Содержание

Раскрутка группы в Одноклассниках | SEO MASTER

Одноклассники – еще одна известная социальная сеть, количество участников которой наводит на мысль, что неплохо бы использовать эту площадку для реализации бизнес-целей. Среди нескольких миллионов человек, зарегистрированных в данной социальной сети, вы непременно найдете свой сегмент аудитории. Именно поэтому продвижение в Одноклассниках сегодня так актуально.

Число «одноклассников» меньше, чем количество обладателей аккаунтов «Вконтакте», но при этом они старше, поэтому представляют реальный коммерческий интерес для бизнеса. Грамотное продвижение сайта в Одноклассниках обеспечит Вашей компании существенный приток клиентов.

Раскрутка групп в Одноклассниках – один из самых оптимальных способов продвинуть свою компанию. Одноклассники – это почти 10 млн посетителей ежедневно и 45 млн зарегистрированных пользователей, треть которых – действующие специалисты и представители руководящего звена. Раскрутка групп – реальный способ вывести свою компанию на качественно новый уровень.

Выполнение мероприятий по увеличению «живых» подписчиков в группе требует не только индивидуального подхода, но и специальных знаний по SMM-продвижению. Наши сотрудники используют только «белые» методы, а не занимаются массовой рассылкой спам приглашений всем пользователям, отчего порой у тех только формируется негативное отношение, да и такой подход не способствует притоку новых пользователей.

Продвижение любого бизнеса в Одноклассниках должно соблюдать равновесие с рекламными объявлениями и ненавязчивыми публикациями, ведь пользователи социальной сети находятся сюда не за просмотром рекламы, а пообщаться и получить полезную информацию. Именно поэтому мы стараемся разработать такую стратегию, которая не только создаст позитивный образ о Вашем бренде, но и целесообразности приобрести что-то из Ваших товаров или воспользоваться Вашими услугами.

Специалисты веб-студии SEO MASTER выполняют следующие действия:

  • анализ конкурентов Вашего бизнеса в Одноклассниках;
  • создание профиля потенциального клиента;
  • разработка дизайна группы в соцсети;
  • размещение полезного и интересного контента;
  • привлечение подписчиков по заявленным параметрам;
  • обеспечение активности пользователей по рекламируемым постам;
  • проведение общения с посетителями по отзыв и комментариям;
  • внедрение системы поощрений пользователей за активность в группе;
  • устранение активных конкурентов Вашего бизнеса в определенных группах;
  • внедрение системы голосований, опросов, конкурсов и розыгрышей призов;
  • публикация рекламных презентаций товаров и услуг Вашей компании;
  • настройка и ведение рекламных кампаний в Одноклассниках;
  • подготовка и предоставление подробного отчета по выполненным работам и достигнутым результатам.

Позвоните нам по WhatsApp, Telegram или Skype на номер +7 (916) 450-04-71 или отправьте сообщение на нашу электронную почту [email protected] и мы постараемся ответить на Ваши вопросы и расскажем подробнее по нашим услугам.

 Звонок с сайта — БЕСПЛАТНЫЙ!

Раскрутка страницы в ОдноКлассниках специалистами нашей команды с огромным опытом даст вам быстрые и ощутимые результаты, в том числе реальное увеличение конверсии, позитивно влияющее на развитие вашего бизнеса. Мы предоставляем подробные отчеты о нашей работе, а стоимость наших работ доступна для любого бюджета.

Затраты быстро окупаются продажами, ростом узнаваемости вашего бренда, улучшением его репутации.

Вам нужен рост продаж? Оставьте заявку и получите индивидуальное предложение по раскрутке ресурса с привлекательной ценой можно позвонив по WhatsApp на номер +7 (916) 450-04-71 или напишите сообщение на нашу электронную почту [email protected] pro

Программы для раскрутки группы в социальной сети Одноклассники.

Большинство пользователей сосредоточены на социальной сети Вконтакте и используют программы для раскрутки группы Вконтакте, но не акцентрируют свое внимание на соц. сети Одноклассники, да и инструментов для раскрутки группы в данной соц. сети мало, большинство разработчиков предлагают софт на заказ и не публикуют наработки в открытый доступ. Сегодня я хочу рассказать про программу – инвайтер для Одноклассников или OdInviter, при помощи которой все-таки можно раскрутить группу в Одноклассниках, но без ручной работы не обойтись.

С чего начать?

Для того, чтобы раскрутить группу в Одноклассниках при помощи программы OdInviter, потребуется:

  1. Создать несколько фейковых аккаунтов. Если тематика Вашей группы подходит больше для мужчин, то соответственно аккаунты следует создавать с аватаркой привлекательной девушки, а также осмысленными именем, фамилией и отчеством, если группа направлена на женскую аудиторию, то наоборот. Не забудьте также добавить несколько фотографий в альбомы на фейк-аккаунт.
  2. Необходимо поработать ручками. То есть начинаете приглашать друзей на созданные фейк-аккаунты с тематических групп, в сутки можно пригласить порядка 50 пользователей, для этого и необходимо иметь несколько аккаунтов. При приглашении в друзья важным моментом является общение с теми людьми, которые начинают писать личные сообщения, чем плотнее Вы будете общаться с ними, тем выше вероятность их вступления в группу.
  3. Запуск программы инвайтера в Одноклассники. Перед тем как запускать программу OdInviter, группа должна быть наполнена контентом, иначе вероятность вступления пользователей будет стремиться к нулю.

Программа не актуальна с марта 2013 года.

Доброго времени суток всем тем, кто попал на данную страницу, программа уже не актуальна, вышла новая версия инвайтера в Одноклассники, данная версия программы не функциональна. В интернете можете поискать актуальную версию программы по запросу OdInviter 2. 0 скачать.

Возможности программы

OdInviter и как её запустить.

На скриншоте каждую опцию программы я обозначил цифрой, каждая цифра в описании соответствует опции.

  1. Авторизация с нескольких аккаунтов. Необходимо вводить каждый аккаунт с новой строки, формат ввода <логин>:<пароль>.
  2. Инвайт при помощи прокси, для этого необходимо поставить галочку, выбрать тип прокси-сервера, а также ввести адрес прокси листа или же вручную прописать в соответствующем поле, формат ввода <адрес прокси>:<порт>.
  3. Есть 6 функций, которыми можно воспользоваться. Приглашение всех друзей говорит само за себя, рекомендую пользоваться данной функцией при инвайте, так как на нее не стоит ограничений социальной сети Одноклассники, но Вы также можете воспользоваться приглашением только тех друзей, которые в данный момент времени находятся в Одноклассниках, эта функция хороша тем, что Вы сразу можете увидеть результат работы программы. Функция случайного приглашения в друзья ограничена всего лишь 12 пользователями, которых Вы можете пригласить в сутки. Также можете воспользоваться функцией приглашения друзей, Ваших друзей, но такой вариант отпадает, так как нам нужна целевая аудитория, хотя все зависит от тематики группы. Функция приглашения из группы не работает после тестов, поэтому про нее ничего не могу сказать. Да и сама программа приглашает не по ID группы, а в последнюю группу, в которую Вы вступили, поэтому с фейковых аккаунтов Вам необходимо прежде вступить в свою группу. Задержку между повторными приглашениями можете устанавливать по своему усмотрению, так как мной пока не наблюдалась блокировка и бан аккаунта, но все же не стоит злоупотреблять небольшой задержкой. Количество потоков также говорит само за себя, необходимо указывать только в случае использования прокси.
  4. Лог событий, в котором подробно отображаются все ошибки работы программы, а также успешность действий, производимых инвайтером.

Наверняка у части пользователей, которые на данный момент читают этот пост, есть личный блог или сайт. Кому интересно, можете воспользоваться бесплатными методами продвижения сайта в поисковых системах, которые я составил с учетом текущих положений и алгоритмов, применимых в отношении к позициям сайтов поисковыми системами.

Надеюсь данная программа для раскрутки группы в социальной сети Одноклассники поможет успешно продвинуть Ваши группы. Успешного Вам инвайта, коллеги, если возникнут вопросы, оставляйте в комментариях.

Программа для накручивания лайков в одноклассниках. Накрутка классов в одноклассниках бесплатно онлайн. Для чего это нужно? Накрутка классов в одноклассниках онлайн с ВТопе

Одноклассники – это одна из самых популярных социальных сетей РУнета. В линейке популярности эта сеть стоит на 7-м месте среди всех сайтов русской сети и на 67-м месте в мировом рейтинге.

Посещаемость сайта оценивается более чем 45 млн посетителей за сутки. Интересной и важной особенностью Одноклассников является более высокий средний возраст аудитории в сравнении с теми же Вконтакте. Например, 56% аудитории составляют люди в возрасте от 25 до 45 лет, 20% — доля руководителей по профессии и около 30% — высокий специалистов. Такой контингент обуславливает отличительную специфику развития этой социальной сети.

Быстро ребенок узнает, что бесполезно пинать. Вскоре он осознает, что сопротивление бесполезно: это первый урок. Как писал Боб Блэк, теперь она находится в одном из этих «концентрационных лагерей, чтобы привыкнуть к послушанию и пунктуальности, что делает рабочего таким хорошим».

Да, он отформатирован для работы для кого-то или, в исключительных случаях, для обслуживания и тиражирования системы, которая заставит кого-то работать на кого-то другого. Это специальное программное обеспечение, которое будет загружено на ребенка, является базовой версией «подчиненной программы». Вопреки тому, что распространяется, при поступлении в школу ребенок не входил в среду, способную побуждать или ускорять свое обучение, даже не в учебном заведении. Разумеется, знания существуют, но это только законное оправдание, очевидный продукт, который оправдывает существование фабрики или смазочного материала для того, чтобы машина не высыхала.

Своей популярности Одноклассники добились за счет первоначальной задумки создателей – поиске потерянных контактов со своими одноклассниками по школе, училищу, ВУЗу или работе. Есть потребность в быстром продвижении личной страницы или группы в Одноклассниках? Тогда используйте наш сервис по привлечению друзей
на профиле или накрутке подписчиков в группу
.

Потому что ключ — это программа, которая будет установлена. Но для этого школа должна быть гетеродикатным учреждением. Он должен решительно препятствовать самообучению и запрещать или ограничивать взаимодействие до такой степени, чтобы сделать его неосуществимым на практике — альтердитаризмом. Если бы школа не была основана на гетеродиматизме, это было бы неправильно.

Гетеродитизм реализуется посредством фундаментального разделения тел, которые определяют школу: разделение между факультетом и студенческим телом. Это разделение порождает подчинение: ученики подчиняются учителям. Это первое подчинение, которое ребенок испытывает вне своего семейного гнезда. Некоторые другие, которые не принадлежат вашей семье, теперь смогут сказать, что она должна делать, они смогут управлять ею. И их родители будут гарантами этого подчинения. Те же родители, которые предупреждали ее о незнакомцах, теперь, как это ни парадоксально для ребенка, расскажут ей, что есть какой-то незнакомец, которым она должна подчиняться: ее учитель или учитель.

На данный момент прогресс развития превратил сеть «Одноклассники» в мощный развлекательный портал, на котором можно заводить знакомства, создавать группы и сообщества по интересам, слушать музыку, играть в он-лайн игры. Создано очень удобное сопряжение с почтовым сервисом Mail.ru.

Людей в Одноклассниках собрано миллионы, и чтобы как-то выделиться среди них, приходиться зарабатывать рейтинг, раскручивать свою страничку и увеличивать число классов. Что такое классы? Это наш русский аналог лайка в других соц. сетях, «палец вверх», или «нравится». Но как накрутить лайки в Одноклассниках
и стать популярным? Давайте подумаем.

Чтобы смягчить этот процесс, который чрезвычайно психологически жесток для ребенка, учителя часто называют «тетей», чему способствует тот факт, что подавляющее большинство учителей в области базового образования составляют женщины. Затем ребенка учат повиноваться. Повиновение родителям — это подготовка к повиновению учителям. Повиноваться бюрократам учения будет подготовка к повиновению религиозным бюрократам. Иногда этот процесс является сопутствующим, когда первый гетеродидный опыт происходит в школе и одновременно в какой-то церкви, или когда школа является религиозной, или когда все это открыто и скандально то же самое.

Накрутка лайков в Одноклассниках бесплатно

Многих пользователей в первую очередь интересует способы накрутки лайков в одноклассниках бесплатно
. Для Вас мы собрали несколько советов по бесплатной накрутке лайков.

Можно попросить друзей добавить Вам лайков. В одноклассниках набрать большое количество друзей получается легче, чем в том же Вконтакте. Далее в описании к фото или видео можно написать наподобие «Поставь лайк, если ты мне друг». Часто такой способ помогает.

Повиновение родителям и учителям — это подготовка, чтобы повиноваться боссам в целом. Школа организована как киста, отделенная от сообщества, защищенная от взаимодействия с окрестностями ограждениями, стенами, перилами, дверями, замками. Не существует значительного взаимодействия между этой закрытой средой, которой руководит и контролируется директор, и люди сообщества, в котором находится школа. За очень немногими исключениями родители и другие родственники, соседи и друзья ребенка не могут вмешиваться в педагогический процесс, которому она подвергается.

В главном статусе аккаунта написать заманчивый статус. Это всегда привлекало пользователей зайти к Вам на страничку.

Нужно активно вступать в сообщества. Есть специально созданные сообщества по обмену лайками. Может быть такое, что даже не придется обоюдно обмениваться каждый раз. Вы кому-то накликаете лайками, Вам накликают. Для этого в строке поиска нужно всего ввести фразу «обмен лайками». В результате будет множество сообществ, которые предоставляют такие услуги, основанные на взаимопомощи и вежливости.

