому исправляйте создавшееся положение, сами не ленитесь воспитывать свое чадо.

Объясните ему, что он учится не для родителей, не для отметок, а для самого себя в первую очередь. Если за невыполненное задание он получил в школе «двойку», не укоряйте его и не ругайте – он должен объяснить сам, по какой именно причине получил плохую отметку. Задайте ему этот вопрос – проявите терпение и спокойствие — это заставит ребенка проанализировать собственные действия, да и объясняться ему, наверняка, будет неловко, поэтому в следующий раз он предпочтет выучить уроки.

В некоторых случаях не будет лишним использовать наказания, к примеру, за несделанное домашнее задание и двойки лишать некоторых жизненных ценностей. Например, ввести запрет на игру на компьютере, или поход в кино и так далее – вам виднее, что именно он предпочитает учебе и ценит особенно высоко. Ребенок должен знать об этом, и тогда пусть решает самостоятельно, что важнее для него. Только не отменяйте собственных решений – почувствовав слабину, он начнет бойкотировать вас во всем, а не только в учебе.

Детки, учащиеся в начальных классах школы, требуют к себе безграничного терпения и повышенного внимания. Здесь, к сожалению, ничего не поделаешь – это факт, с ним нужно смириться. Не оставляйте детей наедине с их проблемами, это может иметь плохие последствия. Будьте заботливы, внимательны и терпеливы – малыш подрастет и все наладится, а проблемы обойдут стороной!

Как выучить домашнее задание за 5 минут. Вечерний кошмар для всей семьи. Как ускорить процесс выполнения домашнего задания? Полезные рекомендации

На вопрос как быстро выучить уроки? заданный автором Анисимов владислав
лучший ответ это Однажды в старших классах прочитала в журнале одну статейку, там говорилась как раз о том, как уменьшить время на домашнее задание. Предлагалось вот что.
После школы забыть про домашку, отдыхать на полную катушку и лечь спать в 9 часов, кажется. Или в 10 вечера – не помню.
Утром будильник на 5.30 — и за уроки!
У меня получилось, потому что никакой материал не был запущен и читала я быстро. Действительно, утром голова работала быстрее. Но не всем это может подойти даже по той причине, что если ученик не Жаворонок, а Сова, то ложиться и просыпаться в такое время ему не по кайфу.
— Чтобы выучить быстро, нужно ежедневно всё усваивать на уроках (не оставляя непонятой ни одной темы, ни одной формулы) и ежедневно качественно делать домашие задания.
— Нужно уметь быстро читать (чтобы на устные тратить минимум времени) .
— Нужно уметь заставить себя это сделать (если нет желания) .

Ответ от Ёветлана Капустина
[новичек]
1
Если ваш ребенок не любит делать уроки по той причине, что ему не терпится скорее сесть за компьютер, ни в коем случае не говорите ему, что чем быстрее он справится с работой, тем раньше он сможет занять место за монитором. Лучше расскажите ему, что компьютер здесь — вовсе не помеха. Выполнять домашние задания можно и с его помощью. Даже если в школе принимают их только в рукописном виде, машину можно использовать в качестве удобного электронного черновика, в который можно быстро вносить исправления. Да и набирать текст на клавиатуре современные дети умеют куда быстрее, чем писать на бумаге. Переписать же окончательный вариант в тетрадь придется всего один раз — когда он будет полностью готов.
2
Если ребенок настаивает, чтобы во время выполнения домашнего задания был включен телевизор, не препятствуйте этому. Практика показывает, что звуковой фон способен и не отвлекать в том случае, если он совсем негромок.
3
Многим детям трудно дается заучивание наизусть чего-либо — от стихов до глав учебника истории. Здесь поможет также компьютер либо любое устройство с функцией диктофона — хотя бы мобильный телефон. Пусть ребенок, придя из школы, один раз сам надиктует текст, который ему предстоит запомнить. Затем включайте воспроизведение сделанной записи каждые десять минут, и так до момента, когда настанет пора спать. Ребенок сам не заметит, как выучит все назубок.
4
Научите ребенка пользоваться при запоминании дат приемами мнемотехники. Этот навык очень пригодится ему при изучении истории.
5
Если какой-либо школьный предмет кажется вашему ребенку скучным, заинтересуйте его. Например, помогая ему выполнять домашнее задание по физике, попробуйте вместе с ним повторить опыт, увиденный им перед этим на уроке (при условии, разумеется, что этот опыт безопасен) , даже в том случае, если это не было задано. Расскажите ему в увлекательной форме, какая из измеренных в ходе проведенного опыта величин соответствует какой безликой, казалось бы, букве в формуле

Ответ от Alisa Rodionova
[новичек]
Я отличница и я бысто делаю уроки 🙂

Что за наказание! Полдня честно отсидеть в школе, а потом ещё полдня делать уроки! Так думали вы, учась в школе, а теперь так же думают и ваши дети. А так хочется прийти домой, забросить портфель, посидеть у телевизора, построить замок, поиграть, погулять. Оттого, что ребёнок пошёл в первый класс, он не перестал быть ребёнком. И ему сложно перестроиться на «взрослую жизнь». Кажется, что если подольше оттянуть время и не делать домашнее задание, то задание делать будет не надо, так как придётся ложиться спать.

И только уже взрослым понимаешь, что регулярное добросовестное выполнение домашнего задания, бесконечные скучные рефераты в институте помогли стать ответственным и трудолюбивым человеком.
Задача родителей – помочь своим детям правильно настроиться на учёбу и привить им мысль о необходимости выполнения домашнего задания.

Правильно используем время

До четвёртого класса школьник тратит на выполнение задания не больше двух часов. Обязательно между предметами разрешайте ему отдохнуть минут десять. Пусть ребёнок в это время делает, что хочет. Исключение составляют компьютеры и планшеты. Такие игры за короткий промежуток перестроят сознание совершенно в другое русло, и вам будет сложно заново настроить ученика на выполнение домашнего задания.
После четвёртого класса затраченное время на уроки может увеличиваться и это нормально. У старшеклассников больше предметов и они сложнее, да, и к тому же, много дополнительного материала.

Ребёнок имеет право на отдых

После школы дайте ребёнку отдохнуть. Пусть он пообедает и поиграет, а ещё лучше, погуляет и насытит свой организм кислородом для дальнейших «боёв». Самое лучшее время для выполнения домашнего задания с четырёх до семи вечера.

Организация рабочего места

Дома у школьника должно быть СВОЁ рабочее место: крепкий удобный стол, оптимально подобранный по высоте стул, дневная лампа, стоящая на столе справа. Никаких папиных компьютерных или маминых кухонных столов! Рабочее место должно быть чистым и никаких посторонних предметов – дисков, принтеров, игрушек, статуэток на нём не должно быть.

С каких предметов начать

Начать следует с любимого предмета, который ребёнок делает с удовольствием. Так он настроится на хорошую работу, у него будет всё получаться и он будет уверен в своих силах.
«Трудно раскачивающимся» детям рекомендуется начинать работу с лёгких заданий.
И, наоборот, организованным, но быстро устающим детям лучше домашнее задание начать с выполнения сложных предметов.
«Стартовать» с письменных или же с устных уроков – не принципиально. Но что касается русского языка, то сначала учим правило, а потом пишем.

Роль родителей в выполнении домашнего задания

В начальных классах, естественно, родители должны помогать детям в выполнении домашнего задания, но вот каким образом, сейчас мы рассмотрим:

на первых порах родитель должен находиться рядом с ребёнком, следить за техникой, указывать на ошибки, помогать в решении. Но именно помогать, а не решать самому. Школьник, пусть и младший, обязательно сам должен делать уроки. Пусть он напишет сначала в черновике, вы проверите, исправите возможные ошибки, объясните, что не так, а уж потом можно переписывать в чистовик. Домашнее задание всегда должно быть выполнено чисто и аккуратно, без помарок, и оценка за него должна быть не менее четвёрки;
по мере взросления постепенно доверяйте ребёнку полностью самостоятельное выполнение понятных и любимых ему предметов. Но проверять готовое задание обязательно;
следующий этап – полностью самостоятельное выполнение домашнего задания по всем предметам. Однако, ребёнок должен быть уверен, что, если ему что-то будет не понятно, мама или папа обязательно помогут и объяснят;
бесконтрольное выполнение заданий начинается примерно с класса пятого, у кого-то чуть позже. Но готовые уроки, всё же, проверять необходимо, чтобы контролировать уровень развития своего чада.

Значение похвалы

Похвала для маленького ученика необходима, но только правдивая похвала. Не говорите, что вам очень нравятся эти ровные палочки, если, на самом деле, получились не палочки, а волны. Хвалите только действительно хорошие работы, указывая на недочёты.

Заведите тетрадку или блокнот, куда будите вклеивать солнышки-цветочки за хорошо выполненные задания. Так вы будете стимулировать на старание.

Не запугивайте

Ребёнок только начал писать вместо «сОбака» «сАбака», как мама начинает кричать: «Что ты наделал?! Да разве так можно?! Опять ошибка! Чем ты думаешь!». И у ребёнка начинается истерика, он пугается, бросает ручку, плачет, замыкается, и выполнение домашнего задания превращается в настоящую пытку.
Не надо запугивать своего любимого дорогого человека. Держите себя в руках, ребёнок ваши крики воспринимает очень болезненно и может именно по вашей вине, а, не потому что он соображает хуже остальных учеников в классе, скатиться на тройки.

Не пугайтесь ошибок. Спокойно попросите найти ошибку в слове, повторите правило, объясните заново, если ребёнок не понял. Не так страшны сами ошибки, как «затюкивание» маленького человека, который потом во взрослой жизни будет всего бояться.

Продлёнка

Хорошо, если в вашей школе предусмотрена продлёнка, особенно для работающих родителей. В школе педагог профессионально поможет ученику в выполнении домашнего задания, поможет «подтянуть хвосты».

Иногда можно помогать

В том случае, когда ребёнок сильно устал после дополнительных кружков и секций, или неважно себя чувствует, или скоро ложиться спать, а уроки ещё не сделаны, — не заставляйте его делать всё самому, а просто помогите. Ваша маленькая, но существенная помощь может пригодиться в прочтении рассказа, вырезании деталей, поиска дополнительного материала.

Помните, что учёба – это сложно организованный процесс, требующий со стороны родителей непосредственное участие. От их правильного подхода зависит успешность ученика и его дальнейшая судьба.

Дорогие читатели!

Я — не учитель, я — просто мама. Я просто стараюсь воспитать ребенка хорошим человеком — умным, добрым, отзывчивым и сильным. Когда возникают трудности, нахожу способы, как их преодолеть: читаю специальную литературу, консультируюсь со специалистами.

Когда ребенок учится в младшей школе – у него могут возникнуть проблемы с выполнением уроков, и родители это видят. В средней и старшей школе контроль значительно меньше, иногда заключается лишь во фразе «Ты уроки сделал?» А как ребенок сделал уроки? В полном ли объеме? Все ли ему понятно? С удовольствием ли он их делает? Или просто перекладывает книги и тетради в портфеле?

Если у Вас в семье есть ученик, думаю, что нижеприведенные правила-советы для школьников
как ему пригодятся.

Я выделила 15 важнейших правил-советов, которые необходимо выполнять ребенку обязательно. Их выполнение поможет ему
и с удовольствием выполнять уроки. Чтобы не утруждать занятых родителей необходимостью вести разговоры с ребенком об обычных делах ежедневно, привожу правила-советы, непосредственно обращаясь к ребенку.

Вам остается только распечатать их и отдать Вашему чаду на изучение и воплощение в жизнь.

КАК ПРАВИЛЬНО УЧИТЬ УРОКИ

1
. Если ты учишься в первую смену, после школы следует пообедать, немного отдохнуть, погулять и только после этого садиться за уроки. Начинать нужно обязательно в одно и то же время. Если ты учишься во вторую смену, задания лучше всего выполнять утром, конечно, тоже в одни и те же часы.

ПОЧЕМУ?
Дело в том, что мозг привыкает к тому, что в определенные часы его ждет работа, и успешно справляется с ней. Ну, а тебе остается только пользоваться этим. Следовательно, даже организм подсказывает, что режим дня необходим.

2
. Всегда будь внимательным на уроках. Это прекрасно помогает лучше усвоить домашнее задание.

ПОЧЕМУ?
Если ты понял, что к чему уже на уроке, то дома тебе остается только повторить, а не разбирать сначала.

3
. Этот совет тесно связан с предыдущим. Научись всегда четко записывать домашнее задание.

ПОЧЕМУ
? Если у тебя никогда не будет возникать потребность выяснять, что задано на дом, часами болтая по телефону, ты сохранишь чрезвычайно много времени, которое можно использовать с удовольствием.

4
. Прежде чем начать , проверь, все ли у тебя готово: убери со стола все лишнее; держи всегда свое рабочее место в чистоте; свет во время занятий должен падать слева. Учебники и тетради, которые ты не берешь в школу, клади в ящик, а карандаши, ручки, линейки, которые не носишь с собой в пенале, удобно держать на подставке на письменном столе.

ПОЧЕМУ?
Ничто не должно отвлекать тебя от важного дела. Во всем должен быть порядок.

5
.Не начинай с самых сложных для тебя предметов. Начни с предметов средней сложности.

ПОЧЕМУ?
Нагрузку мозгу нужно давать по нарастающей. Впоследствии, когда сосредоточишься, настроишься на рабочий лад, переходи к наиболее трудным. И напоследок изучи то, что является самым легким для тебя.

6
. Перед выполнением домашнего задания не читай увлекательных книг, не смотри интересных передач по телевизору.

ПОЧЕМУ?
От увлекательного дела (скажем, интересной книги) оторваться чрезвычайно трудно. К тому же, отложив книгу, ты еще долго будешь под впечатлением описываемых приключений героя. В таком состоянии очень сложно переключиться на рабочий лад, настроиться, так сказать, на волну обучения.

7
. Чрезвычайно важным и полезным является этот совет. Начав дело, не отвлекайся, доведи его до конца. Начав выполнять уроки, не переключайся через полчаса на телефон или телевизор. Идешь в магазин за продуктами — не оставайся на улице с друзьями на два часа, иди домой, как и собирался.

ПОЧЕМУ?
Так можно бросать все дела, не доводя до конца. Даже не хочется об этом говорить, но именно так ты делаешь свой путь к успеху слишком длинным и даже, скорее всего, невозможным. Поэтому, если ты замечал за собой такой недостаток, есть много причин сделать все, чтобы попытаться от него избавиться.

8
. По возможности избегай так называемых внешних раздражителей. Некоторые считают, что могут сразу делать несколько дел: выполнять домашнее задание и слушать MP3-плеер, или играть с котенком. От такого обучения мало пользы.

