Содержание

Как раскрутить группу в Одноклассниках: бесплатное продвижение

Как раскрутить группу в Одноклассниках: бесплатные и платные способы продвижения сообществ в ОК.ру.

Очень многие пользователи социальной сети наверняка задумывались над созданием своей собственной группы, кто-то из-за возможности зарабатывать деньги на продажах, кто-то – просто энтузиаст.

И если с непосредственно с созданием группы можно справится за несколько минут, то вот продвижение группы (раскрутка сообщества) в социальной сети – дело не быстрое. Оно весьма и весьма сложное, требующее значительных усилий и, зачастую, финансовых вложений.

Именно об этих сложностях и пойдет речь далее.

Раскрутка группы в Одноклассниках

Способы раскрутки групп (сообществ) в Одноклассниках можно разделить на:

  1. Платные – продвижение осуществляется специальными сервисами за деньги;
  2. Бесплатные – самостоятельная раскрутка сообщества, либо с использованием специальных программ (как правило, не бесплатных).

Платное продвижение сообщества в Одноклассниках

Продвижение на платной основе осуществляется специальными онлайн-сервисами, которые помогают набрать людей в группу.

Стоит отметить, что далеко не все «купленные» люди будут активными, скорее наоборот – это «мертвые души». Однако, от численности группы напрямую зависит позиция группы в результатах поиска среди групп в Одноклассников. Чем больше людей – тем выше позиция, тем больше реальных людей сможет увидеть вашу группу.

Цена за 1 вступившего в группу примерно во всех сервисах одинаковая – 1 рубль.

Вот один из таких сервисов по раскрутке групп, сообществ, страниц в Одноклассниках, ВК, Facebook, Twitter, Youtube Instagram:

https://vktarget.ru

Как раскрутить группу в Одноклассниках самостоятельно бесплатно

Если с платной раскруткой все достаточно понятно, то вот вопрос: «Как раскрутить группу в Одноклассниках бесплатно» вызывает много вопросов, ведь действительно, самостоятельно продвижение – процесс сложный и трудозатратный.

Во многом все зависит от наработок, которые у вас уже есть. Попробую все структурировать:

  1. Если Вы владелец интернет-магазина или какой-то фирмы, которая предоставляет какие-либо услуги и при этом у вас есть сайт, то отличный способ продвигать свое сообщество в Одноклассниках – сделать виджет группы и добавить его на свой сайт. Данный способ поможет быстро привлекать действительно заинтересованных людей, потенциальных клиентов, готовых купить ваш товар или заказать услугу.
  2. Старый добрый способ раскрутки в Одноклассниках: пригласил в друзья, а потом – в группу. Долго? Да! Но в 99% случаев только этот способ и работает, ведь свой сайт есть далеко не у каждого, не каждый может повесить виджет и набирать людей в сообщество автоматически. Приходится все делать с нуля.
    Сам принцип достаточно прост:
    • Нужно найти популярные большие группы по той тематике, с которой будет связанна ваша группа.
    • В этих группах просматривать свежие записи. И в списках людей, которые поделились и добавили «Класс» искать потенциальных людей для своей группы.
      Люди, которые делятся постами, ставят лайки – активны, значит – могут подойти. Искать нужно именно в новых, недавно опубликованных записях, добавленных вчера-сегодня, ведь это гарантирует, что пользователь активен.
      И добавлять… Добавлять…. Добавлять…
    • Затем, людей, которые ответили взаимностью и добавили в друзья Вас, нужно пригласить присоединиться к группе.
  3. Программы для раскрутки в Одноклассниках. Данный способ не совсем подходит для отдельного пункта, но я все же его вынесу.
    Этот метод позволяет в автоматическом режиме с помощью софта искать и добавлять в друзья. А уже потом, в ручном режиме, можно самостоятельно приглашать людей в свою группу.
  4. Размещение своих записей в тематических группах. Многие владельцы групп с радостью разместят в своих сообществах интересный и полезный материал.
    Рецепт успеха прост: интересный контент + привлекательная картинка + публикация в популярном сообществе = живая аудитория для вашей группы.
  5. Конкурсы. Очень неплохо было бы использовать конкурсы, как «канал» раскрутки групп в Одноклассниках. Однако, такой метод редко получается использовать бесплатно. Ведь в большинстве случаев нужен какой-то материальный подарок, приз. Но если немного пошевелить извилиной, то можно что-нибудь придумать.

В любом случае, при продвижении группы все сводится к интересности и полезности публикуемого контента. Без интересных статей/фото продвинуть свое бизнес-сообщество будет сложно.

Поэтому работайте и все получится!

Видео: Как раскрутить группу в Одноклассниках

Надеюсь, статья «Как раскрутить группу в Одноклассниках: бесплатные и платные способы продвижения» была вам полезна.

Продвижение в Одноклассниках | Раскрутка Одноклассников на «SMMTrend»

  1. Odnoklassniki

Профессиональные услуги продвижения

Успей заказать живую раскрутку для себя или перепродажи прямо сейчас!

Только сегодня -36% скидка

на услуги Odnoklassniki ! Акция закончится через:

НАЗВАНИЕ УСЛУГИ Цена за 1000

К популярности в Одноклассниках стремятся не только блогеры, а также предприниматели, компании, бренды. Накрутка в Одноклассниках 2022-2023 интересует всех, кто хочет стать звездой или выйти на монетизацию проекта. Сервис smmtrend предложит лучшие варианты продвижения. Программа поможет быстро и недорого обрести популярность за счет роста статистики и основных показателей. Уже сегодня вы можете заказать подписчиков, классы, репосты всего в несколько кликов мышкой. Это поможет вашему профилю или группе выделиться на фоне других проектов.