В школе ребенок будет принят до тех пор, пока он правильно ответит на ожидания высокого уровня; в случае, в первый раз, бюрократии, порядка, установленного сверху вниз. Школа — это первый опыт владения ребенком нечеловеческим сущностью. При входе в одно из этих деформированных социальных полей ребенок впервые нарушается иерархией.

Главным нарушением является запрет на игру. При поступлении в школу ребенок больше не может играть, кроме как в определенные периоды, в жестких условиях и постоянной бдительности. Это так называемое время воспроизведения, и если есть время воспроизведения в качестве отвлечения, это означает, что все остальное время, в течение которого ребенок заключен в школу, — это работа, обязательство, штраф, сок. Время выемки вызывает те солнечные ванны, которым периодически подвергаются заключенные.

Создавайте и выкладывайте прикольные, интересные и необыкновенные фото и видео. Все ваши обновления, например, новое фото, отобразится у ваших друзей в новостной ленте, соответственно повышается шанс заработать лайки.

По своему происхождению слово «воссоздать» относится к акту создания, создания чего-то нового. Это воссоздание того, что ребенок учит. Но школа не об обучении, а о преподавании. Обучение принудительно, тиснение. Затем отдых был повторно обозначен, чтобы выразить своеобразное терапевтическое освежение, необходимое для предотвращения или устранения привязанностей, вызванных обучением.

«Воспитатели» утверждают, что в дошкольном учреждении ребенок может играть. Проблема в том, что когда он входит в школу, ребенок все еще ребенок, он все еще в детстве. Другим важным нарушением является запрет на то, чтобы дети узнали, чему они хотят учиться. В школе ей не нужно этого делать. Он должен подлежать учебной программе или набору предметов, ранее выбранных бюрократией преподавания, навязанной или признанной и одобренной государством. В результате ребенок не учится свободно: его обучают принудительно.

Накрутка лайков в Одноклассниках бесплатно онлайн

Что если вышеописанными методами Вам все же не удалось добиться высокой популярности в любимых Одноклассниках? Не стоит расстраиваться. Существует множество сервисов, которые предоставят услугу онлайн накрутки лайков в Одноклассниках бесплатно
.

В основном бесплатные услуги по накрутке лайков строятся на разных принципах.
На многих сервисах при регистрации выделяются начальные бонусы, которые в последствие Вы сможете тратить на покупку лайков. Второй тип бесплатных сервисов основан на принципе взаимной выгоды – «ты мне накликал, я тебе накликаю».

И проблемы обучения, которые это нарушение фундаментальной свободы учит повлечет за собой, являются, по сути, проблемами обучения. Если бы мы перестали хотеть учить и позволять ребенку учиться, большинство этих расстройств просто исчезнут, и нам не нужно будет пропитывать детей тяжелыми наркотиками или нападать на них.

Запрет на свободное обучение — для обучения без обучения является подрывным: он представляет опасность для воспроизводства институционализированных форм иерархического управления всех видов — это сопровождается запретом на изобретение. На заднем плане это одно и то же, потому что обучение всегда является изобретением. Затем ребенку не рекомендуется изобретать, создавать, кооперировать, короче говоря, делать единственное, что может оставить ее здоровой в социальной среде нарушенной.

Вкратце пробежимся по основным лидерам подобных онлайн услуг.

FastFreeLikes.com – это раскрученный сервис бесплатной и платной накрутки самых популярных соц. сетей. После простого логина через Ваш имеющийся аккаунт в Одноклассниках, Вы сразу сможете приступить к выполнению заданий по накрутке лайков чужих фото, постов или голосований. За эту работу будет начисляться внутренняя валюта, которую реально будет потратить на покупку лайков к своим фото.

Он будет приниматься, включаться, проверяться и вознаграждаться в той мере, в какой он может воспроизводить прошлое содержимое или ожидаемое когнитивное поведение, а не в той мере, в какой он стремится создавать индивидуально или коллективно новый контент или беспрецедентное когнитивное поведение. Если ребёнка поймают во время урока грамматики, сочиняя песню во время научного теста или разрабатывая игру на своем ноутбуке во время физической активности, он или она будут предупреждены. Если несколько детей собираются вместе, чтобы сделать что-либо из этого, это будет хуже: группа будет наказана, их родители получат уведомления.

Аналогичных сервисов создано уже большое множество, всех не перечислишь. Однако, следует помнить, что подобные лайки не всегда долгоживущие, а порой, из-за них можно попасть и в бан. Поэтому желательно пользоваться услугами профессионалов по накрутке классов в Одноклассниках.

Девиантное поведение гетеродиматизма, особенно когда коллектив, не может остаться безнаказанным. Учителя воспринимают это как личное преступление. Воспитатели, обвиняемые в наблюдении и наказании детей, даже не осознают, что при этом они закладывают корни творчества этих потенциальных гениев — реальных, действительно, реальных — человечества. И они этого не понимают, потому что это автоматы, репликаторы Матрицы. Они выполняют свою антиобщественную роль: они только убивают Моцарта в управлении этой странной машиной, чтобы сгибать людей.

Как писал Сен-Экзюпери, для мужчин нет садовников. Это нечто похожее на человеческий вид, а не на человека, который получил травму, кто пострадал. Установка программы завершается преподаванием конкурса. В школе ребенку не рекомендуется сотрудничать и поощрять к конкуренции со сверстниками. Это чистое иерархическое нарушение, главное злое следствие централизующей деформации социального поля или вертикального направления потоков. Иерархия ограничивает поток потоком вверх. Хорошо идти — подняться, подняться по ступеням лестницы, провести год, получая соответствующую степень.

Как раскрутить страницу в Одноклассниках:

накрутка друзей и подписчиков.

Каждый пользователь, зарабатывающий на своей странице или группе в социальной сети (или желающий начать зарабатывать) в первую очередь должен думать о том, как раскрутить свою страницу или группу в Одноклассниках, набрать друзей и подписчиков.

Для этого ребенок должен быть оторван от запутанности, которая соответствует его сверстникам, должна быть индивидуализирована, чтобы получать — всегда сверху — вознаграждения из-за его одиночных усилий. Оценки являются индивидуальными, а не группой, которая сотрудничает. Чем больше одобрение получает студент, тем больше он выделяется среди сверстников, а не приближается к ним. Солидарность, взаимопомощь и сотрудничество не являются ценностями и не составляют критерии оценки, принятые в школе. Так учили ребенка на соревнованиях.

В конкурсе, строго говоря, все идет. Что касается конкурентоспособной культуры, то самое главное — воспользоваться, в школе ребенок учится обманывать. Скоро клей, который, по сути, не должен быть обманом, а естественным импульсом обмена. Это только обман, потому что есть доказательства. Если проблемы обучения были коллективными, «клей» был бы не только законным, но и желательным поведением. Имитация или подражание — феноменология взаимодействия, глубоко связанная с обучением. Мы только узнали, когда клонировали, то есть строго, мы склеивали.

Методы:

  1. Самостоятельная бесплатная раскрутка группы или страницы в Одноклассниках;
  2. Использование специальных онлайн сервисов, сайтов для накрутки, которые привлекают пользователей в группы;
  3. Использование программ, которые в автоматическом режиме набирают друзей и подписчиков.

Рассмотрим каждый из них подробно.

Так происходит со всеми живыми видами. Это путем клонирования, что термиты могут строить свои сложные термитные насыпи. И что птицы небесные могут летать в стаях в таких удивительных формациях, и рыбы моря совершают эти фантастические эволюции. Все самоходные объекты, которые взаимодействуют, имитируют друг друга.

Ребенок учится, подражая тому, что он воспринимает в своей среде, первоначально клонируя поведение родителей и братьев и сестер, а затем и членов его расширенного социального клубка. В школе ребенок будет клонировать поведение учителей, но поскольку на этом этапе она уже связана с более широкой социальной сетью, она будет категорически против того, чтобы клонировать поведение своих коллег. Социальная сеть класса или школьного класса сосредоточена на учителе именно так, чтобы не быть распределенной социальной сетью.

Самостоятельная бесплатная раскрутка групп и страниц

Данный способ подразумевает собой ручное добавление друзей, которые в ответ добавляют вас. Способ долгий, утомительный, но, тем не менее, при кропотливой работе дает результат.

Что нужно делать:

Онлайн сервисы для привлечения подписчиков в Одноклассниках

Есть куда более простой способ набрать друзей или подписчиков в группу, но имеется недостаток – он платный. А именно – онлайн сервисы раскрутки групп и страниц в Одноклассниках.

Однако иерархия не может избежать дисфункций, вызванных его беспорядками в социальной сфере. Основная коммуникабельность людей является совместной. Без сотрудничества мы не можем быть людьми. Но когда окружающая среда благоприятствует конкурентным отношениям и препятствует сотрудничеству, неизбежно, что социальные и индивидуальные патологии проявляются как дисфункции.

Самая комментируемая дисфункция сегодня — издевательство. Это болезнь окружающей среды, а не людей. Бойцы могут вести себя как таковые, когда они деперсонализируются системой. Они являются симптомами какого-то коллективного заболевания, которое было заключено по централизованной сети. Предполагаемая необходимость контролировать или доминировать над другими не будет проявляться у людей, если они не живут в средах, предназначенных для контроля.

Как накрутить подписчиков в социальных сетях на автомате

Рассмотрим для примера шаги по раскрутке аккаунта в соцсети ВКонтакте. Целью раскрутки, будь то, личного аккаунта, публичной страницы или группы является увеличение числа друзей или подписчиков. После достижения определённого порога числа друзей, аккаунт быстрее пополняется новыми друзьями за счёт поиска.

Поиск ВКонтакте работает по двум алгоритмам: модерируемый поиск и общий. При модерируемом поиске, в ТОП попадают одобренные администратором аккаунты, а при общем в ТОПе аккаунты с наибольшим количеством подписчиков. Соответственно, чем больше у вас подписчиков, тем выше ваша страница будет в ТОПе. Для разных поисковых запросов нужно разное количество подписчиков. Например, если по вашему запросу на верхней позиции в списке результатов страница с 10000 подписчиков, то вам нужно набрать 10001 подписчиков чтобы оказаться на первом месте.

Собирать друзей или подписчиков можно вручную, обратиться в сервисы по раскрутке или с помощью специальной программы. С первым способом понятно: ищем людей из целевой аудитории, лайкаем их фото, посты, общаемся, добавляемся в друзья и т. д. Второй способ не требует личного времени, но нужны вложения и контора с хорошей репутацией, чтобы не получить аккаунт с одними фейками, вместо реальных подписчиков.

Программа-бот для имитации действий в соцсетях

С помощью программы-бота можно автоматизировать рутинные действия из первого способа, при этом быть уверенным в реальности подписчиков и друзей. Я предлагаю рассмотреть программу БроБот. Это платная программа, которая работает бесплатно с ограничениями функциональности.

В общих чертах, принцип работы программы такой:

  • Бот логинится в ВКонтакте под вашей учётной записью;
  • Находит анкеты пользователей по указанным критериям;
  • Лайкает их аватары, посты, комментарии;
  • Делает репосты, пишет посты;
  • Заводит переписку;
  • Добавляет в друзья;
  • Приглашает в группу;
  • Постит рекламу на ваши страницы.

Тема раскрутки в социалках весьма обширна, поэтому останавливаться на всех нюансах я не буду. Интерфейс программы на русском языке, ко всем настройкам есть подсказки, статьи и комментарии на сайте разработчика. Цель этой статьи – показать принцип работы программы для накрутки подписчиков и друзей, и что заниматься этим совсем не сложно, нужно просто один раз разобраться что к чему.

Накручиваем друзей и подписчиков

Для быстрого примера рассмотрим как добавить аккаунт и начать накрутку. В главном окне БроБота добавляем данные для входа в свой аккаунт в формате: «логин пароль прокси» или «логин пароль» (если прокси нет, об этом ниже), т.е. через пробел, но можно и через запятую или точку с запятой:

Доступно несколько социальных сетей:

Теперь нужно добавить задание для аккаунта, либо для всех аккаунтов сразу. Как видно, доступно много разных заданий:

Задания работают по целевой аудитории, в которую могут входить:

  • Просто ваши друзья/друзья у кого День рожденья;
  • Контакты по заданным критериям: город, возраст, пол, онлайн/оффлайн;
  • Анкеты по критериям поиска ВК, т. е. вы заходите на сайт ВКонтакте, задаёте параметры поиска и затем копируете строчку из адресной строки браузера;
  • Контакты из заранее подготовленного файла со списком URL людей.

: ищет анкеты целевой аудитории, заходит на них, лайкает фотки, посты, комментарии, пишет сообщения, добавляется в друзья. При добавлении в друзья можно отправить сопутствующее сообщение и приветственное сообщение после принятия заявки:

: переписывается с людьми вручную в отдельной вкладке БроБот’а или по заранее подготовленному алгоритму, есть встроенные заготовки на общие фразы. Можно подключать виртуальных персонажей «инфов» с сайтов inf.ai и iii.ru.

: нужно поставить чтобы одобрялись входящие заявки.

: сюда вставляем ссылку на группу, паблик или страничку мероприятия. В бесплатной версии приглашать сюда можно только ваших друзей, поэтому сначала набираем максимум новых друзей. Для приглашения в открытую группу нужно состоять в ней, а для закрытой группы – нужно быть её администратором.