ПОЧЕМУ?
Если ты и выучишь уроки, то не так хорошо, как мог бы, потратив на это гораздо больше времени, причем сильнее устанешь. Это происходит потому, что мозг работает в этом случае с двойной нагрузкой. Тишина — вот что больше всего поможет тебе во время выполнения домашнего задания.

9
. Этот совет также связан с предыдущим. Итак, ты приготовился , выключил телевизор, радио, выпустил погулять кота. Условия создал идеальные. А за окном — шум, гам, музыка, громкие разговоры. Придется учиться отключаться, т.е. переключать внимание, сосредотачиваться.

ПОЧЕМУ?
Если ты сосредоточишься на своем деле, ни один шум тебе не помешает.

10
. Очень важно и полезно через каждые 45-50 минут регулярно делать перерыв на 10-15 минут. Только ни в коем случае в это время не читай, не смотри телевизор, не решай кроссвордов! Хорошо бы размяться, выполнить несколько несложных физических упражнений. Можно выполнить какую-нибудь несложную работу по дому: пропылесосить, вытереть пыль, полить цветы или вынести мусор.

ПОЧЕМУ?
Только таким образом мозг хорошо отдохнет, и ты будешь работать в полную силу.

11
. Бывает так, что долго не можешь решить задачу — кажется, что она неразрешимая. Отложи ее на некоторое время. Выполни домашнее задание по другому предмету.

ПОЧЕМУ?
Возможно, ты устал. Отдохни немного и снова попробуй решить задачу. Повтори правила, просмотри внимательно учебник и тетрадь, вспомни, не решал ли ты подобную в классе или дома. И тогда задача уже не будет казаться тебе такой сложной, и, безусловно, ты ее решишь.

12
. Без сомнения, у тебя есть предмет, который нравится тебе больше остальных. Кто-то с первого знакомства очарован историей, кому-то интересно и легко решать математические задачи, у кого любимый урок — физкультура — тоже интересно и полезно. Желательно оставлять выполнение домашнего задания по любимому предмету на потом. Сначала лучше выполнить все другие задания.

ПОЧЕМУ?
Если для тебя любимый предмет — это математика, ты пытаешься заранее решить все сложные задачи, если история, география или ботаника — читаешь много дополнительной литературы. Но из-за этого часто страдают другие предметы. На них просто не остается времени.

13
. Выполняя устное домашнее задание по любому предмету, никогда не пытайся запомнить информацию слово в слово, зазубрить ее. Ты можешь попробовать вслух пересказать часть параграфа, которую только что прочитал. Это даже очень хорошо. Но пересказывать надо своими словами, так как ты понял.

ПОЧЕМУ?
Только понимание, представление, переживание, осознание прочитанного облегчают запоминание материала и ведут к успеху.

14
. Существуют предметы, изучению которых нужно уделять внимание каждый день. Прежде всего, это иностранный язык. Очень полезно тратить 10-15 минут в день на запоминание новых слов, читать вслух одну-две страницы текста. Да, возможно, тебе придется посидеть с часик.

ПОЧЕМУ?
Но ты же знаешь, каким важным и полезным является сейчас знание языка. И к тому же в дальнейшем тебе будет легче выполнять задания по иностранному: ты сможешь быстро читать текст, переводить и даже сносно разговаривать. Думаю, ради этого стоит потратить время.

15
. Этот совет является самым приятным. Когда ты закончил , наведи порядок на письменном столе, сложи все нужные вещи в портфель и — отдыхай. И ни в коем случае не думай об уроках! Лучше погуляй, побегай, помоги маме. Не стоит сразу садиться к телевизору или компьютеру.

ПОЧЕМУ?
Потому что твой мозг и твои глаза и так очень хорошо поработали и устали. Как приятно каждый раз чувствовать себя человеком, который доводит каждое дело до конца и может отдыхать с чистой совестью!

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Надеюсь, что приведенные правила-советы для школьников
как пригодятся и сослужат хорошую услугу Вашему ребенку.

Человек, который каждое дело доводит до конца, закладывает прочный фундамент успешности. А не этого ли мы хотим для своих детей?

О том, и что делать, если , я писала ранее.

КЛАССНЫЙ ЧАС

« КАК УЧИТЬ УРОКИ»

«Часто устают не оттого, что много работают, а оттого, что неправильно работают»,- говорил один известный физиолог.Как правильно организовать свой день, что бы быстрее выполнить уроки и больше иметь времени на занятия спортом, любимые увлечения, помощь по дому?

СОВЕТ ПЕРВЫЙ:

После школы следует пообедать, немного отдохнуть, погулять и только после этого садиться за уроки, обязательно в одно и то же время. Мозг привык, что в один и тот же час его ждёт работа, и успешно справится с ней.

СОВЕТ ВТОРОЙ:

Приучись чётко записывать домашние задания. Прежде чем начать заниматься, проверь всё ли готово к занятиям:учебники, карандаши, тетради ит. д.Убери со стола всё лишнее. Свет должен падать слева. Стол и стул соответствовать твоему росту. У тебя должно быть постоянное определённое рабочее место.

СОВЕТ ТРЕТИЙ:

Готовить уроки начинай не с самых трудных, а когда сосредоточишься, придёт рабочее настроение, когда по- настоящему вработаешься, -приступай к наиболее сложным. В последнюю очередь делай самый лёгкий для тебя предмет.

СОВЕТ ЧЕТВЁРТЫЙ:

Перед уроками не читай увлекательных книг, не смотри волнующих фильмов, не играй в компьютерные игры. После этого ты ещё долго будешь находиться под впечатлением и не сможешь сосредоточиться, тебя будет отвлекать внутренняя помеха.

СОВЕТ ПЯТЫЙ:

Избегай внешних помех. Некоторые думают, что могут делать несколько дел сразу: выполнять уроки, слушать музыку или смотреть телевизор. Проку в таком учении будет мало, если ты и выучишь уроки, то затратишь на это гораздо больше времени и очень устанешь. Ведь головной мозг будет работать с двойной нагрузкой. Тишина- главный союзник в твоей работе.

СОВЕТ ШЕСТОЙ:

Учись отключаться. Ты сел за уроки, а в соседней комнате идёт громкий разговор, старайся не обращать на него внимания.

СОВЕТ СЕДЬМОЙ:

Если задание было сложным и ты выполнял его больше часа, сделай перерыв минут на 10. Чем заняться в эту перемену? Хорошо выполнить несколько несложных физических упражнений, можно сделать какую-либо несложную работу по дому, не читай, не смотри телевизор, не решай шахматных задач, ребусов, кроссвордов. Голова должна отдохнуть. Самый полезный ритм работы 45- 40 минут занятий, 10-15 минут отдыха.

СОВЕТ ВОСЬМОЙ:

Если никак не можешь решить задачу, отложи её на некоторое время. Выучи другой предмет, отдохни минут 10 и снова попробуй решить задачу. Припомни не было ли подобных, повтори правила- и задача окажется не такой уж трудной.

СОВЕТ ДЕВЯТЫЙ:

У каждого есть свой любимый предмет. ИМ и занимаешься больше, и читаешь дополнительный материал, и стараешься выполнять его первым, а от этого часто страдают другие предметы. Попробуй оставить выполнение задания по любимому предмету на последнюю очередь. Выучи сначала все остальные.

СОВЕТ ДЕСЯТЫЙ:

Есть предметы, которые надо учить каждый день, например, иностранный язык. Очень полезно затрачивать 10-15 минут ежедневно на запоминание новых слов, на чтение вслух иностранного текста.

СОВЕТ ОДИННАДЦАТЫЙ:

Уроки выучены.Аккуратно собран портфель, а теперь – погуляй, помоги маме, только, чур, об уроках не думать. А если в чём-то не уверен, на другой день утром, пробеги глазами странички учебника.

СОВЕТ ДВЕНАДЦАТЫЙ:

Будь внимательным на уроках. Это отлично помогает и лучше усваивать материал, и быстрее готовить домашние задания.

Вечерний кошмар для всей семьи

Как известно, существует образная, словесно-логическая, моторная и чувствительная память, поэтому блягодаря такому комплексному изучениюгде-нибудь наш текст обязательно отложится и воспроизвести его будет значительно легче).

Когда лучше делать домашние уроки?

Все сегодня, наверно, уже знают об индивидуальных биоритмах. Обычно людей с активностью, приходящейся на утренние часы, называют «жаворонками», а если на вечерние – то «совами». Возможно, вы сами «сова» и, приходя с работы, еще полная энергии, делаете что-то по дому, смотрите допоздна телевизор, читаете и, естественно, в это же время хотите помочь ребенку. Но совсем не обязательно, что это лучше для него. «Жаворонки» эффективнее работают утром. Возможно, лучше, чтобы, приходя из школы, ребенок отдыхал, а утром до занятий интенсивно делал домашнее задание, причем независимо от того, в первую или во вторую смену он учится. Индивидуальный стиль работы касается также и эффективных способов обучения. Вы наблюдаете ребенка каждый день. Можете ли вы сказать, какой вид памяти у него наиболее развит (зрительная, моторная, слуховая) и т.д.? Именно на этот вид и надо опираться при заучивании материала. Для одних наиболее эффективным способом является чтение вслух. Для других – использование наглядных образов – схем, диаграмм, рисунков, таблиц.

Вспоминается один случай из собственной школьной жизни. Меня поразила одноклассница, показав «рисунок» для запоминания стихотворения А.С. Пушкина Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя… Благодаря такому способу она запоминала не только стихотворения, но всю основную информацию Неудивительно, что обладательница ярко выраженной зрительной памяти стала архитектором. В какой последовательности делать задания? Классическая схема – начинать нужно со сложного, трудного материала, пока голова свежая, а заканчивать – более простым и легким.

Как быстро и легко запомнить текст. Способы, которые работают

К этому принципу стремится и все школьное расписание, ведь первые уроки – математика, физика, русский язык – те, что считаются основными в школьном курсе. Затем менее сложные для усвоения – биология, география, литература и т. д. Только имейте в виду, что речь идет не о трудности вообще, которой не бывает, а о том материале, который сложен именно для вашего ребенка. От трудного к легкому – это вообще хороший способ планирования и структурирования времени, особенно для очень занятых людей.

Но и здесь не может быть абсолютно верных рекомендаций и советов, пригодных для всех детей вообще. Почему бы не создать дома условия, подходящие именно для вашего ребенка? Посмотрите, как «врабатывается», входит в новую деятельность ребенок. Нужно ли ему некоторое время для того, чтобы втянуться в новую работу, перестроиться с того, чем он только что занимался? Если он плохо переключается с одного вида деятельности на другой, то ему нужно начинать делать уроки с более простого материала, а затем переходить к сложному. Это же бывает полезно и эмоционально возбудимым детям, особенно чувствительным к неудачам: если не дается сложный материал, ребенка бывает трудно вернуть к домашнему заданию вообще. Но когда шаг за шагом он успешно справляется с работой, переход от простого к сложному для него остается незамеченным. И еще несколько слов о стиле занятий. Обычный школьный график: 45 минут работать, 10-15 минут отдыхать, то же рекомендуют и для домашних заданий. Однако энергичных и работоспособных ребят это не очень устраивает. Для них легче позаниматься подольше и побольше, а затем отдыхать. В любом случае, подбирая стиль работы для своего ребенка, вы должны помнить о трех критериях: хорошее самочувствие ребенка, доброе отношение к школе и продуктивность обучения.

Нартова-Бочавер С.К. и др. Ребенок в карусели развода / С.К. Нартова-Бочавер, М.И. Несмеянова, Н.В. Малярова, Е.А. Мухортова.

Школьная скамья знакома практически всем людям, и неотъемлемой частью школьной жизни является выполнение домашнего задания и изучение материала дома. Для многих это занятие является рутиной, но благодаря этим советам можно значительно облегчить и сделать так, чтобы выученный предмет остался в вашей голове как можно дольше.

Прежде всего, нужно запомнить главный принцип: отдых нужно чередовать с нагрузкой. Дети младшего школьного возраста могут сконцентрироваться на предмете изучения всего лишь 15-20 минут, после чего лучшим решением будет дать ребёнку отдохнуть на протяжении 10 минут. Дети постарше могут концентрировать внимание на протяжении до 45 минут, но всем им нужна регулярная смена деятельности. Но отдых подразумевает не игру за компьютером или игровой приставкой, а смену деятельности – умственной на физическую.

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

Пусть он сможет успокоиться, ведь пребывание среди коллектива отнимает много энергии, и покой, уединение просто необходимы, чтобы «обработать» всю информацию, полученную за 5-7 часов.

Когда приходит время выполнения домашнего задания, сначала лучше выполнить письменные задания. Первыми выполняются более лёгкие задания, после – более тяжёлые. В результате мозг втягивается в учёбу и повышается умственная производительность. Подготовку устных предметов, а также подготовку к контрольной работе нужно начинать в конце, после небольшого отдыха. Будь то параграф по истории или стихотворение по литературе, его непременно нужно разбить на 3-4 равные части, стихотворения лучше разбить на четверостишия.

Выучивание текста нуждается в повторении. После того как Вы выучили текст – повторите его вслух 2-3 раза, лягте, отдохните минут 5, успокойтесь и только потом лучше начинать подготовку следующего задания. Основательно повторить текст нужно перед сном и утром (я это делал по пути в школу, так как в память запоминает информацию в период засыпания и пробуждения).

Благодаря таким нехитрым советам можно значительно повысить эффективность подготовки к урокам.

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

В период подготовки к экзаменам, когда на учёбу уходят целые дни – лучшей разгрузкой будет вечерняя прогулка на свежем воздухе и здоровый сон, немалое внимание нужно уделить и распорядку дня. Важно дать ребёнку отдохнуть после школы на протяжении 1-2 часов, в это время лучше оставить его в покое, не приставать с назойливыми вопросами. Пусть он сможет успокоиться, ведь пребывание среди коллектива отнимает много энергии, и покой, уединение просто необходимы, чтобы «обработать» всю информацию, полученную за 5-7 часов.

Как выучить быстро уроки в 2018 году

Лучше будет, если вы будете учить текст по частям, одновременно представляя «картину текста» и проговаривая его. Как известно, существует образная, словесно-логическая, моторная и чувствительная память, поэтому блягодаря такому комплексному изучениюгде-нибудь наш текст обязательно отложится и воспроизвести его будет значительно легче).

Благодаря таким нехитрым советам можно значительно повысить эффективность подготовки к урокам.

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

Как быстро сделать домашнее задание

Тут заложен один из принципов, на основе которых работает память человека: мозг лучше запоминает малые объемы информации, нежели большие. То есть лучше запоминаются отрезки текста, нежели текст в целом. Лучше будет, если вы будете учить текст по частям, одновременно представляя «картину текста» и проговаривая его. Как известно, существует образная, словесно-логическая, моторная и чувствительная память, поэтому блягодаря такому комплексному изучениюгде-нибудь наш текст обязательно отложится и воспроизвести его будет значительно легче).

Благодаря таким нехитрым советам можно значительно повысить эффективность подготовки к урокам.

Какой ученик ни мечтает о том, чтобы одноклассники ему по-хорошему завидовали, учителя хвалили и ставили достойные оценки, а родители испытывали гордость за него. Но чтобы достичь такого результата, нужно уметь бороться со своей ленью.

Однако лень сегодня выходит не на первое место, а в том, что время, отведённое на уроки, тратится на непонятные соблазны. Их так много вокруг: компьютерные игры, Интернет, социальные сети, и все они перебивают маломальский интерес к учёбе.

Но для того, чтобы всё-таки заставить ребёнка взяться за ум, существует несколько простых правил. И все они, по большей части, основаны на силе воли.

http://okak.org/kak-zastavit-sebya-delat-uroki/ okak.org

Начинать приготовление уроков нужно с наиболее лёгких предметов
. И только после их выполнения следует приступать более сложным занятиям, отведя на них большую часть времени. В случае помех и затруднений нужно начать другую работу, где не придётся думать. Это может быть, например, переписывание или заучивание стихов. В течение этого времени мозг успеет обработать информацию, и решение задачи придёт на ум самостоятельно.
Обращаться за помощью
к родителям нужно только
в случае полной растерянности и, если ничего совсем не получается. А то в итоге, все задания так и будет выполнять за вас частный репетитор, курсовые будут написаны на заказ, а диплом куплен за деньги и так далее.
Если уроков задали необычайно много, то будет разумным разделить их на несколько этапов
. После выполнения каждого этапа следует делать небольшие перерывы — выпить чаю, полить цветы, принять душ, погладить рубашку. То есть, использовать не компьютерные приставки и игры, а заняться нормальными физическими домашними делами. Всё это станет отличной тренировкой силы воли.
Выпив сладкого чая, вы хоть немного, но добавите глюкозы в кровь. Так думаться будет гораздо быстрее, а затраченные силы будут в некоторой мере восстановлены.
Перерывов
должно быть достаточно для того, чтобы мозг мог отдохнуть.
Быстрое изучение домашки

Для придания бодрости телу можно выполнять специальную гимнастику.
В любом деле главное, конечно же, результат
. Если вам удалось выполнить уроки раньше означенного срока, то в оставшееся свободное время можно погулять, поиграть, а заодно и проверить почту в интернете. Когда наступит следующий день, вы придёте на занятия полностью подготовленным.
Не нужно включать компьютер сразу же по приходу из школы. Никаких просмотров погоды на завтра, а также телевизора, радио, компьютерных приставок. Для начала нужно пообедать или поужинать, а потом заняться чтением литературы. Ведь даже в состоянии сильной усталости, либо, в плохом настроении, можно что-либо усвоить. Это приведёт к тому, что вы придёте завтра на урок вполне подготовленным. И только потом можно приниматься за уроки. Послаблений в виде компьютера быть не должно, ибо, включив его на 5 минут, вы не заметите, как дело затянется на час и более. А про уроки вспомнится ближе к ночи.

Никто и не говорил, что поначалу будет легко, однако результат, полученный в итоге, полностью переубедит вас. И вопрос, как заставить себя делать уроки, уже не будет слишком актуален для вас. Ведь теперь вы будете делать это значительно более легко и непринуждённо.

10 проверенных способов учиться быстрее

Ноябрь
21, 2018

Читать 8 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.

Изучение нового — огромная часть жизни, мы всегда должны стремиться учиться и расти. Но на это нужно время, а время дорого. Итак, как можно максимально эффективно использовать свое время, ускоряя процесс обучения? Благодаря нейробиологии мы теперь лучше понимаем, как мы учимся, и наиболее эффективные способы, которыми наш мозг обрабатывает и удерживает информацию.

Если вы хотите быстро расширить свои знания, вот 10 проверенных способов начать учиться быстрее уже сегодня.

1. Делайте заметки ручкой и бумагой.

Хотя может показаться, что набор заметок на ноутбуке во время конференции или лекции будет более тщательным и, таким образом, поможет вам учиться быстрее, это не работает. Чтобы ускорить обучение, откажитесь от ноутбука и делайте заметки по старинке, используя ручку и бумагу. Исследования показали, что те, кто набирает свои конспекты лекций, обрабатывают и сохраняют информацию на более низком уровне.Те, кто делает заметки от руки, действительно узнают больше.

Хотя делать заметки от руки медленнее и сложнее, чем печатать, запись информации способствует ее пониманию и запоминанию. Воспроизведение информации своими словами поможет вам дольше запоминать информацию, а это означает, что вы лучше запоминаете и будете лучше выполнять тесты.

Связано: ваш паршивый почерк действительно может сделать вас умнее

2. Обладайте эффективными навыками ведения заметок.

Чем лучше ваши записи, тем быстрее вы научитесь. Знание того, как делать подробные и точные записи, поможет вам запомнить концепции, получить более глубокое понимание темы и развить значимые навыки обучения. Итак, прежде чем изучать новую тему, убедитесь, что вы изучили различные стратегии ведения заметок, такие как метод Корнелла, который помогает вам систематизировать классные заметки в легко усваиваемые резюме.

Какой бы метод вы ни использовали, некоторые основные советы по созданию заметок включают:

Слушайте и делайте заметки своими словами.
Оставляйте пробелы и линии между основными идеями, чтобы вы могли вернуться к ним позже и добавить информацию.
Разработайте последовательную систему сокращений и символов, чтобы сэкономить время.
Пишите фразами, а не полными предложениями.
Научитесь извлекать важную информацию и игнорировать тривиальную информацию.

3. Распределенная практика.

Этот метод включает в себя распределение нескольких практик (или учебных занятий) по теме в течение определенного периода времени.Использование коротких, разделенных на интервалы учебных занятий будет способствовать осмысленному обучению, в отличие от длинных «зубных занятий», которые способствуют заучиванию наизусть. Первый шаг — делать подробные записи во время обсуждения темы. После этого потратьте несколько минут, чтобы просмотреть свои заметки, внося любые дополнения или изменения, чтобы добавить деталей и обеспечить точность.

Делайте это быстро, один или два раза после каждого урока или периода обучения. Со временем вы можете начать распределять занятия, начиная с одного раза в день и в конечном итоге переходя к трём раз в неделю.Распространение практики на более длительный период времени очень эффективно, потому что легче проводить небольшие учебные занятия, и вы сохраняете мотивацию продолжать учиться.

Связано: 3 способа стать более эффективным учеником

4. Учиться, спать, больше учиться.

У вас завтра большой проект или важная презентация, но вы не готовы. Если вы похожи на многих из нас, вы слишком поздно ложитесь спать, пытаясь напичкаться заранее. Наверняка ваш упорный труд будет вознагражден, даже если на следующий день вы вымотаетесь… не так ли? Однако это не самый эффективный способ обработки информации нашим мозгом.

Исследования показывают тесную связь между сном и обучением. Кажется, что поспать — это важный элемент в укреплении того, как наш мозг что-то запоминает. Глубокий сон (сон не с быстрым движением глаз) может укрепить воспоминания, если сон наступает в течение 12 часов после изучения новой информации. Студенты, которые одновременно учатся и высыпаются, не только лучше учатся; они также счастливее.

По теме: Исследование показывает, что чем меньше вы спите, тем меньше таких людей, как вы

5.Измените свою практику.

Если вы изучаете какой-то навык, не повторяйте одно и то же снова и снова. Небольшие изменения во время повторяющихся тренировок помогут вам овладеть навыком быстрее, чем делать это каждый раз одинаково. В одном исследовании людей, которые изучили компьютерный моторный навык, те, кто выучили навык, а затем прошли модифицированную тренировку, где они практиковали навык немного по-другому, показали лучшие результаты, чем те, кто повторял исходное задание снова и снова.

Это работает, только если модификации небольшие — большие изменения в способе выполнения навыка не помогут. Так, например, если вы тренируетесь в новом свинге в гольф или совершенствуете свою игру в теннис, попробуйте отрегулировать размер или вес вашей клюшки или ракетки.

6. Попробуйте мнемоническое устройство.

Один из лучших способов быстро запомнить большой объем информации — это использовать мнемонический прием: набор букв, звуков или других ассоциаций, которые помогают в изучении чего-либо.Один из самых популярных мнемонических приемов — это алфавит, которому мы научились в детском саду. Эта песня помогает детям вспомнить свои «азбуки» и остается глубоко укоренившейся в нашей взрослой памяти. Другой — «i до e, кроме c», чтобы помочь нам запомнить грамматическое правило.

Мнемоника поможет вам упростить, обобщить и сжать информацию, чтобы облегчить ее изучение. Это может быть действительно удобно для студентов медицинских или юридических факультетов, а также для людей, изучающих новый язык. Итак, если вам нужно запомнить и сохранить большой объем новой информации, попробуйте мнемонику, и вы обнаружите, что запомнили информацию, давно прошедшую тест.

Связано: 5 приложений для увеличения мощности вашего мозга

7. Используйте перерывы для мозга, чтобы восстановить фокус.

Информационная перегрузка — это реальность. Чтобы узнать что-то новое, наш мозг должен посылать сигналы на наши сенсорные рецепторы, чтобы сохранить новую информацию, но стресс и перегрузка не позволят вашему мозгу эффективно обрабатывать и хранить информацию.

Когда мы сбиты с толку, обеспокоены или перегружены, наш мозг отключается.Вы можете увидеть это, когда студенты, слушающие длинные подробные лекции, «отключаются» и перестают обращать внимание на то, что им говорят.

Они просто не могут эффективно хранить эту информацию в своих банках памяти, поэтому обучение прекращается. Лучший способ справиться с этим — сделать «мозговой перерыв» или просто переключить свою деятельность, чтобы сосредоточиться на чем-то новом. Даже пятиминутный перерыв снимет усталость мозга и поможет переориентироваться.

8. Избегайте обезвоживания.

Мы знаем, что должны пить воду, потому что она полезна для нас — она полезна для нашей кожи и нашей иммунной системы, а также поддерживает оптимальное функционирование нашего организма.Но сохранение гидратации также является ключом к нашим когнитивным способностям. Питьевая вода действительно может сделать нас умнее. Согласно одному исследованию, студенты, которые брали воду с собой в экзаменационную комнату, справлялись лучше, чем те, кто этого не делал.

С другой стороны, обезвоживание может серьезно повлиять на нашу умственную функцию. Когда вы не пьете воду, вашему мозгу приходится работать больше, чем обычно.

9. Узнавайте информацию разными способами.

Когда вы используете несколько способов изучения чего-либо, вы будете использовать больше областей мозга для хранения информации об этом предмете.Это делает эту информацию более взаимосвязанной и встроенной в ваш мозг. По сути, это создает избыточность знаний в вашем уме, помогая вам по-настоящему усвоить информацию, а не просто запомнить ее.

Вы можете сделать это, используя разные средства массовой информации для стимуляции различных частей мозга, например, чтение заметок, чтение учебника, просмотр видео и прослушивание подкаста или аудиофайла по данной теме. Чем больше ресурсов вы используете, тем быстрее вы научитесь.

10. Свяжите то, что вы изучаете, с тем, что вы знаете.

Чем больше вы сможете связать новые концепции с идеями, которые вы уже понимаете, тем быстрее вы усвоите новую информацию. Согласно книге Make It Stick , многие обычные учебные привычки контрпродуктивны. Они могут создать иллюзию мастерства, но информация быстро исчезает из нашей головы.

Память играет центральную роль в нашей способности выполнять сложные познавательные задачи, такие как применение знаний к проблемам, с которыми мы раньше не сталкивались, и создание выводов из уже известных фактов.Находя способы совместить новую информацию с уже существующими знаниями, вы обнаружите дополнительные смысловые слои в новом материале. Это поможет вам лучше понять это и вспомнить более точно.

Этим методом пользуется Илон Маск, основатель Tesla и SpaceX. Он сказал, что рассматривает знания как «семантическое дерево». Изучая что-то новое, он советует «убедиться, что вы понимаете принципы, то есть ствол и большие ветви, прежде чем переходить к листьям / деталям, иначе им не за что будет держаться».«Когда вы соединяете новое со старым, вы создаете себе мысленные« крючки », на которые можно повесить новое знание.

Десять быстрых советов по созданию эффективного урока

Abstract

Мы представляем 10 советов по построению эффективных уроков, которые основаны на эмпирических исследованиях педагогики и когнитивной психологии и которые, как мы обнаружили, могут быть практически полезны как в классе, так и на открытом воздухе

Сведения об авторе

Как вид, мы знаем об обучении и обучении не меньше, чем об общественном здравоохранении, но большинство людей, преподающих на уровне высшего образования, никогда не знакомятся даже с основами научно-обоснованной педагогики.Знание всего нескольких ключевых фактов поможет вам построить более эффективные уроки за меньшее время и с меньшими усилиями, а также упростит их поиск и повторное использование вашими коллегами. В этой статье представлены 10 советов, которые можно применить сразу, и объясняется, почему они работают.

Образец цитирования: Wilson G (2019) Десять быстрых советов по созданию эффективного урока. PLoS Comput Biol 15 (4):
e1006915.

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1006915

Редактор: Фрэнсис Уэллетт, Университет Торонто, КАНАДА

Опубликовано: 11 апреля 2019 г.

Авторские права: © 2019 Грег Уилсон.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Источник финансирования: Автор не получал специального финансирования на эту работу.

Конкурирующие интересы: Автор заявил об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Есть много видов уроков, как формальных, так и неформальных, от секунд до всей жизни.Большинство людей прошли (или перенесли) сотни из них, но им никогда не было показано, как создавать эффективные. Эти 10 простых советов по созданию уроков:

на основе текущих образовательных исследований [1, 2, 3, 4, 5, 6],
отфильтровано по тому, что могут сделать неспециалисты с ограниченным временем и ресурсами [7, 8], а также
отдается приоритетом по опыту обучения и подготовки людей к совместному обучению [9, 10, 11].

Ключевой вывод, лежащий в основе всех этих советов, заключается в том, что обучение — это одновременно познавательная и социальная деятельность.С когнитивной стороны входящая информация (урок) проходит через «сенсорный регистр», который имеет физически отдельные каналы для визуальной и слуховой информации, и сохраняется в кратковременной памяти, где она используется для построения «вербальной модели» (иногда также называется «лингвистической моделью») и отдельной «визуальной моделью» [12]. Затем они интегрируются и сохраняются в долговременной памяти в виде фактов и взаимосвязей. Если эти факты и отношения укрепляются в процессе использования, их можно впоследствии вспомнить и применить, и мы говорим, что обучение имело место.

Одной из ключевых особенностей этой модели является то, что кратковременная память очень ограничена: [13] известная оценка ее размера как 7 ± 2 элемента, а более поздние исследования помещают эту цифру ближе к 4. Если слишком много информации представляется слишком быстро, материал выплескивается из кратковременной памяти до того, как он может быть интегрирован и сохранен, и обучение не происходит.