: пишет заранее подготовленные посты и комментарии к постам.

: репостит и лайкает посты с групп или анкет, тем самым привлекая к себе внимание и наполняя вашу стену, делая аккаунт живым.

Запускаем бота и смотрим на вкладке «События» обо всех совершаемых действиях:

Бот учитывает ограничения соцсетей (с которыми можно ознакомится на сайте программы) на максимальное количество отправляемых сообщений, репостов и т.д. в день для одного аккаунта. Из-за ограничений ВК, в программе задаются лимиты и задержки времени между действиями, поэтому события отдалены друг от друга интервалами в секундах и минутах. Чтобы бот работал круглосуточно понадобится выделенный сервер, ну или никогда не выключать компьютер 😊.

Подводные камни в раскрутке

Не всё так просто, т.к. подобные действия расцениваются как СПАМ, т.е. нежелательные, частые, повторяющиеся действия. Несмотря на лимиты и задержки, может наступить блокировка, бан, заморозка вашего аккаунта ВК:

В процессе накрутки подписчиков, аккаунты банятся очень часто, поэтому для качественной раскрутки нужно много аккаунтов, а также использовать прокси и антикапчу.

Заморозка акка зависит от многих причин: время жизни страницы, количество активных друзей, активность анкеты, частота рассылки, популярность страницы и др. Чем лучше аккаунт, тем реже он банится. Если хотите нормально этим заниматься, то нужно обращаться к сервисам по продаже аккаунтов VK. Покупайте аккаунты страны, в которой находитесь, иначе VK попросит подтвердить личность по СМС, в противном случае страница будет заморожена.

Какие аккаунты ВК выбрать для покупки

Не вдаваясь в подробности, откуда берутся акки ВК на продажу, отмечу лишь: массовую регистрацию новых аккаунтов, взлом реальных страничек и взлом заброшенных страничек. В терминологии продавцов вы встретите такие понятия:

  • Актив: значит, что страница активирована по телефону, используется истинным владельцем;
  • Неактив: владелец давно не заходил в соцсеть;
  • Привязка к телефону: аккаунты без привязки почти не годятся для накрутки, т.к. капча будет выскакивать по любому поводу;
  • Ретрив: доступ к аккаунту получен через восстановление пароля по почте;
  • С фейка: пароль получен с помощью фишинга, т. е. пользователь вводит свои данные для входа на фейковом сайте ВКонтакте, который внешне выглядит как ВК;
  • Отлежка: пароль сменили, а пользователь долго не восстанавливает его, т.е. фактически акк заброшен;
  • Авторег: массовая автоматическая регистрация аккаунтов с разным качеством наполнения.

Из всего многообразия, рекомендую использовать только аккаунты Ретрив, Неактив и Без хозяев.

Зачем нужны прокси-сервера

Когда вы добавляете в бота много анкет, то все они заходят в сеть с одного компьютера, и соответственно с одного IP-адреса. ВКонтакте отслеживает эту ситуацию и начинает замораживать страницы. Прокси сервера – это посредники между компьютером и интернетом. Выходя в интернет через прокси, вас видно как компьютер из другого города и с другим IP-адресом. Поэтому нужно много прокси серверов, желательно на один аккаунт – один прокси.

Адрес прокси-сервера выглядит так: «ip:порт», например: «205.134.67.33:3128». Существуют бесплатные прокси и платные, которые конечно же более стабильны и продаются в любых количествах здесь.

Антикапча – что ещё за зверь?

Самая маленькая ваша проблема – всплывающая капча (captcha), это когда нужно ввести символы с картинки. Программа БроБот позволяет вводить капчу вручную, оповещая вас звуковым сигналом. Но для профессиональной раскрутки групп это не подходит. Существуют специальные сервисы, которые за небольшую плату разгадывают капчу. БроБот поддерживает все популярные сервисы антикапчи:

  • Anti-captcha.com
  • Rucaptcha.com
  • Cptch.net

Теперь вы знаете с чего начинать чтобы стать настоящим SMM’щиком и поднять продажи в контакте на новый уровень!

Каковы преимущества групповой работы? — Эберли Центр

«Чем больше рук, тем легче работа». «Одна голова хорошо, а две — лучше.» «Чем больше тем лучше.»

Эти пословицы говорят о том, что потенциальные группы должны быть более продуктивными, творческими и мотивированными, чем отдельные люди.

Льготы для студентов

Групповые проекты могут помочь учащимся развить множество навыков, которые приобретают все большее значение в профессиональном мире (Caruso & Woolley, 2008; Mannix & Neale, 2005). Кроме того, было показано, что положительный групповой опыт способствует обучению, удержанию учащихся и общей успеваемости в колледже (Astin, 1997; Tinto, 1998; National Survey of Student Engagement, 2006).

Правильно структурированные групповые проекты могут укрепить навыки, необходимые как для групповой, так и для индивидуальной работы, в том числе способность: 

  • Разбейте сложные задачи на части и шаги
  • Планируйте и управляйте временем
  • Улучшить понимание посредством обсуждения и объяснения
  • Отправлять и получать отзывы о производительности
  • Вызов предположений
  • Развить более сильные коммуникативные навыки.

Групповые проекты также могут помочь учащимся развить навыки, характерные для совместной работы, позволяя учащимся…

  • Решать более сложные проблемы, чем они могли бы в одиночку.
  • Делегируйте роли и обязанности.
  • Делитесь разными точками зрения.
  • Знания и навыки пула.
  • Держите друг друга (и будьте привлечены) к ответственности.
  • Получите социальную поддержку и поощрение к риску.
  • Разработайте новые подходы к разрешению разногласий.
  • Установите общую идентичность с другими членами группы.
  • Найдите эффективных коллег для подражания.
  • Развивайте свой собственный голос и перспективы по отношению к сверстникам.

Хотя потенциальные преимущества групповой работы для обучения значительны, простое назначение групповой работы не гарантирует достижения этих целей. На самом деле, групповые проекты могут — и часто так и поступают — иметь неприятные последствия, если они не разрабатываются, не контролируются и не оцениваются таким образом, чтобы способствовать содержательной командной работе и тесному сотрудничеству.

Льготы для инструкторов

Преподаватели часто могут ставить перед группами студентов более сложные и аутентичные задачи, чем перед отдельными людьми. Групповая работа также вносит большую непредсказуемость в обучение, поскольку группы могут подходить к задачам и решать проблемы новыми, интересными способами. Это может быть освежающим для инструкторов. Кроме того, групповые задания могут быть полезны, когда имеется ограниченное количество жизнеспособных тем проекта, которые можно распределить между учащимися. Кроме того, они могут сократить количество итоговых продуктов, которые преподаватели должны оценивать.

Какими бы ни были преимущества с точки зрения обучения, инструкторы должны позаботиться о том, чтобы назначать в качестве групповой работы только такие задачи, которые действительно соответствуют целям обучения курса и поддаются совместной работе. Преподаватели также должны знать, что групповые проекты могут добавлять работу преподавателям в разные периоды семестра и вносить свои собственные сложности в оценивание.

Ссылки

Астин, А. (1993). Что важно в колледже? Четыре критических года снова. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Карузо, Х.М., и Вули, А.В. (2008). Использование силы возникающей взаимозависимости для содействия разнообразному командному сотрудничеству. Разнообразие и группы. 11, 245-266.

Манникс, Э., и Нил, Массачусетс (2005). Какие различия имеют значение? Обещание и реальность различных команд в организациях. Психологическая наука в интересах общества, 6(2), 31-55.

Национальный отчет о вовлеченности студентов. (2006). http://nsse.iub.edu/NSSE_2006_Annual_Report/docs/NSSE_2006_Annual_Report.пдф.

Тинто, В. (1987). Уход из колледжа: переосмысление причин и средств отсева студентов. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Сотрудничество: объединение студентов для содействия обучению

Сегодня в классах нередко можно увидеть, как учащиеся работают вместе в небольших группах со своими сверстниками или даже работают на станциях по комнате и взаимодействуют со своим учителем. Совместное обучение не является чем-то новым, учителя используют этот метод на уроках уже много лет.Изменения, однако, касаются типов используемых действий, а также различных инструментов, доступных для совместной работы учащихся. Ли Выготскому, русскому учителю и психологу, приписывают первое заявление о том, что мы учимся через взаимодействие со сверстниками и учителями. Теория социального обучения объясняет, как люди могут учиться в различных социальных контекстах и ​​как создание более активного учебного сообщества может положительно повлиять на способности учащегося и помочь в достижении индивидуальных целей учащегося.

Чтобы предоставить учащимся наилучшие возможности для совместной работы, преподавателям необходимо подумать о том, какова цель создания более совместной и интерактивной учебной среды.Частично следует подумать о том, как мы можем помочь учащимся развивать свои социально-эмоциональные навыки обучения, развивать коммуникативные способности, а также работать в составе совместной команды, которая способствует обсуждению, взаимодействию и решению проблем. Существует множество способов создания различных занятий в классе, которые могут помочь учащимся практиковаться более аутентично, а также укрепить доверие и создать социальные сети для обучения.

В моем собственном классе я принял решение убрать ряды парт и вместо этого создал «станции» из 2-4 парт, чтобы я мог способствовать более интерактивному обучению.Каждую неделю я случайным образом выбирал имена и распределял учеников по группам. В небольших группах учащиеся работали вместе, выполняя различные задания, и имели возможность больше участвовать в обучении. Это позволило мне перемещаться и работать с каждой группой, и, что более важно, это дало студентам возможность взять на себя инициативу, учить и учиться друг у друга, а также часто придумывать свои собственные способы совместной отработки материала. Получение обратной связи от студентов очень важно, и после того, как они сделали это несколько раз в начале прошлого года, студенты очень откликнулись на эту новую практику в нашем классе.

Благодаря достижениям в области технологий у нас появилось гораздо больше способов совместной работы вне классной комнаты и вне учебного дня. Может быть полезно предоставить учащимся возможность сотрудничать в виртуальном пространстве, так как это часто может оказать положительное влияние на их взаимодействие и в физическом учебном пространстве. При подготовке учащихся к будущему, когда им, вероятно, придется работать с другими в составе команды, им потребуется опыт в развитии навыков сотрудничества, решения проблем, критического мышления и ведения дискуссий в рамках проекта. процесс обучения или принятия решений.У нас есть возможность создать для них этот опыт, и, как учитель, мы затем переходим к роли фасилитатора и работаем вместе со студентами, чтобы помочь им ориентироваться в этом сотрудничестве, когда они работают над изучением материала или даже сосредотачиваются на более активном процессе. например, проектное или проблемное обучение.

способов сотрудничества

Существует множество способов совместной работы , не требующих использования технологий, хотя использование цифрового инструмента абсолютно способствует более активному сотрудничеству, которое может иметь место после занятий.«Сотрудничество» сосредоточено не на используемых технологиях, а скорее на предоставлении учащимся возможности работать вместе, развивать свои навыки межличностного общения, осознавать себя и повышать осведомленность о других. Существует множество возможностей , все сводится к тому, что доступно с точки зрения технологий, и каковы конкретные потребности, которые сотрудничество поможет удовлетворить.

1. Google и Microsoft: Многие учащиеся учатся в школах, которые используют Google или Microsoft в качестве своих систем управления классом.Только с помощью этих двух инструментов преподаватели и учащиеся имеют доступ к документам и различным форматам презентаций, которые позволяют учащимся совместно работать над одним и тем же документом или презентацией, независимо от того, находятся ли они в одном физическом пространстве или нет. Используя эти типы инструментов, учащиеся могут работать над изучением контента более аутентичным и осмысленным образом, но они также работают над своими навыками цифрового гражданства, учась участвовать в том же виртуальном пространстве и помнить о работе, выполняемой их учениками. партнеры.Использование этих инструментов также способствует более глобальному сотрудничеству, поскольку учащиеся и преподаватели могут подключаться к другим классам по всему миру благодаря этой технологии.

2. Ведение блога: Ведение блога – это хороший способ помочь учащимся развить навыки грамотности и попрактиковаться в содержании, применяя свои знания более аутентичным способом. Учащиеся могут сотрудничать, написав свой собственный пост в блоге, а затем предложив отзыв коллег или написав ответ на пост в блоге коллеги.Ведение блога можно использовать для любого уровня обучения или области контента. Студенты также могут вместе писать сообщения, а затем делиться ими, чтобы опираться на обучение, происходящее в совместной группе.

3. Проектное обучение: Использование проектного обучения — хороший способ помочь учащимся подготовиться к будущему, участвуя в аутентичной работе, исследуя реальные проблемы и работая со сверстниками, чтобы найти решение. В HQPBL (высококачественное проектное обучение) одним из шести критериев является сотрудничество.Внедряя HQPBL, учащиеся могут работать вместе, чтобы придумывать идеи, проводить мозговой штурм и решать проблемы. Каждый человек вносит свой вклад посредством постоянных исследований, сотрудничества и бесед, некоторые из которых могут происходить за пределами классной комнаты и даже с участием учащихся и учителей из других школ.

4. Практические занятия: Существует множество различных возможностей обучения, которые сводятся к простому использованию традиционных инструментов бумаги, карандаша, маркеров и других учебных материалов.Учащиеся очень креативны, и иногда, когда им дают эти базовые материалы и им поручают найти способ практиковаться, они работают вместе и выдвигают инновационные идеи, которые отходят от заполнения рабочего листа или учебника или выполнения чего-то, что уже создано в Интернете. Их сотрудничество приводит к разработке нового осмысленного способа просмотра материала, а также того, чем можно поделиться со своими сверстниками и другими классами.