Вторая ключевая особенность заключается в том, что вычислительная мощность мозга также очень ограничена. Усилия, затрачиваемые на выявление ключевых фактов или согласование языковых и визуальных входных потоков, уменьшают возможности для организации новой информации и подключения ее к уже имеющейся.

Обучение — это еще и социальная деятельность. Учащиеся, которые чувствуют себя мотивированными, узнают больше; учащиеся, которые считают, что их могут не судить по их достоинствам или которые в прошлом пережили неравное обращение, будут учиться меньше (см. совет «Мотивируйте и избегайте демотивирования»). В [14], например, Кеннет Вессон писал: «Если бы дети из бедных городских районов постоянно опережали детей из богатых пригородных домов по стандартным тестам, разве кто-нибудь достаточно наивен, чтобы поверить в то, что мы по-прежнему будем настаивать на использовании этих тестов в качестве показателей успеха?» Разработчики уроков должны учитывать социальные аспекты обучения, если они хотят создавать эффективные уроки; мы обсудим это далее в последнем совете («Сделайте уроки инклюзивными»).

1. Используйте личности учащихся, чтобы определить вашу аудиторию.

Первый шаг в создании хорошего урока — это выяснить, кто эта аудитория. Один из способов сделать это — составить биографии двух или трех целевых учеников. Этот метод заимствован у дизайнеров пользовательского интерфейса, которые создают короткие профили типичных пользователей, чтобы помочь им подумать о своей аудитории.

Эти профили называются «персонами» и состоят из пяти частей:

общий фон человека,
то, что они уже знают,
то, что, по их мнению, они хотят делать (в отличие от того, что думает тот, кто уже разбирается в предмете),
, как урок им поможет, и
, какие у них могут быть особые потребности.

Образ учащегося для ознакомления с программированием на выходных, предназначенного для студентов колледжа, может быть следующим:

Хорхе только что переехал из Коста-Рики в Канаду, чтобы изучать сельскохозяйственную инженерию. Он присоединился к футбольной команде колледжа и с нетерпением ждет возможности научиться играть в хоккей.
Помимо использования Excel, Word и Интернета, наиболее значительный предыдущий опыт Хорхе с компьютерами — это помощь его сестре в создании сайта WordPress для семейного бизнеса дома в Коста-Рике.
Хорхе необходимо измерить свойства почвы с близлежащих ферм с помощью портативного устройства, которое отправляет журналы в текстовом формате на его компьютер. Прямо сейчас Хорхе должен открыть каждый файл в Excel, обрезать первую и последнюю точки и вычислить среднее значение.
Этот семинар покажет Хорхе, как написать небольшую программу на Python для чтения данных, выбора правильных значений из каждого файла и вычисления необходимой статистики.
Хорхе может хорошо читать по-английски, но все же иногда с трудом удается поддерживать разговорный разговор (особенно, если он включает в себя много нового жаргона).

Вместо того, чтобы писать новые образы для каждого урока или курса, преподаватели часто создают и делятся несколькими, которые охватывают всех, кого они надеются научить, а затем выбирают несколько из этого набора, чтобы описать, для кого предназначен конкретный материал. Таким образом, образы становятся удобным условным обозначением проблем дизайна: в разговоре друг с другом учителя могут сказать: «Поймет ли Хорхе, почему мы это делаем?» или «С какими проблемами при установке столкнется Хорхе?»

Персонажи помогут вам запомнить один из самых важных советов преподавателя: вы — не ваши ученики.Люди, которых вы обучаете, почти всегда будут иметь другой опыт, разные способности и амбиции, чем вы; Персонажи помогают вам сосредоточить уроки на том, что им нужно, а не на том, чего вы, возможно, хотели бы.

2. Разработка эффективных стратегий обучения

Некоторые стратегии обучения оказываются более эффективными, чем другие [15, 16, 17], поэтому уроки должны быть разработаны таким образом, чтобы поощрять их использование. Как обобщено в [18, 19], наиболее важными из шести являются следующие:

Десять часов занятий, распределенных на 5 дней, более эффективны, чем два 5-часовых дня, и намного лучше, чем один 10-часовой рабочий день.Поэтому вам следует создавать уроки и упражнения, включающие в каждый новый урок некоторый старый материал. Согласно [20], «Лекции, которые преобладают в очных курсах, являются относительно неэффективными способами преподавания, но они, вероятно, способствуют распределению материала во времени, потому что они разворачиваются по установленному графику с течением времени. Напротив, в зависимости от Как устроены курсы, онлайн-студенты могут иногда полностью избегать ознакомления с материалом, пока не подойдет задание ».
Исследователи теперь считают, что ограничивающим фактором для долговременной памяти является не удержание (то, что хранится), а воспоминание (то, что можно получить).Воспоминание конкретной информации улучшается с практикой, поэтому результаты в реальных ситуациях можно улучшить, пройдя практические тесты или суммируя детали темы по памяти, а затем проверяя, что было запомнено, а что нет. [21], например, обнаружили, что повторное тестирование улучшило запоминание списков слов с 35% до 80%.
Один из способов практического поиска в пространстве — это чередование изучения разных тем: вместо освоения одного предмета, затем следующего, затем третьего, перемешайте порядок. Еще лучше поменяйте порядок: A-B-C-B-A-C лучше, чем A-B-C-AB-C, что, в свою очередь, лучше, чем A-A-B-B-C-C [15].Это эффективно, потому что чередование способствует созданию большего количества ссылок между разными темами, что, в свою очередь, увеличивает удержание и отзывчивость.
Когда учащиеся объясняют что-то себе и другим по ходу дела, улучшается понимание и запоминание. Один из способов сделать это — дополнить каждый ответ практической викторины объяснением того, почему этот ответ правильный, или, наоборот, объяснением того, почему какой-либо другой правдоподобный ответ неверен. Другой — попросить учащихся объяснить, чем новая идея похожа или отличается от той, которую они видели ранее.
Одна конкретная форма разработки, которая достаточно полезна, чтобы заслужить отдельный заголовок, — это использование конкретных примеров. Как обсуждалось в совете «Используйте отработанные примеры и снижение конкретности», каждое утверждение общего принципа должно сопровождаться одним или несколькими примерами его использования или, наоборот, должно включать каждую конкретную проблему и перечислять общие принципы, которые она воплощает. [22] обнаружили, что чередование примеров и определений повышает вероятность того, что учащиеся запомнят последнее правильно.
Другой подход — учить по контрасту, т. Е. Показывать учащимся, что не является решением или какую проблему не решает техника. Например, показывая детям, как упрощать дроби, важно дать им несколько, например 5/7, которые нельзя упростить, чтобы они не разочаровывались в поисках ответов, которых не существует.

Различные подсистемы нашего мозга обрабатывают и хранят лингвистическую и визуальную информацию, и если дополнительная информация представлена через оба канала, то они могут усиливать друг друга.Однако обучение более эффективно, когда одна и та же информация не представлена одновременно по двум разным каналам [23, 12], потому что тогда мозгу приходится прилагать усилия, чтобы сопоставить каналы друг с другом. Это одна из многих причин, по которым дословное чтение слайдов неэффективно: читатель не только не добавляет ценности, но и увеличивает нагрузку на учащихся, чей мозг пытается проверить согласованность устного и письменного ввода.

3. Напишите итоговые задания для постановки конкретных целей

«Итоговое оценивание» — это что-то, что делается в конце урока, чтобы определить, произошло ли желаемое обучение: экзамен по вождению, исполнение музыкального произведения, письменный экзамен, или что-то еще в этом роде.Итоговые оценки обычно используются в качестве ворот (например, «Безопасно ли теперь для этого человека водить машину самостоятельно?»), Но они также являются хорошим способом прояснить учебные цели урока. «Понять линейную регрессию» безнадежно расплывчато; Гораздо лучший способ поставить цель этого урока — определить упражнение, например следующее:

Напишите короткий сценарий R, который считывает табличные данные из файлаousing.csv и использует функцию lm для вычисления коэффициента регрессии, связывающего цену дома с возрастом покупателя.

Это лучше, потому что это дает автору урока конкретную цель, над которой нужно работать: в уроке ничего не входит, кроме того, что необходимо для выполнения итоговых оценок. Это помогает уменьшить раздувание контента, а также сообщает автору о завершении урока.

Написание итоговых оценок в начале процесса разработки урока также помогает гарантировать, что результаты действительно поддаются проверке. Поскольку телепатия еще не получила широкого распространения, преподаватели не могут знать, что учащиеся делают, а что не понимают.Вместо этого мы должны попросить их продемонстрировать, что они могут делать то, что они не могли бы сделать без желаемого понимания.

Наконец, раннее создание итоговых оценок может помочь авторам оставаться на связи с целями учащихся. Каждая итоговая оценка должна включать в себя «аутентичную задачу», то есть то, что действительно хочет выполнить настоящий учащийся. На раннем этапе подлинные задачи должны быть собственными целями учащихся; по мере продвижения и способности понимать обобщения эти задачи могут быть расширениями или обобщениями более ранних решений.

Продолжая статистический пример выше, вычисление коэффициента регрессии может быть подлинной задачей для тех, кто уже знает достаточно статистики, чтобы понять, для чего нужны такие коэффициенты. Если предполагаемые учащиеся еще не обладают таким опытом, это упражнение можно расширить, чтобы они могли вынести какое-то суждение на основе коэффициентов регрессии для развития мышления более высокого порядка.

4. Напишите формирующие экзамены для стимуляции, дизайна, подготовки и закрепления.

Контрапунктом итогового оценивания является «формирующее оценивание», то есть проверки, которые используются во время обучения для формирования (или формирования) обучения.Задавать вопросы учащимся — распространенный, но относительно неэффективный вид формирующей оценки. Лучше всего дать им короткую задачу — задачу, которую можно решить за 1-2 минуты, чтобы не сорвать ход урока и которая поможет им раскрыть и противостоять своим неправильным представлениям о изучаемой теме.

Такой способ проверки учащихся каждые 10–15 минут позволяет достичь нескольких целей:

На вопрос «Все ли понимают?» почти всегда дает ложные срабатывания.Напротив, если какая-либо значительная часть ваших учащихся не может правильно выполнить формирующую оценку, вы сразу же понимаете, что вам нужно заново объяснить самый последний материал. Когда вы начнете это делать, вы почувствуете, что продвигаетесь медленнее, но это потому, что теперь вы будете преподавать со скоростью, с которой ваша аудитория может учиться, а не со скоростью, с которой вы можете говорить.
Создание формирующих оценок, которые строятся на итоговой оценке урока, дает вам структуру для вашего урока.Возвращаясь к примеру регрессии, итоговая оценка говорит вам, что у вас должны быть упражнения, в которых учащиеся загружают данные CSV, используют функцию lm с соответствующими параметрами и интерпретируют результат. Написание нескольких минут материала по каждому из этих предметов не так страшно, как попытки объяснить всю тему сразу.
Формирующее оценивание дает учащимся возможность попрактиковаться в концепциях, методах и инструментах, которые они будут использовать при выполнении итогового оценивания урока, и указывает им, на чем следует сосредоточить свое внимание.Переход от статистики к музыке, если скрипач может выполнять упражнения смычка и аппликатуры для произведения, но борется с ритмическими паттернами, это подскажет ей, где ей следует проводить свое учебное время.
Учащиеся лучше запоминают, если сразу используют материал; формирующие оценки во время урока делают это.
Разделение итоговой оценки на части и создание формирующих оценок для каждой обычно показывает, что вы пытаетесь втиснуть слишком много в один урок.Таким образом, написание оценок является итеративным, поскольку ранние проекты итоговых оценок изменяются таким образом, чтобы потребовать столько материала, сколько правдоподобно охватить.

[24, 25, 26] предлагают вдохновение для самых разных видов итоговых и формирующих оценочных упражнений.

5. Интегрируйте визуальную и лингвистическую информацию

Исследования Майера и его коллег по эффекту разделения внимания тесно связаны с теорией когнитивной нагрузки [23]. Как описано во введении, языковой и визуальный ввод обрабатываются разными частями человеческого мозга, а языковые и визуальные воспоминания также хранятся отдельно.Это означает, что сопоставление языковых и визуальных потоков информации требует когнитивных усилий: когда кто-то читает что-то, слыша это вслух, его мозг не может не проверять, получает ли он одинаковую информацию по обоим каналам.

Таким образом, обучение более эффективно, когда информация представлена одновременно по двум разным каналам, но когда эта информация является дополнительной, а не избыточной. Людям, как правило, труднее, например, учиться из видео, в котором есть как повествование, так и экранные подписи, чем из видеоролика, в котором есть или повествование, или подписи, но не то и другое вместе, потому что часть их внимания должна быть направлена на проверку того, что повествование и подписи согласуются друг с другом.Двумя заметными исключениями из этого правила являются люди, которые еще плохо говорят на языке, и люди с упражнениями на слух или другими особыми потребностями, оба из которых могут обнаружить, что дополнительные усилия являются чистой выгодой.

Вот почему во время обучения эффективнее рисовать схему по частям, чем представлять все сразу. Если части диаграммы появляются одновременно с тем, что говорится, эти две части будут соотнесены в памяти учащегося. Дальнейшее указание на часть диаграммы с большей вероятностью вызовет воспоминание о том, что было сказано, когда эта часть была нарисована.

Эффект разделения внимания не означает, что учащиеся не должны пытаться согласовать несколько входящих потоков информации — в конце концов, это то, что они должны делать в реальном мире [27]. Напротив, это означает, что инструкция не должна требовать этого, пока люди осваивают навыки юнитов; вместо этого одновременное использование нескольких источников информации следует рассматривать как отдельную учебную задачу.

6. Дизайн для взаимного обучения

Независимо от того, насколько хорош учитель, он может говорить только одно за раз.Как же тогда она может развеять множество различных заблуждений в разумные сроки? Лучшее решение, разработанное до сих пор, — это взаимное обучение. Первоначально созданный Эриком Мазуром в Гарварде [28], он широко изучался в самых разных контекстах (например, [29, 30]).

Одноранговые инструкции — это, по сути, масштабируемый способ индивидуального наставничества. Формирующее оценивание чередуется с обсуждениями студентов следующим образом:

Сделайте краткое введение в тему на уроке или во внеклассном чтении.
Дайте учащимся вопрос с несколькими вариантами ответов (MCQ).
Попросите всех учащихся проголосовать за свои ответы на MCQ.
1. Если все учащиеся ответили правильно, продолжайте.
2. Если у всех одинаковый неправильный ответ, устраните это конкретное заблуждение.
3. Если у них есть сочетание правильных и неправильных ответов, дайте им несколько минут, чтобы обсудить эти ответы друг с другом в небольших группах (обычно 2–4 студента), а затем соберетесь снова и проголосуйте снова.

Вопросы, задаваемые учащимся, не обязательно должны быть MCQ: сопоставление терминов с определениями может быть столь же эффективным, как и проблемы Парсонса (в которых им даются беспорядочные части решения и они должны располагаться в правильном порядке [31 ]).Какое бы сочетание ни использовалось, урок должен быть направлен на них, а вопрос должен исследовать концептуальное понимание и неправильные представления (а не проверять простые фактические знания).

Групповое обсуждение значительно улучшает понимание учащихся, поскольку заставляет их прояснить свое мышление, чего может быть достаточно, чтобы выявить пробелы в рассуждении. Затем повторное составление класса позволяет учителю узнать, могут ли они двигаться дальше или необходимы дальнейшие объяснения. Последний раунд дополнительных объяснений и обсуждения после представления правильного ответа дает студентам еще один шанс укрепить свое понимание.

Но могло ли это быть ложным срабатыванием? Улучшаются ли результаты из-за более глубокого понимания во время обсуждения или просто из-за эффекта следования за лидером? [32] проверили это, следуя первому вопросу вторым, на который студенты отвечают индивидуально, и обнаружили, что обсуждение с коллегами действительно улучшает понимание, даже когда ни один из студентов в дискуссионной группе изначально не знал правильного ответа.

Важно, чтобы учащиеся голосовали публично, чтобы они не могли впоследствии изменить свое мнение и рационализировать его, извиняясь перед собой, например: «Я просто неправильно истолковал вопрос.«Некоторая ценность обучения сверстников заключается в том, что их ответ неправильный, и в необходимости обдумывать причины, почему. Это называется «эффектом гиперкоррекции» [33]. Большинству людей не нравится, когда им говорят, что они неправы, поэтому разумно предположить, что чем больше кто-то уверен в правильности своего ответа на тесте, тем труднее передумать, если они на самом деле ошибались. неправильно. Однако оказывается, что верно обратное: чем больше кто-то уверен в своей правоте, тем больше вероятность, что он не повторит ошибку, если он будет исправлен.

7. Использование проработанных примеров и уменьшение конкретности.

Проработанный пример — это пошаговая демонстрация того, как решить проблему или выполнить какую-либо задачу. Расставляя шаги по порядку, инструктор снижает когнитивную нагрузку учащегося, что ускоряет обучение [27, 34].

Однако отработанные примеры становятся менее эффективными по мере того, как учащиеся приобретают больший опыт [35, 36], явление, известное как «эффект отмены опыта». Короче говоря, по мере того, как учащиеся строят свои собственные мысленные модели того, что делать и как это делать, подробное пошаговое разбиение рабочего примера начинает мешать.Вот почему должны существовать как учебные пособия, так и справочные страницы: то, что подходит новичку, расстраивает эксперта, в то время как то, что волнует память эксперта, может быть непонятным для новичка.

Один из эффективных способов использования проработанных примеров — это представить серию «блеклых примеров» [37]. Первый пример в этой серии — полное использование стратегии решения проблем; каждый последующий пример дает учащемуся больше пропусков для заполнения. Непустой материал часто называют строительными лесами, поскольку он служит той же цели, что и строительные леса, временно устанавливаемые на строительной площадке.

Выцветшие примеры можно использовать практически в любом виде обучения, от спорта и музыки до договорного права. Те, кто преподает алгебру в средней школе, могут использовать их, решив сначала это уравнение для x :

(4 x + 8) / 2 = 5
4 x + 8 = 2 * 5
4 x + 8 = 10
4 x = 10–8
4 x = 2
x = 2/4
x = 1/2

, а затем попросите учащихся заполнить пустые поля:

(3 x — 1) * 3 = 12
3 x — 1 = __ / __
3 x — 1 = 4
3 x = __
x = __ / 3
x = __

Следующая проблема может быть такой:

(5 x + 1) * 3 = 4
5 x + 1 = __
5 x = __
x = __

Наконец, учащихся попросят решить уравнение самостоятельно:

На каждом этапе учащимся приходится решать чуть более крупную задачу, которая менее пугает, чем пустой экран или чистый лист бумаги.Блеклые примеры также побуждают учащихся (и преподавателей) задуматься о сходствах и различиях между различными подходами.

Рабочие примеры сами по себе являются примером «угасания конкретности» [38, 39], который описывает процесс начала уроков с вещей, которые являются конкретными или осязаемыми, а затем явным и постепенным переходом к более абстрактным и общим концепциям. Выцветание конкретности

помогает учащимся понять абстрактные символы с точки зрения хорошо понятных конкретных объектов,
позволяет им использовать личный опыт для обоснования абстрактного мышления,
дает им множество примеров и мысленных образов, к которым они могут прибегнуть, когда абстрактные символы и рассуждения терпят неудачу, а
помогает учащимся понять, что характерно для конкретных примеров, а что можно обобщить для всех задач определенного типа.

Один из способов запомнить эту стратегию — это аббревиатура PETE (Проблема, Объяснение, Теория, Пример), которая побуждает преподавателей к

опишите подлинную проблему, которую решит урок,
работают над решением этой проблемы,
объясняет общую теорию, лежащую в основе этого решения, а
проработает второй пример, чтобы учащиеся поняли, какие части обобщают.

8. Покажите, как выявлять, диагностировать и исправлять типичные ошибки

Было бы почти оксюморонно сказать, что учащиеся проводят много времени, пытаясь выяснить, что они сделали неправильно, и исправить это: в конце концов, если бы они знали и они бы уже перешли к следующей теме.Большинство уроков уделяют мало времени выявлению, диагностике и исправлению типичных ошибок, но это ускоряет обучение — не в последнюю очередь за счет сокращения времени, которое учащиеся проводят, чувствуя себя потерянными и разочарованными.

В подходе Кэрролла и его коллег к учебным материалам «минимальное руководство» каждая тема сопровождается описанием симптомов, которые учащиеся могут увидеть, их причин и способов их устранения [40]. Изучая овладение вторым языком, [41] определили шесть способов, с помощью которых преподаватели могут исправить ошибки учащихся:

ясно указывает на то, что учащийся неверный и предоставляет правильную форму,
повторение ответа учащегося с ошибкой или исправленными ошибками,
, что указывает на неправильный ответ учащегося (e.g., сказав: «Вы уверены?»), но оставив исправление открытым,
задает наводящие вопросы (например, «Нужна ли здесь абсолютная ошибка или относительная ошибка?»),
предоставляет первую часть правильного ответа в качестве подсказки и требует от учащегося заполнить остальную часть, а
повторяет ошибку учащегося, привлекая к ней внимание, но оставляя исправление на его усмотрение.

Все это можно использовать заранее при планировании уроков.Введение в химические реакции, например, может представить неполный расчет энтальпии и попросить учащегося заполнить его (извлечение) или представить полный расчет с ошибками, затем привлечь внимание к этим ошибкам и исправить их одну за другой (переработка). Все эти стратегии обеспечивают практику поиска, требуя от учащихся использовать то, что они только что узнали, и поощряют метапознание, требуя от них размышлений о пределах и применимости этих знаний.

9.Мотивируйте и избегайте демотивации

Одним из самых сильных факторов, влияющих на то, узнают ли люди что-либо, является их «внутренняя мотивация», то есть их врожденное желание усвоить материал. Этот термин используется в связи с «внешней мотивацией», которая относится к поведению, основанному на вознаграждениях, таких как деньги, слава и оценки. Как описано в [42], самыми большими мотивами для взрослых учащихся являются их чувство свободы воли (т. Е. Степень, в которой они чувствуют, что они контролируют свою жизнь), полезность или полезность того, что они изучают, и то, насколько их сверстники учатся тому же.Предоставление людям возможности проходить уроки в удобное для них время, использование аутентичных заданий и работа в небольших группах учитывают каждый из этих факторов.

И наоборот, преподавателям очень легко демотивировать своих учеников непредсказуемостью, несправедливостью или безразличием. Если нет надежной связи между усилием и результатом, учащиеся прекращают попытки (частный случай более широкого явления, называемого «усвоенной беспомощностью»). Если учебная среда настроена так, чтобы приносить пользу одним людям за счет других, в среднем все будут хуже [43], и если на уроках станет ясно, что учителю все равно, узнают люди что-то или нет, учащиеся будут зеркало этого безразличия.

Один из способов узнать, мотивированы учащиеся или нет, — это посмотреть на частоту мошенничества. В классах это обычно не симптом морального упадка, а рациональная реакция на плохо продуманные стимулы. Как сообщается в [44], некоторые вещи, которые делают преподаватели, непреднамеренно поощряющие мошенничество, включают

устанавливает очень высокую стоимость отказа,
полагается на механизмы единой оценки, такие как тесты с множественным выбором, и
с использованием произвольных критериев оценки.

Исключение их из уроков не гарантирует, что учащиеся не будут жульничать, но снижает частоту случаев. (И, несмотря на то, что думают многие преподаватели, обман в Интернете не более вероятен, чем при личной встрече [45].)

10. Сделайте уроки инклюзивными

«Инклюзивность» — это политика включения людей, которые в противном случае могли бы быть исключены. В образовании STEM это означает приложить позитивные усилия, чтобы быть более гостеприимным к женщинам, недостаточно представленным расовым или этническим группам, людям с различной сексуальной ориентацией, пожилым людям, людям с ограниченными физическими возможностями, экономически обездоленным и другим.

Самый важный шаг — перестать думать в терминах «модели дефицита», то есть перестать думать, что членам маргинализованных групп чего-то не хватает и, следовательно, они несут ответственность за то, что не продвигаются вперед. Вера в это ложится бременем на людей, которым уже приходится усерднее работать из-за неравенства, с которым они сталкиваются, и (не случайно) дает тем, кто извлекает выгоду из нынешних договоренностей, предлог не смотреть на себя слишком внимательно.

Одна из осей инклюзивного дизайна урока — физическая: предоставить описательный текст для изображений и видео, чтобы помочь слабовидящим, скрытые субтитры для видео, чтобы помочь людям с проблемами слуха, и так далее.Другая ось — социальная:

Используйте нейтральные в гендерном отношении местоимения (например, единственное число «они») или чередуйте мужские и женские местоимения.
Используйте в примерах имена из разных культур (например, Аиша и Борис, а не Алиса и Боб).
Избегайте примеров, основанных на чрезмерно упрощенных или исключающих взглядах на гендер и ориентацию, таких как предположение, что существует только два пола, что пол фиксируется на протяжении всей жизни человека или что брак всегда заключается между людьми разного пола.

Полная приверженность инклюзивному обучению может означать фундаментальное переосмысление содержания. [46], например, исследовали две стратегии, позволяющие сделать компьютерное образование более инклюзивным с культурной точки зрения, каждая из которых имеет свои ловушки для неосторожных. Первая стратегия, представительство сообщества, подчеркивает социальную идентичность, историю и сети сообщества учащихся с использованием наставников после школы или образцов для подражания из районов или мероприятий учащихся, которые используют рассказы и истории сообщества в качестве основы для компьютерного проекта.Главный риск — это поверхностность, например, использование компьютеров для создания слайд-шоу, а не каких-либо реальных вычислений.

Вторая стратегия, вычислительная интеграция, включает идеи сообщества учащихся, например, путем обратного проектирования местных графических дизайнов в среде визуального программирования. Главный риск здесь — культурное присвоение, например, использование практик без признания происхождения. Независимо от того, какая стратегия выбрана, первым делом всегда следует спрашивать ваших учеников и членов их сообщества, что, по их мнению, вы должны делать, и дать им контроль над содержанием и направлением.

Заключение

Следование 10 советам, изложенным выше, не гарантирует, что ваши уроки будут хорошими, но это поможет убедиться, что они не плохие. Когда приходит время применить их на практике, мы рекомендуем следовать чему-то вроде процесса обратного проектирования, независимо разработанного [47, 48, 49]:

Выясните, кто ваши ученики и каковы их цели.
Создайте итоговую оценку урока, чтобы поставить себе цель.
Составьте список знаний и навыков, на которые опирается оценка, и создайте формирующие оценки для проверки каждого из них в процессе обучения.
Упорядочивайте эти формирующие оценки таким образом, чтобы уважать их зависимости, т. Е. Чтобы они опирались друг на друга.
Оцените время, необходимое для освещения каждой темы и выполнения соответствующей формирующей оценки, затем отрежьте материал, на который нет времени.
Напишите уроки, чтобы связать каждое формирующее оценивание с другим (что обычно намного проще, чем писать весь урок сразу).
Еще раз проверьте свой язык и примеры, чтобы убедиться, что они соответствуют целям ваших учащихся и не демотивируют их.
Выведите из урока цели обучения и ключевые моменты, чтобы поделиться с учащимися и соинструкторами. Первое делает урок доступным для поиска, а второе дает вам и вашим коинструкторам быстрый способ проверить, что на самом деле охватывает урок.
Разместите все в Интернете под открытой лицензией, чтобы другие люди могли загружать, изменять и дополнять.

Мы также рекомендуем, чтобы уроки были разработаны для совместного использования с другими преподавателями. Инструкторы часто ищут идеи в Интернете, и люди часто наследуют курсы от предыдущих преподавателей.Гораздо менее распространено совместное построение уроков, то есть люди берут материал, улучшают его, а затем предлагают свои изменения обратно сообществу. Эта модель хорошо послужила сообществу разработчиков программного обеспечения с открытым исходным кодом, и, как описано в [9], она одинаково хорошо работает для уроков — при условии, что материалы разработаны для облегчения мелкозернистой совместной работы. К сожалению, широко используемые системы, такие как Git, предназначены для обработки текстовых файлов и борьбы со структурированными форматами документов, такими как Microsoft Word или PowerPoint.Кроме того, их кривая обучения очень крутая и отпугивает многих потенциальных пользователей, которым нужно уложиться в дедлайны или которые предпочли бы подумать о увлекательных упражнениях, чем пытаться разобраться в неясных сообщениях об ошибках.

Одним из ключевых факторов создания совместных уроков является лицензирование. Мы настоятельно рекомендуем использовать одну из лицензий Creative Commons, поскольку они были тщательно проверены и широко известны.