5. Создание стены для обсуждения: Учащиеся должны участвовать в обсуждениях в классе, однако иногда они могут чувствовать себя некомфортно, выступая перед своими сверстниками. По этой причине некоторые цифровые инструменты, доступные для обмена идеями со студентами, такие как Padlet, весьма полезны для совместной работы. Студенты могут публиковать свои идеи, даже анонимно, обмениваться фотографиями, видео, веб-ссылками или записывать аудио, чтобы добавить их в пространство для совместной работы.

Значимое сотрудничество способствует построению отношений со сверстниками, способствует взаимодействию со сверстниками и, вовлекая учащихся в различные обсуждения, позволяет им понимать разные точки зрения, а также давать и получать отзывы.Во время такого сотрудничества учащиеся не только становятся более опытными в работе со своими сверстниками, но и работают с другими взрослыми, помимо своего учителя, развивая свое присутствие в Интернете и беря на себя ответственность за использование цифровых инструментов для обучения.

Подробнее см.:


Будьте в курсе всего, что связано с технологиями образования и инновациями в обучении, по телефону , подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .

Учителей! Как создать частную школу в группе Facebook

Учителя! Вы хотите еще лучший способ заниматься, делиться и общаться со своими родителями? Частная группа Facebook для вашего класса — идеальный ответ.Они довольно просты в настройке, очень просты в ежедневном использовании, а какой родитель в наши дни не пользуется Facebook? Однако из-за проблем с конфиденциальностью школы/учащегося вам необходимо убедиться, что ваша группа настроена правильно. В этой статье не только показано, как создать группу Facebook для вашего класса, но и рассмотрены преимущества группы, критические различия и особенности групп, а также другие темы, такие как использование Facebook в качестве инструмента общения с вашими родителями.

Частная группа моей жены в Facebook на 2019-20 учебный год.

Предыстория: Моя жена работает учителем начальных классов с 20-летним стажем, и у нее всегда была особая способность по-настоящему любить своих учеников, создавать для них невероятную и безопасную атмосферу и налаживать хорошие отношения с родителями. Еще одна вещь, в которой она преуспевает – общение. Как и в случае с любым брендом, организацией или группой, общение и информация чрезвычайно важны для укрепления доверия и лайков (не в смысле Facebook). Она также любит «технические технологии» (хотя я настоящий технолог в доме), особенно когда это облегчает или улучшает ее работу.То, что началось 18 лет назад как ежемесячный информационный бюллетень, превратилось в кросс-связанную цифровую среду, включающую веб-сайт и блог, где сообщения автоматически рассылаются ее родителям по электронной почте каждую неделю. А учитывая популярность социальных сетей и Facebook, она включает в себя частную группу Facebook для каждого из ее ежегодных занятий. И поскольку вся эта коммуникация и маркетинг *являются* моей основной работой, имело смысл помочь ей создать группу на Facebook для своего класса. Мы занимаемся этим уже несколько лет, и ей это нравится.

Ее родителям нравится больше!

Во-первых, зачем вам закрытая группа Facebook для вашего Класса?

Существует множество причин и преимуществ создания группы Facebook для вашего класса.

  • Создает платформу для общения и общения с родителями.
  • Точно так же позволяет вашим родителям взаимодействовать друг с другом. (подробнее об этом ниже)
  • Предлагает вам другой способ общения с родителями (хотя я расскажу об обратной стороне этого позже)
  • Это очень быстро и легко поддерживать — публиковать заметки, обновления, изображения и видео.вы можете опубликовать что-то в течение нескольких минут. (Кто не заходит в фейсбук все время?)
  • Это личное. Никто за пределами группы не может видеть, что происходит внутри, кто состоит в группе, и даже не может найти группу по поиску или прямой ссылке. (Facebook отлично справляется с тем, чтобы сделать частные группы именно такими… частными)
  • Большинство родителей регулярно используют Facebook.
  • Это бесплатно. Очень хорошо для учителей?
  • Родители могут видеть, что происходит в классе – иногда это происходит «вживую»
  • Дает вам архив класса/года. (Нет причин удалять его — вы и ваши родители можете оглянуться назад в любое время.) Вы будете создавать новую группу для каждого класса.
  • У тебя есть еще мысли? Не стесняйтесь оставлять комментарии в конце этой статьи

Прежде чем мы перейдем к гайкам и болтам, есть несколько важных тем, которые нужно знать и/или учитывать.

Страница

против группы

Важно знать, что мы создаем Группу, а не Страницу. Страница является общедоступной по своей природе, не допускает большого сообщества или участия (кроме лайков и комментариев), и пользователи не уведомляются, если что-то происходит на странице.Страница больше похожа на веб-сайт — обычно используется предприятиями, брендами и организациями. У вашей школы вполне может быть страница. Наш — https://www.facebook.com/EBSelementary/. (Обратите внимание, что между facebook и именем нет /group/). Хотя в вашем классе может быть страница, это маловероятно, и я не рекомендую это делать. С другой стороны, группа создана вокруг сообщества и может быть закрыта и т. д. Она более привлекательна как сообщество и имеет другие функции.

Другие приложения «Класс» или «Сообщество»

Есть и другие приложения, которые существуют уже некоторое время и пользуются популярностью.ClassDoJo — один из них, а Shutterfly — другой. ClassDoJo во многом похож на Facebook по тому, как он работает, как выглядит и что может делать. Shutterfly — хороший сайт для обмена, но он немного неуклюж, не очень похож на «социальное сообщество» и немного чужой. Они хороши и служат своей цели, но мне нравится Facebook, потому что: это очень просто (FB отлично справляется с тем, чтобы сделать «социальное» довольно простым), очень популярным (кто не на Facebook?) и это одним приложением/паролем меньше, чтобы приходится иметь дело.

Групповая конфиденциальность = секретно и скрыто

ОБНОВЛЕНИЕ

2020 г. — в середине/конце 2019 г. Facebook изменил (и упростил) параметры групповой конфиденциальности.Теперь их всего два: Публичный и Приватный. Вы хотите выбрать «Частный» . Существует также раздел «Скрыть группу», и вы захотите выбрать « Скрытый », что означает, что только участники могут найти группу, если они ищут вашу группу на Facebook. Вот официальный раздел справки FB для получения дополнительной информации: https://www.facebook.com/help/220336891328465 и https://www.facebook.com/help/286027304749263

.

Получите разрешение первым

Несмотря на то, что группа закрытая/секретная, не каждый родитель захочет, чтобы их дети фотографировались/видео для размещения в группе.Это может быть PIA, но когда речь идет о конфиденциальности, это необходимо учитывать. Большинству родителей все равно, и они действительно захотят, чтобы их дети были опубликованы, чтобы они могли видеть их в группе / классе. Но если у вас есть ребенок, которого нельзя опубликовать, вам необходимо убедиться, что его/ее нет ни на каких фотографиях или видео. В прошлом году у моей жены был один студент, которому не разрешили, и ей буквально приходилось делать 2 набора фотографий / видео каждый раз, когда появлялась групповая возможность. Ей пришлось бы отвести его в сторону для «снимка группы в фейсбуке». К концу года он даже знал распорядок дня и время от времени удалялся.

Совет. Когда вы отправляете электронное письмо своим родителям или отправляете домой форму «Группа Facebook», включите это «разрешение» вместе с остальной информацией.

Прежде чем продолжить — «Общайтесь»

Все, что есть в социальных сетях, настолько хорошо, насколько вы в него вкладываете (и это подразумевает нечто большее, чем просто скрытность). Точно так же, как я консультирую наших клиентов / бизнес, вы должны планировать его использование, чтобы действительно «быть социальным». Бесполезно тратить все свое время и время родителей на создание группы только для того, чтобы замолчать после первой недели в школе.Для брендов и предприятий это не только расточительно, но и может иметь негативные последствия, если ваши онлайн-платформы / общедоступные / социальные сети останутся без внимания. Люди задаются вопросом, не оставлен ли ваш бизнес умирать. Я отвлекся . . .

Также важное правило для группы – общение

Важно то, как вы общаетесь со своим классом (за пределами Faebook). Есть все виды общения — физические письма / документы, телефонные звонки, электронные письма и т. Д. Не каждый родитель будет в группе Facebook.А еще, группа FB носит более социальный характер. Поэтому его не следует использовать в качестве единственного или официального способа общения. Однако он может «дополнить» коммуникации. Например:

  • НЕ размещать (только в своей группе) «Важно! фотографии нашего класса были изменены на среду в 9 утра, а не на завтра утром»
  • Вместо этого вы должны отправлять свои электронные письма, звонить по телефону и т. д., как вы обычно делаете вне социальных сетей для вашего официального способа общения, и только после этого вы можете публиковать сообщения в группе FB, и я бы написал что-то вроде «Как вы должны были получить по электронной почте немного назад, мы перемещаем фотографии нашего класса. . . . «Опять же, он должен дополнять, а не заменять. Это справедливо для любой организованной группы, а не только для учителей/школ. Если бы у вас было 100% ваших родителей (или пользователей) в группе, вы могли бы перейти на использование FB в качестве основного режима, но все должны быть согласны и осведомлены об этом факте. Точно так же, как вы бы устанавливали процедуры и ожидания для любого способа общения.

Как создать группу Facebook для своего класса

Наконец-то! Вот это мелочь.Есть несколько важных шагов, особенно в отношении контроля конфиденциальности. ПРИМЕЧАНИЕ: скриншоты и процесс были сняты в августе 2019 года. Я точно знаю, что Facebook (и другие) постоянно меняют свои методы и процедуры. В целом, однако, общие концепции остались неизменными.

Сначала определите, «Кто» создает и управляет этой группой, лицом или страницей

Когда моя жена рано начала создавать группы, она беспокоилась, что будет получать запросы на добавление в друзья от всех своих родителей, поэтому мы сначала создали страницу Facebook для нее и ее класса (страница Facebook похожа на публичную организацию, и ее можно управляется несколькими людьми. И этих людей миру не показывают. Например, вы видите или знаете человека, который ведет страницы Starbucks или Nike?) Затем мы создали группу, которой владеет страница. Таким образом, родители никогда не смогут увидеть или получить доступ к личному профилю моей жены и попросить ее стать их друзьями.

Но со временем мы поняли, что большинство родителей не хотят быть «друзьями» в смысле социальных сетей. Я также считаю, что те из нас, кто был на Facebook в течение приличного количества времени, «добавляются в друзья» (аналогично тому, как «лайкают» страницы и бренды), поэтому людям не так необходимо добавлять в друзья всех, с кем они развивают отношения.Но что еще более важно, мы создали приятное сообщение для родителей, сказав им заранее, что она, как правило, не принимает запросы на добавление в друзья от тех, кто не является «друзьями» в истинном смысле этого слова. Я думаю, что за последние 2 года с тех пор, как она это сделала, она ни разу не получала приглашения в друзья от родителя, с которым она на самом деле не дружила.

Еще одно замечание — многие статьи и люди рекомендуют вам создать учетную запись «Учитель» в Facebook. Технически это нарушение правил Facebook, и его следует избегать, иначе вы рискуете быть выкинутым.Кроме того, было бы немного сложно ежедневно управлять учетной записью, которую вы используете или с которой вы вошли в систему. Некоторые говорят: «Используйте свою школьную учетную запись только тогда, когда вы вошли в систему в школе на своем компьютере». приходится входить/выходить из приложения на телефоне всякий раз, когда вы идете вперед и назад. это просто невозможно на любом уровне.

Вперед… давайте создадим группу для учителей в фейсбуке.

Шаг 1. Создайте новую группу

Перейдите к группам Facebook по адресу https://www.facebook.com/groups/

Нажмите «Создать новую группу».

Придумайте имя для своей группы. Я рекомендую стандартизированный подход, чтобы вам и родителям было очевидно, с какой группой вы имеете дело, и такой, который можно использовать снова в будущем, например [Название школы/Инициалы] [Имя комнаты или учителя], [Учебный год ГГГГ -ГГГГ]. Для моей жены в этом году это был «EBS TK Room XXX, 2019-20».

Добавить людей — на этом этапе добавлять никого не нужно, но можно.Возможно, вы захотите добавить своего супруга, если он собирается участвовать, или, может быть, друга родителей, если вы уже знаете кого-то, кто будет в группе. Или, может быть, вы хотите, чтобы ваши коллеги-учителя были там, или, может быть, администратор или директор, чтобы они тоже могли участвовать. В конце концов, это необязательно. Так как это группа моей супруги, я сразу ее добавляю.

Выберите «Конфиденциальность» — ВАЖНО — вы должны выбрать «Секрет», так как это «частный» тип группы, который вы хотите использовать.

Если вы хотите, чтобы группа была легко доступна с вашего рабочего стола / боковой панели, что, как я предполагаю, будет, если вы планируете использовать группу регулярно, выберите «Закрепить на ярлыках». Вы можете легко удалить ее позже, скажем, в конце года. .

Щелкните Создать.

Шаг 2: изменение группового фото

Первый экран, который вы видите после создания группы, — это групповое фото с большой кнопкой, предлагающей вам изменить его, так что давайте уберем его с дороги. Это просто. Нажмите кнопку загрузки фото. Я рекомендую фотографию вашего класса без детей. Или школа. (Я не фанат дрянных закатов. Пусть это будет персонализировано для вашего реального класса, но не для вас. Я думаю, это может быть ваше селфи на фоне вашего класса.