Ссылки

1.
Натхолл Г. Скрытые жизни учащихся.Веллингтон: NZCER Press; 2007.
2.
Амвросий С.А., Бриджес М.В., ДиПьетро М., Ловетт М.С., Норман М.К. Как работает обучение: семь основанных на исследованиях принципов интеллектуального обучения. Хобокен: Уайли; 2010.
3.
Bruyckere PD, Kirschner PA, Hulshof CD. Городские мифы об обучении и образовании. Лондон: Elsevier Academic Press; 2015.
4.
Дидау Д., Роуз Н. Что нужно знать каждому учителю о психологии. Вудбридж: образование Джона Кэтта; 2016.
5.Браун NCC, Уилсон Г. Десять быстрых советов по обучению программированию. PLoS Comput Biol. 2018; 14 (4): e1006023. pmid: 29621229
6.
Марковиц Р.А., Вайнштейн Ю. Могут ли когнитивные процессы помочь объяснить успех методик обучения, рекомендованных поведенческими аналитиками? NPJ Наука обучения. 2018; 3 (1): 2. pmid: 30631463
7.
Хьюстон Т. Обучение тому, чего вы не знаете. Кембридж: издательство Гарвардского университета; 2012.
8.
Lang JM. Небольшое обучение: повседневные уроки науки обучения.Хобокен: Уайли; 2016.
9.
Девени Г.А., Эмонет Р., Харрис Р.М., Хертвек К.Л., Ирвинг Д., Миллиган И. и др. Десять простых правил для совместной разработки уроков. PLoS Comput Biol. 2018; 14 (3): e1005963. pmid: 29494585
10.
Уилсон Г. Плотницкие работы по программному обеспечению: извлеченные уроки. F1000 Исследования. 2016. pmid: 24715981
11.
Уилсон Г. Вместе преподавая технологии. Роли: Лулу; 2018.
12.
Mayer RE. Мультимедийное обучение. 2-е изд.Кембридж: Издательство Кембриджского университета; 2009.
13.
Миллер Г.А. Магическое число семь, плюс или минус два: некоторые ограничения нашей способности обрабатывать информацию. Психологический обзор. 1956; 63 (2): 81–97. pmid: 13310704
14.
Литтки Д. Общая картина: образование — дело каждого. Александрия: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ; 2004.
15.
Рорер Д., Дедрик Р.Ф., Стершич С. Практика с чередованием улучшает изучение математики.Журнал педагогической психологии. 2015; 107 (3): 900–908.
16.
Кан ШК. Интервал между повторениями способствует эффективному обучению. Политические идеи из поведенческих наук и наук о мозге. 2016; 3 (1): 12–19.
17.
Miyatsu T, Nguyen K, McDaniel MA. Пять популярных исследовательских стратегий: их подводные камни и оптимальные реализации. Перспективы психологической науки. 2018; 13 (3): 390–407. pmid: 29716455
18.
Вайнштейн Ю., Мадан ЧР, Сумерацкий М.А.Обучение науке об обучении. Когнитивные исследования: принципы и последствия. 2018; 3 (1): 2. pmid: 29399621
19.
Вайнштейн Ю., Сумераки М., Кавильоли О. Понимание того, как мы учимся: наглядное руководство. Абингдон: Рутледж; 2018.
20.
Миллер MD. Minds Online: эффективное обучение с помощью технологий. Кембридж: издательство Гарвардского университета; 2016.
21.
Karpicke JD, Roediger HL. Критическое значение поиска для обучения. Наука.2008. 319 (5865): 966–968. pmid: 18276894
22.
Rawson KA, Thomas RC, Jacoby LL. Сила примеров: иллюстративные примеры улучшают концептуальное изучение декларативных понятий. Обзор педагогической психологии. 2014. 27 (3): 483–504.
23.
Майер Р.Э., Морено Р. Девять способов снизить когнитивную нагрузку в мультимедийном обучении. Педагогический психолог. 2003. 38 (1): 43–52.
24.
Брукфилд С.Д., Прескилл С. Книга для обсуждения: 50 отличных способов заставить людей говорить.Хобокен: Уайли; 2016.
25.
Майор CH, Харрис М.С., Закрайсек Т. Преподавание для обучения: 101 специально разработанная образовательная деятельность, направленная на то, чтобы ученики встали на путь к успеху. Абингдон: Рутледж; 2015.
26.
Рис GT. Пауза: 65 перерывов на лекцию, чтобы освежить и закрепить знания. Стерлинг: Издательство Стилус; 2018.
27.
Аткинсон Р.К., Дерри С.Дж., Ренкл А., Уортхэм Д. Обучение на примерах: учебные принципы на основе исследования рабочих примеров.Обзор образовательных исследований. 2000. 70 (2): 181–214.
28.
Крауч Ч., Мазур Э. Инструктаж со стороны коллег: десятилетний опыт и результаты. Американский журнал физики. 2001. 69 (9): 970–977.
29.
Викри Т., Росплох К., Рахманян Р., Пиларц М., Пятна М. Внедрение взаимных инструкций на основе исследований: обзор литературы. CBE — Образование в области естественных наук. 2015; 14 (1): es3. pmid: 25713095
30.
Портер Л., Бувье Д., Каттс К., Гриссом С., Ли С.Б., Маккартни Р. и др.Мультиинституциональное исследование равноправного обучения вводным вычислениям. В: Proc. Технический симпозиум по образованию в области компьютерных наук 2016 г. (SIGCSE’16). Нью-Йорк: Ассоциация вычислительной техники; 2016.
31.
Парсонс Д., Хаден П. Пазлы для программирования Парсона: увлекательный и эффективный инструмент обучения для первых курсов программирования. В: Proc. 2006 Австралазийская конференция по компьютерному образованию (ACE’06). Сидней: Австралийское компьютерное общество; 2006. с. 157–163.
32.Смит М.К., Вуд В.Б., Адамс В.К., Виман К.Э., Найт Дж. К., Гильдия Н. и др. Почему обсуждение с коллегами улучшает успеваемость учащихся по концептуальным вопросам в классе. Наука. 2009. 323 (5910): 122–124. pmid: 19119232
33.
Меткалф Дж. Учимся на ошибках. Ежегодный обзор психологии. 2016; 68 (1): 465–489. pmid: 27648988
34.
Паас Ф., Ренкл А., Свеллер Дж. Теория когнитивной нагрузки и учебный дизайн: последние разработки. Педагогический психолог. 2003. 38 (1): 1–4.
35.
Калюга С., Эйрс П., Чендлер П., Свеллер Дж. Эффект обращения экспертизы. Педагогический психолог. 2003. 38 (1): 23–31.
36.
Калюга С. Эффект отмены опыта и его значение для обучения, ориентированного на учащихся. Обзор педагогической психологии. 2007. 19 (4): 509–539.
37.
Schwonke R, Renkl A, Krieg C, Wittwer J, Aleven V, Salden R. Эффект рабочего примера: не артефакт плохих условий контроля. Компьютеры в поведении человека.2009. 25 (2): 258–266.
38.
Голдстоун Р.Л., Сын Дж. Передача научных принципов с помощью конкретных и идеализированных моделей. Журнал обучающих наук. 2005. 14 (1): 69–110.
39.
Файф Э.Р., Макнил Н.М., Сон Дж.Й., Голдстоун Р.Л. Затухание конкретности в обучении математике и естествознанию: систематический обзор. Обзор педагогической психологии. 2014; 26 (1): 9–25.
40.
Кэрролл Дж. Создание минималистской инструкции. Международный журнал дизайнов для обучения.2014; 5 (2).
41.
Lyster R, Ranta L. Корректирующая обратная связь и охват учащихся: согласование формы в коммуникативных классах. Исследования по изучению второго языка. 1997. 19 (1): 37–66.
42.
Влодковски Р.Дж., Гинзберг МБ. Повышение мотивации взрослых к обучению: подробное руководство для обучения всех взрослых. Хобокен: Уайли; 2017.
43.
Уилкинсон Р., Пикетт К. Духовный уровень: почему большее равенство делает общества сильнее. Лондон: Bloomsbury Press; 2011 г.
44.
Lang JM. Уроки обмана: уроки академической нечестности. Кембридж: издательство Гарвардского университета; 2013.
45.
Бек В. Тестирование модели для прогнозирования мошенничества в Интернете — много шума из ничего. Активное обучение в высшем образовании. 2014; 15 (1): 65–75.
46.
Лачни М. Вычислительные сообщества: афро-американский культурный капитал в образовании в области компьютерных наук. Образование в области компьютерных наук. 2018. 27 (3–4): 175–196.
47.
Виггинс Дж., МакТиг Дж.Понимание по замыслу. Александрия: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ; 2005.
48.
Биггс Дж., Тан С. Преподавание качественного обучения в университете. Нью-Йорк: Издательство Открытого университета; 2011.
49.
Финк Л.Д. Создание значительного учебного опыта: комплексный подход к разработке курсов в колледже. Хобокен: Уайли; 2013.

Стратегии эффективного планирования уроков

Стилиана Милкова

Центр исследований в области обучения и преподавания

План урока — это дорожная карта для преподавателя, в которой учащимся нужно учиться и как это будет эффективно выполняться во время урока.Прежде чем вы спланируете урок, вам сначала нужно будет определить учебные цели для собрания класса. Затем вы можете разработать соответствующие учебные мероприятия и разработать стратегии для получения отзывов об обучении учащихся. Успешный план урока учитывает и объединяет эти три ключевых компонента:

Задачи обучения студентов
Преподавание / обучение
Стратегии проверки понимания учащимися

Определение конкретных целей обучения учащихся поможет вам определить виды преподавания и учебной деятельности, которые вы будете использовать в классе, а эти действия определят, как вы будете проверять, были ли достигнуты цели обучения (см. Рис.1).

Шаги по составлению плана урока

Ниже приведены шесть шагов, которые помогут вам при составлении плана первого урока. Каждый шаг сопровождается набором вопросов, призванных побудить вас к размышлениям и помочь вам в разработке вашей преподавательской и учебной деятельности.

(1) Краткое изложение целей обучения

Первый шаг — определить, что вы хотите, чтобы учащиеся изучали и могли делать в конце урока. Чтобы помочь вам определить цели обучения студентов, ответьте на следующие вопросы:

Какая тема урока?
Чему я хочу, чтобы студенты узнали?
Что я хочу, чтобы они поняли и смогли сделать в конце урока?
Что я хочу, чтобы они вынесли из этого урока?

После того, как вы наметите учебные цели для собрания класса, ранжируйте их по степени важности.Этот шаг подготовит вас к управлению учебным временем и достижению более важных целей обучения на случай, если у вас будет мало времени. Обдумайте следующие вопросы:

Какие самые важные концепции, идеи или навыки я хочу, чтобы учащиеся могли усвоить и применить?
Почему они важны?
Если у меня закончится время, какие из них нельзя будет пропустить?
И наоборот, какие из них я мог бы пропустить, если бы не торопился?

(2) Разработка введения

Теперь, когда у вас есть цели обучения в порядке их важности, разработайте конкретные задания, которые вы будете использовать, чтобы помочь учащимся понять и применить то, что они узнали.Поскольку у вас будет разный состав студентов с разным академическим и личным опытом, они могут быть уже знакомы с этой темой. Вот почему вы можете начать с вопроса или задания, чтобы оценить знания учащихся по предмету или, возможно, их предвзятые представления о нем. Например, вы можете провести простой опрос: «Кто из вас слышал о X? Поднимите руку, если есть. Вы также можете собрать исходную информацию от своих учеников до начала занятий, отправив им электронный опрос или попросив их написать комментарии на учетных карточках.Эта дополнительная информация может помочь сформировать ваше введение, учебную деятельность и т. Д. Когда вы будете иметь представление о том, насколько студенты знакомы с темой, у вас также будет понимание, на чем следует сосредоточиться.

Разработайте творческое введение в тему, чтобы стимулировать интерес и поощрять мышление. Вы можете использовать различные подходы для вовлечения студентов (например, личный анекдот, историческое событие, дилемма, заставляющая задуматься, пример из реальной жизни, короткий видеоклип, практическое применение, вопрос-ответ и т. Д.). При планировании своего знакомства обратите внимание на следующие вопросы:

Как мне проверить, знают ли студенты что-либо по теме или имеют ли какие-либо предвзятые мнения по ней?
Какие наиболее распространенные идеи (или, возможно, заблуждения) по этой теме учащиеся могут быть знакомы или могут придерживаться?
Что мне делать, чтобы представить тему?

(3) Планирование конкретных учебных мероприятий (основная часть урока)

Подготовьте несколько разных способов объяснения материала (примеры из реальной жизни, аналогии, наглядные пособия и т. Д.)), чтобы привлечь внимание большего числа студентов и обратиться к разным стилям обучения. Планируя свои примеры и действия, оцените, сколько времени вы потратите на каждый из них. Выделите время для расширенного объяснения или обсуждения, но также будьте готовы быстро перейти к различным приложениям или проблемам и определить стратегии, которые проверяют понимание. Эти вопросы помогут вам разработать учебные задания, которые вы будете использовать:

Что мне делать, чтобы объяснить тему?
Что я сделаю, чтобы по-другому проиллюстрировать тему?
Как я могу вовлечь студентов в тему?
Какие уместные примеры из реальной жизни, аналогии или ситуации могут помочь учащимся понять тему?
Что нужно сделать учащимся, чтобы помочь им лучше понять тему?

(4) План проверки понимания

Теперь, когда вы объяснили тему и проиллюстрировали ее различными примерами, вам нужно проверить, понимают ли учащиеся — как вы узнаете, что учащиеся учатся? Подумайте о конкретных вопросах, которые вы можете задать студентам, чтобы проверить их понимание, запишите их, а затем перефразируйте их, чтобы вы были готовы задавать вопросы по-разному.Постарайтесь предугадать ответы на ваши вопросы. Решите, хотите ли вы, чтобы студенты ответили устно или письменно. Вы можете посмотреть Стратегии расширения мышления учащихся, http://www.crlt.umich.edu/gsis/P4_4.php, чтобы помочь вам генерировать некоторые идеи, и вы также можете задать себе следующие вопросы:

Какие вопросы я буду задавать студентам, чтобы проверить понимание?
Что я буду делать ученикам, чтобы продемонстрировать, что они следуют?
Возвращаясь к моему списку целей обучения, какое задание я могу предложить студентам, чтобы проверить, была ли каждая из них достигнута?

Важная стратегия, которая также поможет вам в управлении временем, — это предвидеть вопросы студентов.Планируя урок, решите, какие вопросы будут продуктивными для обсуждения, а какие могут отвлечь класс. Подумайте и выберите баланс между охватом содержания (достижением ваших целей обучения) и обеспечением понимания учащимися.

(5) Разработать заключение и превью

Пройдите материал, пройденный в классе, суммируя основные моменты урока. Вы можете сделать это несколькими способами: вы можете сами сформулировать основные моменты («Сегодня мы говорили о …»), вы можете попросить студента помочь вам их обобщить, или вы даже можете попросить всех студентов записать лист бумаги, что, по их мнению, было основным пунктом урока.Вы можете просмотреть ответы студентов, чтобы оценить их понимание темы, а затем объяснить все неясности на следующем занятии. Завершите урок не только суммированием основных моментов, но и предварительным просмотром следующего урока. Как эта тема соотносится с тем, что будет в ближайшее время? Этот предварительный просмотр пробудит интерес студентов и поможет им соединить различные идеи в более широком контексте.