Шаг 3. Настройка параметров группы

Прежде чем продолжить, необходимо настроить несколько важных параметров. Я буду комментировать только те, которые, по моему мнению, должны быть изменены или, по крайней мере, подтверждены.

Откройте настройки, нажав кнопку с тремя точками / кнопку «Дополнительно» и нажав «Изменить настройки группы». Вы попадете на страницу https://www.facebook.com/groups/xxxxxxxxxxxxxx/edit/, где xxxxxx — это идентификационный номер вашей группы. (Не волнуйтесь, мы изменим это через несколько шагов)

Добавить описание.Держите его расплывчатым, но сообщайте, что есть. Я рекомендую подчеркнуть тот факт, что это личное/секретно, чтобы подтвердить вашим родителям, что это действительно секрет. Вы более чем можете использовать наш

Это секретная/закрытая ГРУППА для семей, обучающихся в XXXX классе в YYYYY в 2019-20 учебном году. Это группа для создания сообщества, обмена фотографиями, напоминаниями и информацией. Он НЕ заменит наши официальные способы связи, но может дополнить его.

Утверждение членства — определяет, кто еще может одобрять (или приглашать) членов.Убедитесь, что для него установлено значение «Только администраторы и модераторы».

Разрешения на публикацию — Вы хотите, чтобы эта группа была социальной, верно? Убедитесь, что он установлен на «Все в группе». Я никогда не понимаю, когда кто-то не хочет, чтобы другие публиковали сообщения и делились ими в группе. Это противоречит принципу «быть общительным».

Разрешения на публикацию историй — такие же. Установите «Все в группе».

Веб-адрес — я настоятельно рекомендую установить веб-адрес. (URL-адрес, который вы указываете на веб-сайте / в строке поиска) Он помогает идентифицировать страницу и выглядит лучше, чем случайная строка из 16 чисел. Как и в названии, я рекомендую использовать стандартизированный подход. Просто сделайте его кратким, например, /ABC-XYZ-19-20/, где ABC — название школы, XYZ — имя или аббревиатура класса или учителя, а 19-20 — год. Например, /North-Elem-Room304-19-20/ В следующем году вы можете сохранить тот же формат, но просто изменить URL-адрес на «20-21». Это поможет вам и другим легко идентифицировать группу.

Шаг 4. Пригласите участников

Поскольку группа Facebook является секретной/частной, включение ваших родителей в группу является самым сложным шагом и требует некоторой работы.Помните, что одним из хороших преимуществ секретной группы является то, что люди вообще не могут найти группу или получить к ней доступ. Даже если они знают адрес/url, им будет представлено сообщение «Извините, этот контент сейчас недоступен».

В правой части страницы группы нажмите «Пригласить участников»

Вы можете легко добавить любого «друга» в Facebook, просто выбрав его из выпадающего списка. Но помните, вы не дружите с большинством, если не со всеми своими родителями.

ВАЖНО: ЕДИНСТВЕННЫЙ способ пригласить родителей, не являющихся друзьями (и кого-либо еще), — это адрес электронной почты.

Примечание — в настройках группы есть «Загрузить предварительно одобренный список участников», но на момент написания статьи она не работала с секретной группой. Единственным способом было приглашение по электронной почте. И этот адрес электронной почты ДОЛЖЕН быть их адресом электронной почты Facebook. Это важно, потому что у вас может быть рабочий адрес электронной почты мамы и/или папы, или они могут использовать другой адрес электронной почты для Facebook, чем для всего остального.Поэтому вы должны собрать все адреса электронной почты facebook от ваших родителей. (Когда вы отправляете своим родителям электронное письмо с объявлением и описанием закрытой группы в Facebook, вы можете попросить их ответить, указав свой адрес электронной почты в FB, если он отличается от того, который у вас уже есть.

Щелкните в поле приглашения участников и введите их адреса электронной почты. Вы можете ввести несколько за раз, просто разделив их запятыми. (может быть полезно иметь все их адреса в отдельном документе, уже напечатанном и с запятыми, чтобы вы могли скопировать / вставить его.Вы никогда не знаете, когда вам снова может понадобиться этот список, разделенный запятыми, плюс, если что-то пойдет не так с записью, вы можете легко сделать это снова.

В ходе тестирования я обнаружил, что если вы дружите с кем-то, кого вы пригласили, они также будут получать уведомления в своей учетной записи Facebook (колокольчик вверху справа и всплывающее окно внизу слева. Вы также можете увидеть приглашение на своей обычной стене подача

Это не относится к большинству ваших родителей, которых приглашают только по электронной почте.

Получатели получат уведомление по электронной почте. ВАЖНО – единственный способ принять участие в группе – нажать на ссылку/кнопку в письме. Несмотря на то, что они были приглашены, они не могут обойти электронное письмо и перейти на страницу / URL-адрес.

Даже после того, как они нажмут на электронное письмо, они должны будут сделать еще один шаг в Принятии в группу.

Почти каждый год есть несколько родителей/пользователей, которым требуется несколько попыток, чтобы попасть в группу – к сожалению, это цена, которую мы платим за то, чтобы она оставалась секретной/приватной.Так что будьте терпеливы!

Шаг 5. Объявите о своей группе и установите правила

Вы захотите объяснить, объявить и продвигать группу своим родителям. Вы можете обсудить это на ранней стадии дня открытых дверей или на ознакомительном мероприятии. (Моя жена знает — у нее в презентации есть несколько слайдов, в которых это обсуждается). Но вы захотите поделиться подробностями и инструкциями непосредственно со своими родителями. Вы также захотите изложить некоторые основные правила, особенно всю часть «Дружба».

Вот образец письма/электронного письма, которое вы можете использовать для отправки своим родителям – https://docs.google.com/document/d/1b6TKkc1a4sNKXLrB5mfaXywz7p5CEjODCstuxffTCpo/edit?usp=sharing

Шаг 6. Назначьте дополнительного администратора (необязательно)

Возможно, будет полезно иметь в группе дополнительного администратора, который поможет управлять и «администрировать» группу. Что-то вроде «резервной копии». Для профессиональных групп или платных групп настоятельно рекомендуется иметь несколько администраторов, потому что, если единственный администратор закроет, удалит или забанит свою учетную запись по какой-либо причине, группа Facebook останется без кого-либо. управлять им, практически убивая его.Это не имеет большого значения для групп учителей/классов в Facebook, потому что, если преподавание будет удалено из FB, в любом случае не о чем будет беспокоиться. Хотя вы могли бы привести аргумент, что другой администратор может продолжать управлять группой. Для вашей классной группы дополнительным администратором может быть ваш супруг в качестве запасного, или, может быть, у вас есть активная мама, которая хорошо разбирается в Facebook и может реально помочь вам и вашей группе. Какой бы ни была причина, легко назначить кому-то права администратора.

Идеи для вашей группы в Facebook

  • Множество способов поделиться, пообщаться, повеселиться, пообщаться и построить доверительные отношения с родителями
  • Опубликовать фотографии первого дня в школе
  • Создайте опрос, чтобы выяснить, что их дети больше всего любят во время игр
  • «Go Live», когда дети поют песню
  • Публиковать напоминания о предстоящих событиях или мероприятиях
  • Поздравления с Днем Рождения ученикам
  • Выделите учащегося или выше, его семью

У вас есть другие идеи? Разместите их ниже в комментариях.

Развлекайся, общайся с родителями

В вашей группе есть другие области, которые вы можете настроить (например, цвет) и другие аспекты. Потратьте некоторое время на изучение того, как работают группы. На самом деле в Facebook есть много справочных статей по использованию групп. После запуска и создания группы, полной увлеченных родителей, получайте удовольствие!

Обсуждения: Стратегии преподавания: Учебные ресурсы: Центр инновационного преподавания и обучения: Университет Индианы, Блумингтон

Обсуждения

Обзор

Обсуждение важно для обучения по всем дисциплинам, поскольку оно помогает учащимся обрабатывать информацию, а не просто получать ее.Ведение дискуссии требует навыков, отличных от чтения лекций. Цель обсуждения – заставить студентов попрактиковаться в осмыслении материала курса. Ваша роль становится ролью фасилитатора. Вы разрабатываете и способствуете обсуждению, а не передаете информацию. Если вы хотите вести дискуссию, не говорите все сами; не читайте лекции группе и не разговаривайте с одним студентом за раз.

Подготовка к обсуждениям

Прежде чем приступить к планированию обсуждения (или любой инструкции, если уж на то пошло), решите, что вы хотите, чтобы ваши ученики получили от обсуждения. Например, вы хотите, чтобы они поделились ответами, установили новые связи и сформулировали смысл текста? Должны ли они быть в состоянии решить определенные проблемы к концу часа? Должны ли они уметь интерпретировать и критиковать журналистскую фотографию или произведение искусства? Принятие решения и формулирование цели обсуждения поможет вам решить, какие виды дискуссионных мероприятий лучше всего помогут вашим ученикам достичь этой цели. Помните, что вы можете организовать обсуждение разными способами: вы можете предложить учащимся работать в небольших группах, разыгрывать роли, выбирать стороны для дебатов или писать и делиться абзацем в ответ на заданную тему 1 .Вы также захотите оставить время, чтобы подвести итоги и подвести итоги обсуждения для своих студентов (или попросить студентов подвести итоги) или подвести итоги после таких мероприятий, как дебаты или ролевые игры.

Разработайте четкую цель для обсуждения

Недостаточно знать содержание обсуждения. Назвать главу, которую будут читать ваши ученики, недостаточно. Если вы подумали только о том, «Я хочу, чтобы студенты знали…», вы недостаточно продумали, что нужно сделать.Вы должны быть в состоянии сформулировать, что учащиеся смогут сделать с информацией или идеями. Например, на уроке философии, для которого учащиеся прочитали главу об эпистемологии или теории познания, вы можете захотеть, чтобы учащиеся могли приводить законные аргументы за и против любой эпистемологии, о которой они читали.

Проблематизация темы

Четкая цель значительно облегчает планирование обсуждения. Вы знаете, что вы хотите, чтобы студенты получили от этого.Но этого недостаточно: преподаватель IU несколько лет назад рассказала историю о том, как она хотела, чтобы ее студенты решали проблему предрассудков. Она попыталась начать обсуждение, просто сказав: «Обсудите предрассудки». Никто не говорил. Затем она спросила, видел ли кто-нибудь предубеждение. Один ученик поднял руку. Когда она спросила, на что это похоже, студент просто сказал «ужасно». У нее была цель, но не проблема или деятельность, чтобы заставить студентов задействовать идеи для достижения цели.

Противоположный конец спектра также представляет собой проблему.В то время как «Обсудить предубеждение» слишком открытый вопрос, простой запрос основных фактов также не сработает. Вы, наверное, слышали, как профессор перечисляет список вопросов, требующих лишь кратких фактических ответов и минимального участия студентов:

В. Когда произошла битва при Гастингсе?
А. 1066.

Результат сложно назвать дискуссией. Итак, дайте своим ученикам открытую проблему для решения, задание для выполнения, суждение, которое необходимо принять, решение, которое необходимо принять, или список, который необходимо составить — то, что требует завершения.

Выберите формат обсуждения

В классе можно использовать множество дискуссионных мероприятий. Выберите тот, который поможет вашим ученикам достичь ваших целей для обсуждения. Чем конкретнее вы поставите задачу, тем больше шансов, что ваши ученики справятся с ней. Рассмотрите протоколы для таких задач, как Think-Pair-Share, Affinity Mapping, Chalk Talk и других структур разговора.

Выберите способ распределения учащихся по группам

При распределении учащихся по группам ответьте на следующие вопросы.

  • Насколько большими должны быть группы:  Идеально от двух до шести. Меньшие группы (две-три) лучше подходят для простых задач и достижения консенсуса. Кроме того, студенты чаще говорят в небольших группах. Большие группы из четырех-пяти человек лучше подходят для более сложных задач и генерации большого количества идей.
  • Как учащиеся распределяются по группам:  Распределение учащихся по группам случайным образом позволяет избежать проблемы, связанной с тем, что друзья хотят отклониться от курса. Для долгосрочных групп вы можете выбрать определенные атрибуты или навыки (например,грамм. статистик, геолог и писатель) или по интересу к теме, если разные группы имеют разные задачи.
  • Как долго должны собираться группы:  Только для этого занятия или на весь семестр. Остановите дискуссионные группы, пока они еще усердно работают; в следующий раз они будут работать вдвойне усердно. Долгосрочные группы позволяют учащимся практиковать навыки сотрудничества и укреплять связи, но иногда они устают друг от друга.

Выберите метод подведения итогов

Всегда подслушивайте учащихся; это самая важная часть обсуждения, время для подведения итогов и обобщения.Большая часть обучения в ходе обсуждений происходит во время подведения итогов, так что не втискивайтесь в него — эмпирическое правило состоит в том, чтобы использовать одну треть общего времени обсуждения для подведения итогов.

Вы можете использовать подведение итогов для исправления неправильных представлений. Вы можете пропустить любые моменты, которыми студенты пренебрегли, но которые важны. Вы можете выбрать отчеты учащихся из каждой группы, хотя вам следует заранее сообщить им, что вы планируете это сделать. Это возлагает ответственность на всех в группе. Вам не обязательно получать ответы от каждой группы, вместо этого вы можете выбрать несколько наугад.Когда группы начинают повторять идеи, пора остановиться.

Многие методы позволяют учащимся поделиться со всем классом тем, что сделали их малые группы: устно, на газетной бумаге/флипчарте, на доске или над головой, то же самое/фотокопии и т. д. И вам не нужно слушать всех; обращение к нескольким случайным группам для отчета работает довольно хорошо. Чтобы стимулировать межкомандную конкуренцию учащихся в командном обучении, отчетность по группам осуществляется одновременно. Ответы могут быть размещены на слайде Powerpoint или на листах газетной бумаги, развешанных на стенах класса.

Проблемы с обсуждением

  • Начало работы:   Студенты часто не хотят приступать к обсуждению. Студенты с большей вероятностью присоединятся к обсуждению, если вы разделите их на пары или небольшие группы и зададите конкретный вопрос для обсуждения. После нескольких минут обсуждения в малых группах попросите несколько групп поделиться своими идеями со всем классом. Это часто помогает начать дискуссию, потому что у студентов была возможность «опробовать» свои идеи на своих сверстниках.В качестве альтернативы дайте учащимся время написать индивидуально, прежде чем начинать обсуждение; они с гораздо большей вероятностью будут говорить, если у них есть какие-то заметки, из которых можно говорить. Кроме того, допуская такого рода действия перед обсуждением, вы сможете задавать более сложные и интересные вопросы. В то же время вы будете способствовать справедливости в беседе, позволяя каждому в классе собраться с мыслями, прежде чем говорить, а не отдавать предпочтение смелым или авторитетным, которые в противном случае могут доминировать в обсуждении.
  • Посещаемость:  Несмотря на то, что участие в дискуссионной секции является обязательным требованием для многих вводных курсов, студенты могут полагать, что их посещение не является обязательным, поскольку за это отвечает ИИ, а не профессор. Поэтому вы можете разработать способ структурирования необходимых заданий, проектов или презентаций по разделам, чтобы участие в разделе было частью итоговой оценки за курс. Если учащиеся знают, что ИИ несет определенную ответственность за определение их оценок, этот ИИ будет иметь значительно больший авторитет в классе или при любых взаимодействиях со студентами.
  • Потеря контроля:   Один из опасений, связанных с дискуссией, — это возможность того, что дискуссия будет слишком восторженной или не останется вежливой. Разработайте основные правила всем классом. Аккуратно можно напомнить учащимся, что поведение X (например, перебивание, явное игнорирование разговора, проявление неуважения) неуместно в контексте правил, согласованных классом. Если правила не установлены или неподобающее поведение кажется не подпадающим под правила, вам следует немедленно принять меры.В противном случае вы посылаете ученикам сообщение о том, что такое поведение приемлемо. Часто проблема решается простым подходом к ученику (учащимся), поскольку они увидят, что вы уделяете им внимание. Иногда, однако, вам нужно решить проблему напрямую. Постарайтесь не нервничать — сделайте глубокий вдох, немного помолчите, а затем ответьте. Это дает вам некоторое время, чтобы спланировать ответ, который показывает учащимся, как справляться с трудной ситуацией. Помните: никогда не стыдите и не унижайте студента и не принимайте его замечания на свой счет — хотя нападки могут показаться личными, они могут быть направлены на авторитетных лиц в целом, а не на вас в частности.
  • Монополизаторы дискуссий:   Если все время отвечают одни и те же учащиеся, вы можете сказать: «Давайте послушаем кого-нибудь другого». Тогда не зовите студентов, которые уже говорили. Не позволяйте одному учащемуся говорить чрезмерное количество времени в классе. Отведите этого человека в сторону и попросите его ограничить комментарии в классе. Если учащийся не отвечает на эту подсказку, сообщите ему или ей точное количество раз, которое ему или ей будет разрешено ответить в классе, и не звоните ему или ей после того, как это количество будет достигнуто в течение любого урока.
  • Спорные темы:   Если вы преподаете платные темы, подготовьте учащихся к их обсуждению. Статью о том, как развивать навыки, необходимые для обсуждения деликатных тем, см. в «Управляемое деление: обучение сверхзаряженных предметов» (Pace, 2003).

Стратегии организации обсуждения на протяжении всего занятия

  • Отложите решение проблемы до тех пор, пока остальная часть обсуждения не разовьется. Начните с поясняющих вопросов, чтобы прояснить факты, затем перейдите к анализу и, наконец, к оценке, суждению и рекомендациям.
  • Смена точки зрения : «Теперь, когда мы увидели это с точки зрения [W], что здесь происходит с точки зрения [Y]?» «Какие доказательства поддержат позицию Y?» «Какова динамика между двумя позициями?»
  • Сдвиг уровней абстракции : если ответ на поставленный выше вопрос «Просто у нее плохая ситуация», помогают цитаты: «Когда [Y] говорит «_____», каковы ее предположения?» Или искать более конкретные объяснения: «Почему она придерживается такой точки зрения?»
  • Спросите о преимуществах/недостатках позиции  для всех сторон.
  • Сдвиг временных рамок — не только на «Что дальше?» но и «Как эта ситуация могла быть другой?» «Что можно было сделать раньше, чтобы предотвратить этот конфликт и превратить его в продуктивный разговор?» «Еще не поздно это исправить?» «Каковы возможные точки опоры для более продуктивного обсуждения?» «Что хорошего может выйти из существующей ситуации?»
  • Переход к другому контексту : «Мы видим, как человек, который думает X, увидит ситуацию. Как ее увидит человек, который думает Y?» «Мы видим, что произошло в новостях Йоханнесбурга, как с этим можно справиться в [вашем городе/области]?» «Как может [вставить лицо, организация] решить эту проблему?»
  • Дополнительные вопросы : «Что вы подразумеваете под ___?» Или: «Не могли бы вы пояснить, что вы сказали о ___?» (даже если это было довольно четкое утверждение — это дает учащимся время для размышлений, выработки различных точек зрения и более глубокого исследования). Или «Как бы вы согласовали это наблюдение с тем, что указал [имя человека]?»
  • Указывайте и признавайте различия в обсуждении — «это интересное отличие от того, что только что сказал Сэм, Сара. Давайте посмотрим, в чем заключаются различия». (Пусть стороны прояснят свои точки зрения, прежде чем двигаться дальше).
  • Сравните темы предыдущей недели —«Используйте четыре изученные нами системы мыслительных/интеллектуальных движений, чтобы создать слайд, отвечающий на следующие вопросы…”

Каталожные номера

Кашин, WE (2011). Эффективные обсуждения в классе. ИДЕЯ Бумага № 49.

Равное обучение — это гибкая стратегия, основанная на взаимном посредничестве

Бриттани Хотт и Дженнифер Уокер, Университет Джорджа Мейсона; Джаснин Сахни, Университет Мэримаунт

    (апрель 2012 г.)

 

Что такое взаимное обучение?

 

Репетиторство сверстников — это гибкая стратегия с участием сверстников, в которой учащиеся выступают в качестве академических наставников и наставников. Как правило, более успевающий учащийся объединяется с менее успевающим учащимся для рассмотрения критических академических или поведенческих концепций.

 

Почему стоит выбрать взаимное обучение?

  • Это широко изученная практика для разных возрастов, классов и предметных областей
  • Вмешательство позволяет учащимся получать индивидуальную помощь
  • У учащихся появилось больше возможностей отвечать в небольших группах
  • Способствует академическому и социальному развитию как наставника, так и ученика
  • Увеличение вовлеченности учащихся и времени на выполнение задания
  • Обучение сверстников повышает уверенность в себе и самоэффективность (Спенсер, 2006)
  • Стратегия поддерживается мощной исследовательской базой (например,г., Калхун, Аль-Отайба, Чихак, Кинг и Авалос, 2007 г .; Кунш, Джитендра и Суд, 2007 г .; Васкес и Слокум, 2012)

 

Каковы наиболее часто используемые модели взаимного обучения?

 

Репетиторство в классе (CWPT):   Репетиторство в классе предполагает разделение всего класса на группы от двух до пяти учащихся с разным уровнем способностей. Затем учащиеся выступают в качестве репетиторов, наставников или как репетиторов, так и наставников. Как правило, CWPT включает в себя строго структурированные процедуры, прямые репетиции, соревновательные команды и размещение результатов (Maheady, Harper, & Mallette, 2001).Весь класс участвует в структурированных занятиях по взаимному обучению два или более раз в неделю примерно по 30 минут (Harper & Maheady, 2007). Хотя процедуры и процедуры в CWPT остаются прежними, пары или группы учащихся могут меняться еженедельно или раз в две недели. В CWPT студенческие пары меняются и могут основываться на уровнях успеваемости или совместимости учащихся. Студенты могут

 

Обучение сверстников разных возрастов:   Старшие ученики объединяются в пары с младшими учениками для обучения или повторения навыков.Позиции тьютора и подопечного не меняются. Старший ученик выступает в роли репетитора, а младший – в роли подопечного. Старший ученик и младший ученик могут иметь одинаковые или разные уровни навыков, при этом отношения представляют собой сотрудничество или экспертное взаимодействие. Репетиторы служат для моделирования надлежащего поведения, задают вопросы и поощряют лучшие привычки в учебе. Эта договоренность также полезна для учащихся с ограниченными возможностями, поскольку они могут выступать в качестве наставников для младших школьников.

 

Стратегии обучения с участием сверстников (PALS):   PALS, вариант модели CWPT, предполагает, что учитель объединяет учащихся, которым нужны дополнительные инструкции или помощь, со сверстником, который может помочь (Fuchs, Fuchs, & Burish, 2000).Группы являются гибкими и часто меняются по различным предметным областям или навыкам. Карточки-подсказки, небольшие кусочки картона, на которых напечатан список шагов обучения, могут быть предоставлены, чтобы помочь учащимся запомнить шаги PALS (Spencer, Scruggs, & Mastropieri, 2003). Все студенты имеют возможность работать в качестве репетитора или наставника в разное время. Учащиеся обычно работают в паре с другими учащимися, имеющими такой же уровень навыков, без большого расхождения в способностях.

 

Взаимное взаимное репетиторство (RPT):   Два или более учащихся попеременно выполняют функции репетитора и подопечного во время каждого занятия с равным количеством времени для каждой роли.Часто более успевающие ученики объединяются с менее успевающими учениками. RPT использует структурированный формат, который поощряет учебный материал, контроль ответов, а также оценку и поощрение сверстников. Как групповые, так и индивидуальные вознаграждения могут быть получены для мотивации и максимизации обучения. Учащиеся в RPT могут готовить учебные материалы и несут ответственность за мониторинг и оценку своих сверстников после того, как они выбрали цель и вознаграждение, как указано их учителем.

 

Репетиторство сверстников того же возраста:   Сверстники в возрасте от одного до двух лет объединяются в пары для ознакомления с ключевыми понятиями.Учащиеся могут иметь одинаковый уровень способностей, или более продвинутый учащийся может работать в паре с менее продвинутым учащимся. У учащихся со схожими способностями должно быть одинаковое понимание содержания материала и понятий. При объединении учеников с разным уровнем в пары роли наставника и ученика могут чередоваться, что позволяет учащемуся с более низкими показателями проверять более успевающего учащегося. Ответы должны быть предоставлены учащемуся с более низкими достижениями при работе в качестве наставника, чтобы помочь с любым недостатком знаний по содержанию.Репетиторство сверстников того же возраста, как и репетиторство в рамках всего класса, может проводиться в классе учащихся или репетиторство может проводиться в разных классах. Процедуры более гибкие, чем традиционные конфигурации взаимного обучения для всего класса.

 

Как выбирать наставников и учеников?

 

Один из распространенных методов определения диад или групп включает в себя ранжирование учащихся по определенному виду деятельности или предмету от учащихся с самыми высокими показателями к ученикам с самыми низкими показателями.Пары можно сформировать, сократив список пополам, а затем сопоставив наиболее успевающего учащегося с первым учащимся с самой низкой успеваемостью, второго по успеваемости учащегося со вторым учащимся с самой низкой успеваемостью и т. д. (Fuchs, Fuchs, & Kazdan, 1999). Если желательны разнородные группы, следует определить количество студентов в каждой команде. Затем список студентов может быть пронумерован от одного до желаемого количества человек в группе, а затем повторяться до тех пор, пока не будет включен весь класс (Harper & Maheady, 2007).

 

При выборе репетиторов учителя должны знать, какие ученики могут быть наиболее полезными в процессе. Учителя должны помнить о различных личностях, потребностях и предпочтениях учеников. Соответственно должны быть созданы диады или группы.

 

Как следует выбирать модели взаимного обучения?

 

Модели взаимного обучения являются гибкими и могут быть изменены в соответствии с индивидуальными потребностями учащегося или класса.Академическая задача должна диктовать соответствующую модель, основанную на содержании и целях обучения. Несмотря на предварительное планирование и инструкции, как только учащиеся разовьют понимание процедур, группы или пары могут быть изменены в зависимости от обстановки, деятельности или желаемых результатов обучения.

 

Сколько инструктажа необходимо для использования взаимного обучения?

 

В зависимости от выбранной предметной области и модели преподаванию и моделированию может быть посвящено от одного до четырех занятий продолжительностью от 30 до 45 минут (см. Mastropieri & Scruggs, 2007; Spencer, 2006; Polloway, Patton, & Serna, 2008).Учащиеся должны освоить каждый шаг выбранной модели, прежде чем изучать дополнительные навыки. Преподаватель должен будет внимательно следить за успеваемостью учащихся, чтобы убедиться, что установленные процедуры соблюдаются, учащиеся используют навыки межличностного общения, а содержание охватывается.

 

Как следует обучать равных наставников?