(6) Создайте реалистичную временную шкалу

GSI знают, как легко потерять время и не охватить все те вопросы, которые они планировали охватить.Список из десяти учебных целей нереален, поэтому сузьте список до двух или трех ключевых концепций, идей или навыков, которые вы хотите, чтобы учащиеся усвоили. Инструкторы также соглашаются с тем, что им часто необходимо корректировать свой план урока во время урока в зависимости от того, что нужно ученикам. Список приоритетных целей обучения поможет вам принять решение на месте и при необходимости скорректировать план урока. Дополнительные примеры или альтернативные занятия также позволят вам проявить гибкость. Реалистичный график будет отражать вашу гибкость и готовность адаптироваться к конкретной классной среде.Вот несколько стратегий для создания реалистичной временной шкалы:

Оцените, сколько времени займет каждое из действий, затем запланируйте дополнительное время для каждого
Когда вы составляете план урока, рядом с каждым заданием укажите, сколько времени, по вашему мнению, оно займет.
Выделите несколько минут в конце занятия, чтобы ответить на оставшиеся вопросы и подвести итоги
Запланируйте дополнительное мероприятие или вопрос для обсуждения, если у вас останется время
Будьте гибкими — будьте готовы скорректировать свой план урока в соответствии с потребностями учащихся и сосредоточиться на том, что кажется более продуктивным, а не придерживаться исходного плана

Представляем план урока

Если ваши ученики будут знать, что они будут изучать и делать в классе, это поможет им оставаться более заинтересованными и не сбиться с пути.Вы можете поделиться своим планом урока, написав на доске краткую повестку дня или прямо сообщив студентам, что они будут изучать и делать в классе. Вы можете наметить на доске или в раздаточном материале цели обучения для класса. Осмысленная организация учебного времени может помочь учащимся не только лучше запоминать, но и следить за вашей презентацией и понимать логику занятий в классе. Наличие четко видимой повестки дня (например, на доске) также поможет вам и ученикам не сбиться с пути.

Размышляя над планом урока

План урока может работать не так хорошо, как вы ожидали, из-за ряда посторонних обстоятельств. Не стоит расстраиваться — такое бывает даже с самыми опытными учителями! После каждого урока уделите несколько минут тому, чтобы подумать о том, что сработало хорошо и почему, и что вы могли бы сделать по-другому. Выявление успешной и менее успешной организации учебного времени и занятий облегчило бы адаптацию к непредвиденным обстоятельствам в классе.Для получения дополнительных отзывов о планировании и управлении учебным временем вы можете использовать следующие ресурсы: отзывы студентов, наблюдение коллег, просмотр видеозаписи вашего обучения и консультации с сотрудником CRLT (см. Также Улучшение вашего преподавания: получение отзывов , http://www.crlt.umich.edu/gsis/P9_1.php и Форма ранней обратной связи , http://www.crlt.umich.edu/gsis/earlyfeedback.pdf).

Заключение

Чтобы быть эффективным, план урока не должен быть исчерпывающим документом, описывающим каждый возможный сценарий в классе.И при этом не обязательно предвосхищать ответы или вопросы каждого учащегося. Вместо этого он должен предоставить вам общий план ваших целей обучения, задач обучения и средств их достижения. Это напоминание о том, что вы хотите делать и как вы хотите это делать. Продуктивный урок — это не урок, в котором все идет точно так, как планировалось, а урок, на котором студенты и преподаватели учатся друг у друга.

Дополнительные ресурсы

Онлайн:

Видеоклипы GSI в Мичиганском университете, активно вовлекающие студентов в практические занятия: https: // crlte.engin.umich.edu/engineering-gsi-videos/

Планирование занятия первого дня: как составить план урока на первый день занятий: http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/pre-semester-intro/first-day-plan/

Список литературы

Финк Д. Л. (2005). Комплексный курсовой дизайн. Манхэттен, Канзас: Центр IDEA.
Получено с https://www.ideaedu.org/idea_papers/integrated-course-design/

к началу

5 советов по улучшению вашего плана урока

Сделайте ваши планы уроков актуальными, интересными и продуктивными.

Планирование учебной программы и уроков может показаться сложной задачей, особенно для нового учителя. Как вы планируете целый год обучения еще до его начала? Как сделать каждый урок актуальным и интересным? Я часто задавал себе эти вопросы. Но с годами я научился полезным уловкам, чтобы спланировать свой год гладко.

Если вы корректируете существующий план уроков или начинаете с нуля, попробуйте следующие советы для продуктивного учебного года:

1.Начните с общей картины.

Я считаю, что самое сложное — начать. Если на начальных этапах планирования урока вы испытываете затруднения, попробуйте сделать шаг назад. Свяжитесь с учителями других классов в вашей школе, чтобы увидеть, как ваш год может вписаться в общую картину — например, календарь учебной программы. Оттуда разбейте это на целевые, краткосрочные единицы. Чего вы хотите достичь в рамках каждого подразделения? Что вы хотите, чтобы ваши ученики знали и могли делать к концу? На каждом уроке намечайте желаемый результат или цель, к достижению которой вы и ваши ученики должны стремиться.

2. Не полагайтесь на пух.

Даже после того, как я спланировал свои уроки, мне нравится пересматривать свои собственные стратегии. Я спрашиваю себя, что я могу улучшить или сделать более эффективным. Какие структуры или системы в моем классе работают? Как я могу использовать это еще? Вместо того, чтобы разбивать свой день на мелкие кусочки, сосредоточьтесь на занятиях, которые предоставляют больше возможностей для глубокого размышления. Хотя маленькие занятия, вдохновленные Pinterest, могут занять детей, они не всегда учат строгости и актуальности, которые им нужны.

АВТОРСКИЕ ПРАВА Norman Y. Lono

3. Проявите творческий подход к своим ресурсам.

В наши дни вдохновение окружает нас повсюду. Я использую (бесплатные!) Инструменты и ресурсы, которые улучшают мои планы уроков. Один из моих любимых — «Понимание через дизайн», который представляет собой шаблон для планирования уроков, созданный Грантом Уиггинсом и Джеем МакТигом. На их веб-сайте есть статьи, вебинары, видео и многое другое для онлайн-обучения. Их метод — это обратное планирование: вы начинаете с обдумывания того, чего хотите достичь, а затем составляете аттестацию.

4. Подумайте задним числом и соотнесите план урока с реальной жизнью.

Шаг первый — определить стандарты обучения, установленные государственными или национальными стандартами. На втором этапе определите, в чем состоят некоторые устойчивые понимания. Придумайте важные вопросы, которые будут мотивировать учащегося на самом деле изучить этот блок. Например, покажите им, как измерение используется в мире, и покажите различные способы измерения и инструменты, с помощью которых они измеряют. Поместите учащихся в сценарии, в которых они должны выбрать инструменты и использовать урок на практике.

Затем третий шаг — это обучающая деятельность, которую вы формируете, которая относится к различным методам обучения, используемым для постепенного продвижения учащихся к более глубокому пониманию и, в конечном итоге, большей независимости в процессе обучения. Начните с того, что они уже знают об измерениях. Например, возможно, они были измерены в кабинете врача.

Попытайтесь соотнести это с их реальной жизнью. Пример из реальной жизни, который я использую со своими учениками, — это продуктовый магазин.Я беру их в воображаемый тур и спрашиваю, где и как они измеряют свои фрукты. Вскоре они начинают распознавать весы и использовать эту лексику в повседневной жизни.

5. Получите нетрадиционный.

Не бойтесь включать что-то новое и необычное в свою учебную программу. Например, выведите детей из класса, чтобы они увидели урок с другой стороны.

Во втором классе мы узнаем о городских, сельских и пригородных сообществах.Я построил производственную практику для каждой единицы, чтобы они могли испытать каждую из них. Что касается городской единицы, мы поехали на автобусе в город и прогулялись по историческим районам. Они смогли наблюдать и испытать сообщество и подумать, почему одни дома были построены не так, как другие. По сельскому хозяйству мы пошли на молочную ферму. За пригородным отрядом мы пошли в город с планшетами и рюкзаками. Мы опросили деловых людей, когда они работали в банке и в магазине рогаликов.Затем они вернулись и представили свои выводы.

Посмотрим правде в глаза: трудно найти хороший план урока. Мой лучший совет — создать что-то, что работает для вас и достаточно гибкое, чтобы при необходимости можно было изменить его. Когда вы составляете свой план уроков на год, попробуйте мои пять советов по созданию уникальной и увлекательной учебной программы, которая будет интересна вашим ученикам в течение всего года!

учебного темпа: как проходят ваши уроки?

Итак, давайте взглянем на самое главное, когда дело доходит до скорости урока и обучения:

1.Создайте чувство срочности. Истинное искусство управления ритмом заключается в том, чтобы создавать ощущение срочности, а также не оставлять своих учеников в пыли. Думайте усердно, но не безумно. Такой темп кажется подходящим для большинства учащихся в аудитории.

Использование таймера на вашем столе (или попробуйте этот) может помочь создать ощущение «мы на часах» — при этом неуклонно продвигаясь вперед, обеспечивая достаточно времени на ожидание / обдумывание на этом пути. Если вопрос учителя задают всей группе, не ждите ответа в первую секунду, две или три.Сосчитайте до пяти, задавая особенно сложные вопросы. Иногда нам нужно замедлиться, чтобы продвинуть обучение в комнате вперед.

2. Четко сформулируйте цели. Один из способов избежать медленного темпа урока — убедиться, что учащиеся точно знают, что они изучают и делают в течение дня. «Наша миссия сегодня — открыть … Мы сделаем это к …». Держите учащихся сосредоточенными, когда вы переходите от одного учебного задания к другому, объявляя, насколько они ближе к достижению цели дня.

3. Иметь плавные переходы. Если говорить о переходах, то хорошие демонстрируют целенаправленный темп и знание следующих ходов. Думайте на два шага впереди следующего занятия и начинайте настраиваться на следующее занятие, не заканчивая последнее. Пока учащиеся завершают одну часть обучения, раздайте любые материалы, настройте проектор или приготовьте инструкции, чтобы не было простоя между одним учебным заданием и другим.

4.Будьте уверены, материалы готовы. Это позволит вам поддерживать поток. Имейте раздаточные материалы, маркеры, ножницы и плотную бумагу. Многие учителя создают небольшие контейнеры с материалами, которые включают в себя клей, ножницы, маркеры, стикеры и т. Д., И помещают их в центр каждой группы парт или командного стола. Каждая группа может выбрать капитана снабжения, который ведет инвентарь и собирает содержимое в конце урока.

Фотокопирование может стать для учителя отравой.Вам действительно нужна викторина или подсказка для письма на отдельной бумаге для копирования? Можно ли вместо этого отобразить его на экране проектора? Может ли быть только одна копия в групповой таблице для всеобщего обозрения? (Меньше раздач и собраний экономят время и позволяют сосредоточиться на текущей задаче.)

5. Представляйте инструкции визуально. Это помогает поддерживать непрерывный темп. Для каждого набора инструкций заранее напишите их на доске или сделайте слайд в PowerPoint или Prezi.Если вы полагаетесь только на устные указания, подумайте о тех учениках, которые плохо умеют слушать: «Что мы снова делаем?» Что мы будем делать после этого? »Энергия и время, которые вы потратите на то, чтобы сделать инструкции видимыми, окупятся.

6. Проверка на понимание. Выделение времени на то, чтобы увидеть, где находятся ваши ученики во время урока, и соответствующая корректировка означает формирующие оценки играют ключевую роль в стимуляции

Пара и деление создают энергию в комнате, следуя прямым инструкциям.Делайте это короткими рывками, разбивая каждые пять-семь минут новую информацию словами «повернись и поговори с локтем». Обойдите комнату и послушайте, чтобы оценить понимание. Эти паузы для разговора учащихся друг с другом могут составлять всего 45 секунд. Кроме того, используйте невербальные быстрые движения, такие как большой палец вверх / большой палец вниз, чтобы увидеть, где находятся ученики, и оценить, нужно ли больше времени или повторного обучения.

7. Выберите наиболее эффективный тип обучения. Как я получу эту новую информацию своим ученикам? Учителя должны постоянно задавать себе этот вопрос при планировании уроков.Иногда новая информация настолько нова, что ученикам нужно сначала увидеть визуальное представление, а затем потребовать некоторую информацию непосредственно от своего учителя для размышления. В других случаях лучше всего создать ситуацию, связанную со схемой ученика, а затем выполнить групповую работу. Выбор режима обучения (прямой, ориентированный на учащегося или фасилитация) может быть столь же важным, как и выбор содержания.

Когда кажется, что стимуляция отключена, пора ли переключить режим доставки? Нужна ли им мини-лекция, чтобы прояснить некоторые заблуждения? Может быть, необходимо восстановить силы, например, хоровое чтение или состав группы от А до Я? Используйте множество занятий в разных форматах, чтобы поддерживать этот поток и ритм в комнате.

Как организовать уроки так, чтобы они проходили? Какие советы по стимуляции вы могли бы предложить, чтобы они подошли вашим ученикам?

СОВЕТОВ ПО БЫСТРЕЕ СДЕЛАТЬ ПЛАН УРОКА БОЛЬШЕ

БЫСТРЕЕ ПОЛУЧЕНИЕ ПЛАНА УРОКА

Каждый день учителя тратят множество часов на подготовку к урокам. Они просматривают темы, пользуются книгами и Интернетом в поисках идеального плана урока. Без плана урока они не смогут задавать вопросы в классе.Они думают обо всем, чему следует учить в классе на следующий день и как это следует показать. Основная цель — составить план урока, с помощью которого ученик сможет усвоить каждую часть поставленных тем. Учителям очень важно овладеть некоторыми уникальными стратегиями обучения, поскольку они передают свою мудрость многим ученикам и поэтому не хотят сообщать что-либо неправильное или неправильное.

План урока не только помогает учителям правильно излагать свои темы, но также помогает учащимся оставаться вовлеченными и сосредоточенными на уроке.Без подробного плана урока учитель не смог бы эффективно обогатить своих учеников знаниями.

Время от времени учителя ищут способы составить увлекательные и продуманные планы уроков. Но это отнимает у них много времени, и они не могут сосредоточиться на других вещах в своей жизни. Итак, мы собрали для вас несколько советов и рекомендаций, которые помогут вам составить идеальный и эффективный план урока за гораздо меньшее время.

ПЛАНИРОВАНИЕ НАЗАД

Перед тем, как что-либо планировать, у вас всегда есть четкая цель, которую вы хотите достичь, и в соответствии с вашей целью вы готовите план.

Вот как это делается и при составлении плана урока. Поставьте четкую цель относительно того, какие результаты обучения вы хотите получить от конкретного класса. По окончании месячных, что ваши студенты должны извлечь из вашего курса или должны уметь делать.

Помня о своих результатах, подготовьте план.

СКАЧАТЬ ПЛАНЫ УРОКОВ

С появлением технологий все стало намного проще и проще для нас. Сегодня вы можете узнать и найти в Интернете все, что угодно, и даже не одним способом.Одна тема может быть найдена на разных платформах и реализована по-разному.

Итак, уже готовый план урока может быть доступен в Интернете. Вы можете посмотреть их и получить от них некоторую помощь или провести урок в соответствии с одним и тем же планом урока. Некоторые сайты могут предоставлять бесплатные видеоролики с планами уроков, в то время как на других вам нужно заплатить номинальную сумму. Я думаю, что если что-то экономит ваше время и дает вам качественный контент, тогда нет ничего плохого в том, чтобы заплатить за это небольшую сумму денег.

СОТРУДНИЧЕСТВО СО СВОИМИ УЧИТЕЛЯМИ

Вы не одиноки в этой дилемме создания и проведения хорошего урока.Каждый учитель сталкивается с этой проблемой, поэтому будет лучше, если вы воспользуетесь помощью некоторых учителей и поработаете вместе.

Вы можете разделить предметы, а затем подготовить и поделиться своим планом урока, или вы можете вместе составить план урока. Вы также можете переключаться между классами с учителями, чтобы один учитель составлял только один план урока на разных курсах. Работайте вместе и найдите подходящее решение.

ПОЛУЧЕНИЕ ПОМОЩИ В PLAYSTORE

Сегодня в магазине Play есть все приложения для решения любой проблемы.Заказ еды из дома — Swiggy, Zomato; Забронируйте отель — Oyo, Trivago и т. д. вы назовете что-то одно, и вы получите для этого приложение.

Так что вы также можете получить помощь от этих приложений; Некоторые из приложений, которые могут помочь вам в составлении планов уроков, — это доска для планирования, One Note и т. д., они помогают учителям планировать, организовывать и создавать идеальный план урока. Вам все равно придется поработать со своей стороны, но эти приложения сделают вашу жизнь немного проще и очень помогут вам в составлении идеального плана урока.

ДУМАЙТЕ ВНЕ КОРОБКИ

Всегда есть простой способ выполнить задачу. Так что держите свой мозг в тонусе и найдите разные и простые способы преподавать уроки. Попробуйте мыслить нестандартно и реализовывать это. Вот несколько идей для вас:

Пригласите приглашенных преподавателей
Обучающие видео
Попросите студентов создать задание.

Создание привлекательного контента — очень сложная и трудоемкая задача. Но его можно упростить, раскрыть свой разум и обратиться за помощью к коллегам или даже ученикам.Если вы уверены в своих результатах обучения, создание контента станет для вас легкой задачей.

Эти 10 научных способов научиться чему-либо быстрее могут изменить все, что вы знаете о кардинальном улучшении вашей памяти

Хотя приятно думать, что вы можете взломать свой путь к успеху, всякий раз, когда вы пытаетесь достичь огромной цели — например, начать и вырастить бизнес — навыки имеют значение. Конечно, важно то, кого вы знаете.

Но то, что вы знаете, и что вы можете делать , имеет гораздо большее значение.

Это означает, что чем быстрее вы научитесь, тем более успешным вы сможете стать.

Итак, приступим. Вот десять научно обоснованных способов ускорить процесс обучения.

1. Скажите вслух то, что вы хотите запомнить.

Исследования показывают, что по сравнению с чтением или молчаливым мышлением (как будто есть другой способ думать), речевой акт является «довольно мощным механизмом для улучшения запоминания выбранной информации».

По мнению ученых, «обучение и память выигрывают от активного участия.Когда мы добавляем к слову активную меру или производственный элемент, это слово становится более отчетливым в долговременной памяти и, следовательно, более запоминающимся ».

Короче говоря, если мысленно репетировать — это хорошо, репетиция вслух еще лучше.

2. Делайте заметки от руки, а не на компьютере.

Большинство из нас может печатать быстрее, чем писать (и намного точнее.)

Но исследования показывают, что рукописный ввод заметок означает, что вы узнаете больше Как ни странно, ведение записей вручную улучшает понимание и запоминание, возможно, потому, что вместо того, чтобы просто выполнять роль квазистенографиста, вы вынуждены выражать свои мысли своими словами, чтобы не отставать.

Это означает, что вы будете помнить то, что слышали, намного дольше.

Может быть, поэтому Ричард Брэнсон всю жизнь сохранил привычку вести рукописный дневник?

3. Разделите учебные занятия на части.

Вы заняты. Итак, вы ждете до последней минуты, чтобы узнать то, что вам нужно знать: презентацию, торговую демонстрацию, презентацию для инвесторов …

Плохая идея. Исследования показывают, что «распределенная практика» — гораздо более эффективный способ обучения.

Представьте, что вы хотите улучшить свою инвестиционную привлекательность.После того, как вы составили свой проект, прогоните его один раз. Затем уделите несколько минут внесению исправлений и исправлений.

Затем отойдите на несколько часов или даже на день, прежде чем повторить процесс.

Почему работает распределенная практика? «Теория извлечения на этапе изучения» гласит, что каждый раз, когда вы пытаетесь извлечь что-то из памяти, и извлечение происходит более успешно, эту память становится труднее забыть. (Если вы повторяете свою презентацию неоднократно, большая часть вашей презентации все еще остается в центре внимания… что означает, что вам не нужно извлекать его из памяти.)

Другая теория касается «контекстуальной изменчивости». Когда информация кодируется в памяти, также кодируется некоторая часть контекста. (Вот почему прослушивание старой песни может заставить вас вспомнить, где вы были, что вы чувствовали и т. Д., Когда впервые услышали эту песню.) Этот контекст создает полезные подсказки для поиска информации.

Независимо от того, как это работает, распределенная практика определенно работает. Так что дайте себе достаточно времени, чтобы распределить свои учебные занятия.Вы выучите более эффективно и более эффективно.

4. Проверьте себя.

Очень много.

Ряд исследований показывают, что самотестирование — чрезвычайно эффективный способ ускорить процесс обучения.

Отчасти это связано с созданием дополнительного контекста; Если вы проверяете себя и отвечаете неправильно, вы не только с большей вероятностью запомните правильный ответ после того, как найдете его … вы также вспомните, что вы не помнили. (Что-то не так — отличный способ вспомнить об этом в следующий раз, особенно если вы склонны к себе строжайше.)

Так что не репетируйте свою презентацию просто так. Проверьте себя на том, что будет после вступления. Проверьте себя, перечислив пять основных моментов, на которые вы хотите обратить внимание. Попробуйте перечислить ключевую статистику, оценки продаж или прогнозы денежных потоков ….

Вы не только приобретете уверенность в том, сколько вы знаете, , , но и быстрее узнаете то, чего не знаете.

5. Измените способ практики.

Повторение чего-либо снова и снова в надежде, что вы справитесь с этой задачей, не только не даст вам улучшиться так быстро, как вы могли бы, но в некоторых случаях это может фактически снизить ваши навыки.

Согласно недавнему исследованию Джона Хопкинса, если вы практикуете слегка измененную версию задачи, которую хотите освоить, «вы на самом деле узнаете больше и быстрее, чем если бы вы просто продолжали практиковать одно и то же несколько раз подряд». Наиболее вероятной причиной является повторная консолидация, процесс, при котором существующие воспоминания вызываются и модифицируются новыми знаниями.

Допустим, вы хотите освоить новую презентацию. Сделайте это:

1. Отрепетируйте базовый навык. Пройдите презентацию несколько раз в тех же условиях, с которыми вы в конечном итоге столкнетесь, когда будете делать ее вживую.Естественно, второй раз будет лучше, чем первый; вот как работает практика. Но тогда вместо того, чтобы в третий раз пройти …

2. Подождите. Дайте себе хотя бы шесть часов, чтобы ваша память могла укрепиться. (Что, вероятно, означает подождать до завтра, прежде чем снова практиковаться, и это нормально.)

3. Тренируйтесь снова, но на этот раз …

4. И продолжайте изменять условия.

Вы можете расширить этот процесс практически на что угодно.Хотя он явно эффективен для обучения моторным навыкам, этот процесс также можно применить для обучения практически чему угодно.

6. Регулярно занимайтесь физическими упражнениями.

Это исследование показывает, что регулярные упражнения могут улучшить память. Другое исследование, проведенное в Университете Макмастера, показало, что периоды высокоинтенсивных упражнений полезны для фитнеса и памяти: упражнения привели к значительному улучшению памяти с высоким уровнем помех. (Помехи возникают, когда похожая информация мешает информации, которую вы пытаетесь вспомнить.)

Обычно используемый пример памяти с высоким уровнем помех — запоминание лиц, навык, который особенно полезен для людей, надеющихся наладить связи.

Упражнения также привели к увеличению химического вещества, называемого BDNF (нейротрофический фактор мозга), белка, который поддерживает функцию, рост и выживание клеток мозга.

Итак: Вы не только почувствуете себя лучше, если будете заниматься спортом, но и улучшите свою память.

7. Больше спите.

В спящем режиме происходит большая часть процесса консолидации памяти.Вот почему даже короткий сон может улучшить вашу память.

В одном исследовании участники запоминали иллюстрированные карточки, чтобы проверить свою силу памяти. После запоминания набора карточек они сделали 40-минутный перерыв, и одна группа дремала, а другая группа не спала. После перерыва обе группы тестировались на память карточек. Группа спящих показала себя значительно лучше, сохранив в среднем 85 процентов паттернов по сравнению с 60 процентами у тех, кто не спал.

Исследователи также обнаружили, что лишение сна может повлиять на вашу способность фиксировать новую информацию в памяти и консолидировать любые краткосрочные воспоминания, которые вы создали.

Итог? Больше спи, узнай больше.

8. Изучите несколько предметов подряд.

Вместо блокирования (сосредоточение внимания на одном предмете, одной задаче или одном навыке во время учебного занятия) изучите или отработайте несколько предметов или навыков последовательно.

Процесс называется чередованием: параллельное изучение связанных понятий или навыков. И оказывается, чередование — гораздо более эффективный способ тренировки мозга (и моторики).

Почему? Одна из теорий заключается в том, что чередование улучшает способность вашего мозга различать концепции и навыки.Когда вы блокируете отработку одного навыка, вы можете углубиться до тех пор, пока мышечная память не возьмет верх, и навык не станет более или менее автоматическим. Когда вы чередуете несколько навыков, ни один навык не может стать бессмысленным — и это хорошо. Вместо этого вы постоянно вынуждены приспосабливаться и приспосабливаться. Вам постоянно приходится видеть, чувствовать и различать разные движения или разные концепции.

И это помогает вам на самом деле узнать то, что вы пытаетесь изучить, потому что это помогает вам получить понимание на более глубоком уровне.

9. Учите кого-нибудь.

Иногда может быть правдой, что те, кто не может, учат … но исследования показывают определенно верно, что те, кто преподает, ускоряют свое обучение и сохраняют больше.

Даже простая мысль о том, что вам нужно кого-то научить, может заставить вас учиться более эффективно. По словам исследователей, «когда учителя готовятся к преподаванию, они, как правило, ищут ключевые моменты и систематизируют информацию в связную структуру. Наши результаты показывают, что учащиеся также обращаются к этим типам эффективных стратегий обучения, когда они планируют преподавать.»

Акт обучения также помогает улучшить знания. Спросите любого, кто обучал кого-то еще, извлекли ли они пользу из этого опыта.

10. Опирайтесь на то, что вы

знаете .

Связывание чего-то нового с тем, что вы Это называется ассоциативным обучением. Это не форма ассоциативного обучения, как у собаки Павлова, а такая, при которой вы изучаете взаимосвязь между, казалось бы, несвязанными вещами.

Проще говоря, всякий раз, когда вы говорите: «О, я понимаю… , этот в основном похож на , что , «вы используете ассоциативное обучение.

Как делать быстро и качественно уроки: Как делать домашнее задание быстрее и эффективнее, быстро выучить уроки

Как делать домашнее задание быстрее и эффективнее, быстро выучить уроки

Как должно быть

Как на самом деле

Как легко и быстро делать уроки: основные правила

Как снизить нагрузку и делать домашние задания быстрее

Цель домашнего задания — научиться чему-то новому, а не заработать оценку

Как делать домашнее задание быстрее

Сколько времени должно уходить на домашнее задание

Что мешает делать домашнее задание быстро

Как помочь сосредоточиться

1. Организуйте удобное рабочее место

2. Наведите порядок на столе и в ящиках

3. Отложите мобильный и отключитесь от соцсетей

4. Переоденьтесь в комфортную одежду

5. Поставьте классическую музыку

Как правильно распределить время

1. Приступайте к домашнему заданию как можно раньше

2. Расставьте задачи по значимости и срочности

3. Начните с самых сложных задач

4. Делайте перерывы

Как снять усталость

1. Подкрепите силы

2. Проветривайте комнату

3. Чаще двигайтесь

Как улучшить мотивацию

1. Не забывайте о пользе домашнего задания

2. Радуйте себя во время пауз

3. Не скупитесь на похвалу

4. Старайтесь обходиться без посторонней помощи

5. Запланируйте что-то интересное

Как быстро сделать домашнее задание? Полезные советы

Как научиться быстро делать уроки?

Как быстро выучить уроки?

Кошмар домашних заданий

Этапность

Почему необходимо делать именно так?

Основные советы:

Как заставить ребенка делать уроки? Что делать, если ребенок не хочет делать домашнее задание сам?

Почему ребенок не хочет делать домашнее задание?

Как заставить ребенка делать уроки?

Как выучить домашнее задание за 5 минут. Вечерний кошмар для всей семьи. Как ускорить процесс выполнения домашнего задания? Полезные рекомендации

Правильно используем время

Ребёнок имеет право на отдых

Организация рабочего места

С каких предметов начать

Роль родителей в выполнении домашнего задания

Значение похвалы

Не запугивайте

Продлёнка

Иногда можно помогать

КАК ПРАВИЛЬНО УЧИТЬ УРОКИ

Вечерний кошмар для всей семьи

Как быстро и легко запомнить текст. Способы, которые работают

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

Как выучить быстро уроки в 2018 году

Как учить уроки быстрее и эффективнее?

Как быстро сделать домашнее задание

Быстрое изучение домашки

10 проверенных способов учиться быстрее

Десять быстрых советов по созданию эффективного урока

Abstract

Сведения об авторе

Введение

1. Используйте личности учащихся, чтобы определить вашу аудиторию.

2. Разработка эффективных стратегий обучения

3. Напишите итоговые задания для постановки конкретных целей

4. Напишите формирующие экзамены для стимуляции, дизайна, подготовки и закрепления.

5. Интегрируйте визуальную и лингвистическую информацию

6. Дизайн для взаимного обучения

7. Использование проработанных примеров и уменьшение конкретности.

8. Покажите, как выявлять, диагностировать и исправлять типичные ошибки

9.Мотивируйте и избегайте демотивации

10. Сделайте уроки инклюзивными

Заключение

Ссылки

Стратегии эффективного планирования уроков

Стилиана Милкова

Шаги по составлению плана урока