  • Установить правила конфиденциальности успеваемости учащихся.
  • Определить и разработать процедуры для социальных навыков, которые могут понадобиться учащимся во время обучения сверстников (т.т. е. делиться, по очереди, использовать уважительный язык и принимать критику или отзывы).
  • Определите и разработайте процедуры для быстрого и незаметного перехода в группы взаимного обучения.
  • Объясните и смоделируйте взаимное обучение и позвольте учащимся попрактиковаться перед первым сеансом взаимного обучения. Рассмотрите возможность использования подготовленного сценария для отработки взаимодействия (Fulk & King, 2001).
  • Обучите учащихся тому, как давать обратную связь о правильных и неправильных ответах сверстников, включая похвалу.
  • Научите учащихся внимательно следить за своим прогрессом и прогрессом своего партнера.

 

Что можно сделать для поддержки инициатив по взаимному обучению?

  • Обеспечивать прямые систематические инструкции по выбранному процессу взаимного обучения.
  • Рассмотрите возможность предоставления карточек-подсказок с итоговыми процедурами или пост-процедурами до тех пор, пока не будет установлен автоматизм.
  • Процедуры исправления ошибок модели.
  • Chart, и рассмотрите публикацию, студенческий или групповой прогресс.
  • Похвалите использование обучающих процедур в дополнение к правильным ответам.
  • Поделитесь с учащимися связью между обучением сверстников и повышением успеваемости.

 

Каков идеальный график реализации взаимного обучения?

 

Подобно моделям и формированию групп, разработка графика взаимного обучения является гибкой. Однако оно должно быть последовательным. Например, взаимное обучение может проводиться два-три раза в неделю в течение 20 минут, с повышением ответственности учащихся и исчезновением поддержки по мере того, как учащиеся осваивают выбранный процесс взаимного обучения.Тем не менее, важно, чтобы успеваемость и процедуры учащихся постоянно контролировались, чтобы обеспечить точный просмотр и исправление ошибок.

 

Какие шаги необходимы для планирования внедрения взаимного обучения?

 

Планирование и реализация программы взаимного обучения

  • Уточните конкретные цели программы репетиторства, включая как академические, так и социальные цели, если это необходимо.
  • Перечислите цели в удобной для измерения форме. Например:
  • «Учащиеся, работающие в качестве наставников, улучшат беглость чтения на 30 % по материалам для чтения в классе в течение следующих 12 недель».
  • «Успеваемость всех учащихся при выполнении еженедельных орфографических тестов улучшится в среднем до 85%; ни один студент не наберет ниже 60%».
  • «В течение 8 недель учащиеся, занимающиеся репетиторством, сообщат, что математика является как минимум третьим их любимым предметом».
  • Тщательно выбирайте партнеров для обучения.Нельзя сделать однозначных выводов о прямом выборе репетитора; тем не менее, следует принять во внимание несколько соображений. Некоторые учителя рекомендуют выбирать в качестве репетиторов учеников, которые добросовестно учатся в классе и которым, как правило, приходится работать ради своих оценок. Эти учителя полагали, что самые способные ученики могут иметь меньше сочувствия к ученикам, которые не учатся легко (Jenkins & Jenkins, 1981), хотя обычно встречаются исключения из этого правила. Другие соображения включают совместимость репетиторской пары.Учителя должны найти пары, которые будут хорошо работать вместе; тем не менее, они также должны поощрять объединение в пары студентов, которые отличаются по полу, расе или социально-экономическому статусу, когда это возможно, а не поддерживать исключительно сложившиеся группы.
  • Установить правила и процедуры для программы обучения. Эти правила должны охватывать то, как учащиеся должны взаимодействовать друг с другом, и указывать типы взаимодействий, которые недопустимы. В процедурах должны быть указаны время и даты занятий, используемые материалы и конкретные виды деятельности.
  • Внедряйте программу обучения, внимательно следите за ее выполнением и последовательно применяйте правила и процедуры. При необходимости измените правило и процедуры.
  • Чаще проверяйте программу и не ждите окончания программы, чтобы определить, была ли она эффективной. Собирайте информацию по всей программе и прогнозируйте, будет ли она успешной. Если прогресса нет, измените программу.

 

Примечание: Из Инклюзивный класс: стратегии эффективного обучения (3-е изд., п. 183), М. А. Мастропьери и Т. Е. Скраггс, 2007 г., Верхняя река Сэдл: Нью-Джерси: Меррилл/Прентис Холл. Авторское право 2007 г. принадлежит Merrill/Prentice Hall. Перепечатано с разрешения.

 

 

Какие существуют стратегии предотвращения поведенческих проблем?

  • Используйте несколько источников данных для создания групп (Sutherland & Snyder, 2007).
  • Дайте карточки-подсказки.
  • Почтовые процедуры.
  • Просмотрите и смоделируйте этапы предоставления конструктивной обратной связи.
  • Поощряйте учащихся, используя конкретную и четкую обратную связь.
  • Воспринимайте проблемы как обучающие моменты.
  • Оценивайте и переоценивайте пары учащихся, чтобы определить успех, и, при необходимости, соответствующим образом меняйте пары.

 

Как будет выглядеть занятие CWPT в классе?

 

После определения желаемого контента для CWPT на первую неделю были запланированы три 20-минутных сеанса. Был определен список ключевой лексики из текущего научного раздела, и был установлен метод обучения в виде просмотра карточек.Ключевые вопросы, относящиеся к понятиям модуля, были напечатаны на одной стороне каталожных карточек, а на другой стороне карточки был напечатан ответ. Студенты были ранжированы от самых эффективных до самых низких результатов. Список студентов был сокращен наполовину, и ученик с лучшими показателями был поставлен в пару с учеником с самыми низкими показателями. Кроме того, все студенты были разделены на две команды, независимо от пары наставник/ученик.

 

Студентам напомнили о процедурах, правилах и ожиданиях во время CWPT.Учащимся было предложено собрать материалы для карточек и выбрать первого наставника. Были изложены процедуры, включающие в себя то, что наставник задает ученику каждый вопрос, как написано на флэш-карте, и после получения ответа от ученика кладет карточку в правильную или неправильную стопку. Репетиторы были проинструктированы хвалить учеников за правильные ответы и исправлять неправильные ответы.

 

После предоставления инструкций был установлен таймер на 10 минут для первой смены наставника и ученика.По истечении 10 минут преподаватели записали количество правильных и неправильных ответов в лист контроля успеваемости. Наставники и ученики поменялись ролями, а оставшиеся карточки использовались для опроса второго ученика. Опять же, в конце еще одного 10-минутного занятия второй преподаватель записывал прогресс учеников, подсчитывая правильные и неправильные ответы. Прогресс каждого учащегося в ежедневном сеансе взаимного обучения фиксировался в общеклассном листе подсчета команды, отображаемом в классе.В конце недели командам-победителям вручаются сертификаты, а на следующую неделю формируются новые команды.

 

Как будет выглядеть сеанс PALS в классе?

 

Чтобы помочь учащимся с математическими понятиями, на первую неделю были запланированы два 30-минутных занятия. Были составлены математические задачи из текущего математического раздела, и был создан рабочий лист, охватывающий каждый компонент модуля, чтобы выделить наиболее важный материал.Студенты были разделены на пары на основе алфавитного списка фамилий студентов. Студентам напомнили о процедурах, правилах и ожиданиях во время PALS.

 

Для каждой пары определено

роли. На первый день были назначены «тренер» и «игрок». Тренеры были проинструктированы задавать вопросы игроку, чтобы рассмотреть математические задачи в каждом компоненте модуля. Каждому тренеру в каждой паре было предоставлено одно и то же руководство, чтобы побудить игроков подумать о решениях математических задач.Кроме того, все студенты были обучены корректировать сверстников, допустивших ошибки, вежливо и конструктивно. Тренер задавал вопросы и руководил выполнением математических задач в течение примерно 15 минут. На оставшиеся 15 минут занятия PALS все учащиеся получили рабочий лист, охватывающий представленный материал. В течение первых 10 минут каждый учащийся индивидуально выполнял задание из рабочего листа, которое включало как повторение, так и более сложные задачи. В течение последних пяти минут учащиеся обменивались работами и, используя ключ, предоставленный учителем, исправляли работы друг друга.Каждая работа оценивалась и собиралась учителем, который использовал информацию как средство оценки успеваемости учащихся. На втором занятии в течение первой недели роли «тренера» и «игрока» поменялись местами, что позволило каждому ученику взять на себя роль наставника и наставника.

 

 

Каталожные номера

 

Калхун, М.Б., Аль Отайба, С., Чихак, Д., Кинг, А., и Авалос, А. (2007). Влияние программы при посредничестве сверстников на приобретение навыков чтения для двусторонних двуязычных классов в первом классе. Ежеквартально по вопросам неспособности к обучению, 30 , 169–185. дои: 10.2307/30035562

 

Фукс, Д., Фукс, Л.С., и Бериш, П. (2000). Стратегии обучения с помощью сверстников: основанная на фактических данных практика для продвижения достижений в чтении. Исследования и практика проблем с обучаемостью, 15 (2), 85–91.

 

Фукс Л.С., Фукс Д. и Каздан С. (1999). Влияние стратегий обучения с участием сверстников на старшеклассников с серьезными проблемами чтения. Корректирующее и специальное образование, 20 , 309-318. дои: 10.1177/074193259

0507

 

Фулк, Б.М., и Кинг, К. (2001). Общеклассное репетиторство на работе. Обучение одаренных детей, 34 , 49-53.

 

Харпер, Г. Ф., и Махеди, Л. (2007). Обучение с участием сверстников и учащиеся с ограниченными возможностями обучения. Вмешательство в школу и поликлинику, 43 , 101-107. дои: 10.1177/10534512070430020101

 

Кунш, К.А., Джитендра, А.К., и Суд, С. (2007). Эффекты обучения математике при посредничестве сверстников для учащихся с проблемами обучения: синтез исследований. Исследование и практика проблем с обучаемостью, 22 , 1-12. doi:10.1111/j.1540-5826.2007.00226.x

 

Махеди, Л., Харпер, Г.Ф., и Маллетт, Б. (2001). Обучение и вмешательство при посредничестве сверстников и учащиеся с легкой степенью инвалидности. Коррекционное и специальное образование, 22 , 4-15.

 

Мастропьери, М.А. и Скраггс, Т. Е. (2007). Инклюзивный класс: стратегии эффективного обучения (3-е изд., стр. 178–185) . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Меррилл/Прентис Холл.

 

Поллоуэй, Э. А., Паттон, Дж. Р., и Серна, Л. (2008). Стратегии обучения учащихся с особыми потребностями (9-е изд., стр. 73-74). Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Merrill/Prentice Hall.

 

Спенсер, В. Г. (2006). Репетиторство сверстников и студенты с эмоциональными или поведенческими расстройствами: обзор литературы. Поведенческие расстройства, 31 , 204-223.

 

Спенсер, В.Г., Скраггс, Т.Е., и Мастропьери, Массачусетс (2003). Изучение области содержания в классах социальных исследований средней школы и учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами: сравнение стратегий. Поведенческие расстройства, 28, 77-93.

 

Сазерленд, К.С., и Снайдер, А. (2007). Влияние взаимного обучения сверстников и самостоятельного построения графиков на беглость чтения и поведение в классе учащихся средней школы с эмоциональными или поведенческими расстройствами. Journal of Emotional and Behavioral Disorders,15 , 103-118. дои: 10.1177/10634266070150020101

 

Васкес, Э., и Слокум, Т.А. (2012). Оценка синхронного онлайн-репетиторства для учащихся, которым грозит отказ от чтения. Особые дети, 78 , 221-235.

 

Ресурсы для взаимного обучения

 

Веб-сайты

 

http://iris.peabody.vanderbilt.edu/: Ресурсы и модули профессионального развития для внедрения PALS на уровне начальной, начальной и старшей школы

 

http://aim.cast.org/learn/historyarchive/backgroundpapers/peer-mediated_instruction: Национальный центр оцениваемых учебных материалов; предоставляет информацию и материалы для реализации стратегий обучения и вмешательств при посредничестве сверстников

 

http://www.k8accesscenter.org/index.php/category/peer-tutoring/: Центр доступа K-8, предоставляет информацию об использовании стратегий взаимного обучения по математике

 

http://кс.vanderbilt.edu/pals/: Профессиональное развитие, материалы для учителей и часто задаваемые вопросы для учителей, внедряющих PALS

.

 

http://cecp.air.org/Peer_Tutoring.pdf: Краткий обзор взаимного обучения от Центра эффективного сотрудничества и практики «Общеклассное взаимное обучение: информация для семей»

 

 

Книги

Гордон, Э.Э. (2005). Репетиторство по принципу «равный-равному»: пособие для учителя. Лэнхэм, Мэриленд: Образование Пугало.

 

Лейн, К.Л. (2004). Академическое обучение и репетиторские вмешательства для учащихся с эмоциональными и поведенческими расстройствами: с 1990 г. по настоящее время. В RB Rutherford, MM Quinn и S. Mathur (Eds.), Справочник по исследованиям поведенческих расстройств (стр. 462-486). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Gilford Press.

 

Топпинг, К. (1988). Справочник по взаимному обучению: содействие совместному обучению. Новый Южный Уэльс: Австралия: Croom Helm Ltd.

 

Вендлинг, Б., и Мазер, Н. (2008). Основы научных вмешательств, основанных на фактических данных. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley & Sons.

 

 

Артикул

 

Коул, Дж. Э., и Васберн-Моисей, Л. Х. (2010). Выходя за рамки «математических войн»: специальное руководство для преподавателей по пониманию и помощи в преподавании математики на основе запросов. Обучение одаренных детей, 42 , 14-20.

 

Фукс, Д., Фукс, Л., Матес, П.Г., и Мартинес, Э.А. (2002). Предварительные данные о социальном положении учащихся с ограниченными возможностями обучения в классах с БАСовцами и без БАСовцев. Исследования и практика проблем с обучаемостью, 17 , 205-215. дои: 10.1111/1540-5826.00046

 

Фулк, Б.М., и Кинг, К. (2004). Общеклассное репетиторство в действии! Обучение одаренных детей, 34, 49-54.

 

Импековен-Линд, Л.С. и Фоген, А. (2010). Преподавание алгебры детям с ограниченными возможностями обучения. Intervention in School and Clinic, 46, 31-37. дои: 10.1177/1053451210369520

 

Махеди, Л., и Гард, Дж. (2010). Репетиторство среди сверстников в классе: практика, теория, исследования и личное повествование. Вмешательство в школу и клинику,46 , 71-82. дои: 10.1177/1053451210376359

 

Махеди, Л., и Харпер, Г.Ф. (1991). Требования к обучению и внедрению, связанные с использованием общеклассной системы взаимного обучения. Воспитание и лечение детей, 14 , 177-199.

 

Мастропьери, Массачусетс, Скраггс, Т.Е., и Беркли, С. (2007). Сверстники помогают сверстникам. Лидерство в образовании, 64 (5), 54-58.

 

Окилва, Н.С., и Шелби, Л. (2010). Влияние взаимного обучения на успеваемость учащихся с ограниченными возможностями в классах с 6 по 12: синтез литературы. Корректирующее и специальное образование, 31 , 450-463.дои: 10.1177/0741932509355991

 

Рэмси, М.Л., Джоливетт, К., и Паттон, Б. (2007). Стратегии обучения с участием сверстников (PALS) для чтения в классе EBD. Beyond Behavior, 17 (1) , 2-6.

 

Стрикленд, Т.К., и Макчини, П. (2010). Стратегии преподавания алгебры учащимся с ограниченными возможностями обучения: проведение исследований для практики связей. Вмешательство в школу и поликлинику, 46 , 38-45. дои: 10.1177/1053451210369519

 

 

Для скачивания копии в формате PDF Нажмите здесь

www.frostig.org

 


 

 

Рассадка в классе | Центр преподавания и обучения Poorvu

Традиционный

Традиционная установка для лекций обычно состоит из рядов фиксированных сидений. Учащиеся стоят лицом к инструктору спиной друг к другу. Такое расположение сидений в классе исторически распространено в колледжах и университетах, сводя к минимуму общение между студентами и в значительной степени поддерживая учебную среду «мудрец на сцене».Самые высокие коммуникативные взаимодействия между профессорами и студентами обычно происходят со студентами в первом ряду или в середине класса. Студенты на задних рядах, скорее всего, будут менее вовлечены.

Круглый стол

Многие помещения для семинаров и курсов могут состоять из инструктора и студентов, сидящих за одним большим столом. Такое расположение сидений также может быть сформировано с использованием отдельных столов. Студенты и преподаватели все смотрят друг на друга в этой настройке, которая может поддерживать диалог всего класса, а также партнерский диалог.

Подкова или полукруг

Подкова или полукруг предлагают модифицированную схему круглого стола, где все участники смотрят друг на друга, а инструктор может перемещаться по комнате. Подкова поощряет обсуждение между учащимися и с инструктором, хотя такая установка, как правило, способствует большему взаимодействию между инструктором и учениками, находящимися напротив, с немного меньшим количеством студентов, непосредственно примыкающих к инструктору. Установка в виде подковы может быть особенно эффективной, когда инструктор хочет спроецировать и обсудить материал, связанный с курсом, перед всем классом.

Двойная подкова

Это расположение сидений включает в себя внутреннюю и внешнюю подкову и, как и обычная подкова, вызывает больше обсуждений, чем традиционный формат. Это более ограничено тем, что спины учеников во внутреннем круге обращены к ученикам во внешнем круге. Однако учащиеся также могут легче взаимодействовать с теми, кто находится ближе всего к ним, или поворачиваться лицом к учащимся, стоящим позади них, для групповой работы.

Блоки (группы, пары)

Конструктивное или парное расположение может состоять из прямоугольных, круглых или трапециевидных столов или отдельных столов.Что касается станций, инструкторы могут поставить несколько столов вместе, чтобы сформировать группы студентов (например, 3-4 студента) или пары. Такое расположение может быть особенно полезным, когда учащиеся большую часть учебного времени будут работать в группах или парах со своими одноклассниками. В более общем плане такая схема объединяет учебное сообщество, в котором предполагается, что учащиеся будут работать друг с другом.

Рекомендации

Забронировать класс

Преподаватели могут рассмотреть возможность бронирования мест в Йельском университете, где расстановка мебели тесно связана с целями курса.Особенности и фотографии классных комнат Йельского университета можно найти на сайтеclasses.yale.edu.

Согласовать договоренность с действием

Инструкторам рекомендуется сопоставить рассадку в классе с целями обучения. Например, в классах, связанных с групповой работой, могут использоваться групповые модули, а для обсуждения в классе может быть полезна подкова. Преподаватели также могут стратегически изменять порядок занятий во время занятий, чтобы соответствовать меняющимся целям обучения.

Болстер с зацеплением

Когда динамическое изменение рассадки оказывается затруднительным, инструкторы могут укрепить физическое пространство путем преднамеренного участия.Например, в типичном расположении подковы, когда ученики по бокам могут испытывать меньше внимания, инструктор может быть более преднамеренным в своем взаимодействии с этими конкретными учениками. В традиционном классе, где инструктор не может изменить рассадку, он может максимизировать вовлеченность учащихся, реализуя Think-Pair-Share или другие активные учебные действия, способствующие тому, чтобы учащиеся работали с соседями. Они также могут поощрять студенческие группы к работе в других местах классной комнаты по мере необходимости (например,грамм. на ступеньках, перед комнатой и т.д.).

Ранняя установка

Насколько это возможно, преподаватель может выделить время для подготовки класса и/или попросить студентов помочь. Если непосредственно перед уроком нет урока, это можно сделать до урока или, как вариант, в течение первых нескольких минут. Аналогичное внимание следует уделить перезагрузке комнаты после окончания занятий.

Виртуальные синхронные учебные пространства

Студенты вовлечены в синхронное онлайн-обучение, когда происходит эффективное взаимодействие между студентами и между студентами и преподавателем (Watts, 2016).Существует множество функций Zoom, которые могут повысить вовлеченность учащихся, если они соответствуют результатам обучения преподавателя:

  • Галерея: Благодаря возможности отображать до 49 квадратов на одном экране, этот вид является оптимальным, когда инструктор хочет организовать синхронное обсуждение со всеми или большинством учащихся.

  • Комнаты отдыха: Преподаватели, которые хотят, чтобы их ученики работали в небольших группах над заданием, набором вопросов для обсуждения, набором задач или лабораторной работой, могут найти комнаты отдыха особенно эффективными.Учащиеся могут быть добавлены в комнаты обсуждения вручную, автоматически по предварительному заданию или по собственному выбору.

  • Общий экран: эта функция часто используется для мини-лекции во время сеанса синхронного обучения, так что инструктор или учащийся, выступающий с докладом, может обмениваться слайдами во время обсуждения дисциплинарного содержания. Преподаватели и студенты могут также обмениваться документами, программами или изображениями, а также совместно использовать интерактивные функции Zoom, такие как доска, и, возможно, совместно работать над ними.

  • Spotlighting: когда инструктор пригласил приглашенного докладчика или группу участников дискуссии, функция Spotlight в Zoom позволяет инструктору выделить до девяти человек для студентов в верхней части представления галереи. Эта функция также хорошо работает для студенческих презентаций.

  • Отображаемые имена: Преподаватель и учащиеся могут изменить свое отображаемое имя в Zoom, чтобы отразить имя, которое они хотят, чтобы их называли, а также использование ими местоимений, что позволяет каждому в учебном пространстве персонализировать опыт.Чтобы изменить отображаемое имя во время живой встречи, щелкните правой кнопкой мыши свое видео и выберите «Переименовать». Чтобы изменить свое имя на всех ваших собраниях Zoom, отредактируйте имя, указанное в вашем профиле Zoom.

Учитывая, что многие люди испытывают усталость от Zoom, инструкторы могут рассмотреть возможность назначения определенного времени для включения и выключения камер во время синхронного обучения. Некоторым учащимся может потребоваться полностью отказаться от использования камеры из-за проблем, связанных с надежностью Интернета и конфиденциальностью в отношении личного пространства, из которого они участвуют.

Ссылки

Брукс, Д. Кристофер (2012). Пространство и последствия: влияние различных формальных учебных пространств на поведение инструктора и ученика. Журнал учебных пространств, 1 (2).

Фернандес, А.С., Хуанг, Дж., и Ринальдо, В. (2011). Действительно ли имеет значение место, где сидит учащийся? Влияние места для сидения на обучение учащихся в классе. Международный журнал прикладных исследований в области образования, 10 (1).

Francescucci, A и Laila Rohani, L. Исключительно синхронное онлайн-обучение (VIRI): влияние на успеваемость учащихся и результаты вовлечения.Журнал маркетингового образования 2019, Vol. 41(1) 60–69.

Харви Э.Дж., Кеньон М.С. (2013). Соображения по рассадке в классе для студентов и преподавателей 21 века. Журнал учебных пространств, 2 (1).

Маккорски JC и McVetta RW. (1978). Рассадка в классе: теория учебной коммуникации в сравнении с предпочтениями учащихся. Коммуникативное образование, 27, 99-111.

Рэндс М.Л. и Гансемер-Топф А.Н. (2017). Сама комната активна: как дизайн классной комнаты влияет на вовлеченность учащихся.Журнал учебных пространств, 6 (1).

Уоттс, Л. (2016) Синхронная и асинхронная коммуникация в дистанционном обучении: обзор литературы. Ежеквартальный обзор дистанционного образования, 17(1), 23-32.

5 советов для эффективной учебной группы

С приближением недели выпускных экзаменов вы, вероятно, думали о самом идеальном способе сформировать эффективную учебную группу для предстоящих сложных экзаменов.

Вот несколько советов, которые могут помочь вам провести более продуктивное занятие в учебной группе.

1.  Сформируйте эффективную учебную группу. Учебная группа будет наиболее эффективной, если она будет состоять из людей, стремящихся получить хорошие оценки. В идеальной учебной группе должно быть от трех до пяти членов, которые встречаются от одного до трех часов. Учебные занятия продолжительностью менее часа, скорее всего, будут проводиться в спешке. Если учебная сессия слишком длинная, производительность может упасть, и члены группы могут потерять концентрацию.

2.  Готовьтесь. Каждый участник должен прийти в группу подготовленным.Перед посещением группового занятия вы должны ознакомиться с материалом и знать, в каких областях у вас возникают трудности.

3.  Оставайтесь организованными и сосредоточенными. Этот совет может быть очевидным, но оставаться организованным и сосредоточенным может быть непросто при работе в группе. Должен быть руководитель группы. Во многих случаях человек, создавший группу по изучению и/или пригласивший других в группу по изучению, является руководителем этого занятия.

4. Выберите формат группового занятия.  Сессия исследовательской группы будет намного эффективнее, если вы заранее будете знать, что вы планируете обсудить на этой сессии и в каком порядке. Вот несколько идей о том, как вы можете организовать групповое занятие:

  • Используйте учебное пособие, предоставленное вам вашим профессором, в качестве руководства для этого занятия.
  • Используйте учебные вопросы, которые находятся в конце глав вашего учебника.
  • Если у вас есть несколько глав для обзора или несколько тем для рассмотрения, вы можете назначить каждому члену группы определенные темы или главы для представления группе.
  • Обойдите комнату к каждому человеку и спросите у каждого, что они хотели бы обсудить или в чем им нужна дополнительная помощь. Эта концепция хождения по комнате немного неформальна, но она также обеспечивает некоторую структуру и дает каждому человеку возможность как внести свой вклад, так и обратиться за помощью.

Это всего лишь несколько примеров возможных подходов. Выберите формат, подходящий для того, чего вы пытаетесь достичь с помощью группового занятия.

5.  Выберите подходящее место встречи.  В Школе бизнеса Дэвида Эклза есть несколько мест для обучения. На цокольном этаже здания SFEBB есть учебные комнаты. Вы также можете зарезервировать конференц-зал в библиотеке J. Willard Marriott. Бронирование можно сделать через веб-сайт библиотеки, наведя указатель мыши на вкладку «Услуги», а затем выбрав «Запланировать комнату» (находится справа в разделе «В библиотеке»).

Дополнительные сведения:

  • Принесите свои записи.Это даст вам возможность сравнить свои записи с другими людьми в учебной группе.
  • Используйте свое время на учебном занятии с пользой.
  • Делайте перерывы через определенные промежутки времени. Планирование 10-минутного перерыва в середине учебного занятия, например, может помочь свести к минимуму перерывы, вызванные тем, что люди встают, чтобы выпить или сходить в туалет.
  • Сделайте быстрый «обзор» или «подведение итогов» в конце учебной сессии, чтобы резюмировать пройденное.Запланируйте это в течение последних десяти или пятнадцати минут сеанса повторения. Предупредите, что могут возникнуть вопросы или кому-то может понадобиться дополнительная помощь по конкретной проблеме или теме.