Зачем нужна раскрутка Одноклассники

Продвижение в Одноклассниках 2022-2023 может потребоваться в разных случаях. Чаще всего услугами сайтов платного или бесплатного SMM люди пользуются, чтобы:

  • увеличить узнаваемость бренда и продажи;
  • повысить лояльность целевой аудитории;
  • привлечь новых подписчиков на страницу;
  • увеличить число лайков и других ресурсов;
  • повысить активность на странице;
  • увеличить доход от рекламы;
  • вывести публикации в ТОП социограмм.

Вы можете придать “живой” вид странице и создать видимость популярности контента. Зачем это нужно? Все дело в том, что люди обходят стороной новые аккаунты. Они охотно оформляют подписку на уже популярный профиль, где тысячи фанатов и сотни классов. Достаточно раскрутить страницу после старта. В дальнейшем люди будут самостоятельно проявлять интерес к проекту и публикациям.

Как происходит накрутка в Одноклассниках

Быстрая накрутка в ОК ру — не мечта, а реальность. Достаточно пройти регистрацию на сайте через почту или социальные сети, пополнить баланс счета и оформить заказ. Автоматическая программа накрутки без задержек, уже через несколько минут после оплаты. Реальные живые пользователи соцсети будут оформлять подписки, ставить лайки, делать репосты записей. Сервис smmtrend не накручивает ботов. Все действия выполняют живые реальные юзеры. Во время оформления заказа можно выбрать качество ресурсов и их количество. Продвижение в сети Одноклассники 2022-2023 не займет много времени. Вы можете оформить заявку с ПК или смартфона в удобное время. Интуитивно понятный интерфейс подскажет, как действовать дальше. Разобраться с накруткой ОК смогут даже новички.

Какая существует раскрутка в Одноклассниках

Стабильным спросом среди покупателей пользуются услуги программы smmtrend по набору разных параметров. Уже сегодня вы можете заказать:

  • друзей или участников в группу;
  • репосты и классы;
  • автолайки и авторепосты.

Даже известные блогеры регулярно пользуются специальными сервисами платного SMM. Это возможность “подогревать” интерес публики и наращивать армию поклонников.

Одноклассники — соцсеть, где можно обрести популярность быстро и выйти на стабильный заработок. Достаточно набрать несколько тысяч фолловеров и сделать хорошую статистику постам. В таком случае страница или группа будет привлекательной для рекламодателей. Вы можете продавать товары, услуги, продвигать в массы свое творчество.

Накрутка Одноклассников бесплатно

Организовать раскрутку 2022-2023 в социальных медиа можно разными способами. Пользователи предпочитают продвижение Одноклассников бесплатно от сайта smmtrend. Раскрутка без оплаты — это возможность оценить качество ресурсов и получить первых фолловеров, лайки и репосты без оплаты.

Накрутка Одноклассников бесплатно онлайн возможна другими способами. На помощь новичкам и опытным юзерам приходят:

  1. Биржи взаимного обмена.
  2. Бесплатные программы по раскрутке в соцсетях.
  3. Взаимный пиар. Достаточно договориться о взаимном продвижении с другим пользователем.

Верный способ стать настоящей звездой площадки — публикация качественного контента. Люди любят интересные посты на актуальные темы. Составьте контент-план и строго ему следуйте. Делайте публикации регулярно. Время от времени используйте платный сервис накрутки или бесплатные опции программы smmtrend. Это поможет нарастить статистику и выйти на один уровень с ТОПовыми блогерами, продавцами. Бесплатная накрутка — ваш шанс громко заявить о себе.

Раскрутка Одноклассников с SMMtrend

Не хотите тратить много времени и сил на продвижение в социальных медиа? Планируете автоматизировать процессы? Сервис накрутки многократно упростит вашу работу. Опытные юзеры понимают, что проще набрать последователей и классы за копейки, чем самостоятельно пробовать разные методы. Вы рискуете не получить ожидаемый результат или получить бан за использование запрещенных приемов, нарушение правил сайта. До сих пор не знаете, где купить ресурсы отличного качества? Программа smmtrend — это безопасный и доступный способ набрать нужные цифры. Наша программа обладает некоторыми особенностями. Уникальное программное обеспечение индивидуально подбирает скорость добавления ресурсов. Мы учитываем суточные лимиты платформы, чтобы обезопасить профиль от блокировки. Другие пользователи и фильтры системы не заметят накрутку. Продвижение 2022-2023 выглядит максимально естественно.

Другие плюсы сервиса:

  1. Интуитивно понятный интерфейс.
  2. Низкие расценки, скидки, акции и бонусы.
  3. Партнерская программа.
  4. Бесплатные консультации менеджеров.
  5. Быстрый ответы службы поддержки.
  6. Возможность пополнения баланса счета удобным способом.
  7. Большой выбор платных и бесплатных услуг. Вы можете оценить качество и только потом заказать платный пакет или комплексную раскрутку.
  8. Мы работаем со всеми популярными соцсетями.
  9. Продвижение с гарантиями, без рисков.
  10. Автоматический запуск услуги без проверки заказа модератором. Любая заявка обрабатывается не более 2-3 минут.

Наша задача — помогать людям добиваться своих целей с помощью современных технологий и возможностей глобальной сети. Вы можете стать постоянным пользователем сайта уже сегодня. Достаточно пройти регистрацию в несколько кликов мышкой и оформить первую заявку на накрутку.

Раскрутка группы в одноклассниках — актуальные варианты продвижения

Ноя
14

размещено в: Раскрутка и SEO.

Многие владельцы аккаунтов в таких социальных сетях, как ВКонтакте, Фейсбук, Гугл+ и Одноклассники, сталкиваются с проблемой раскрутки групп, однако наибольшие трудности возникают у тех, кто решил именно последнюю сделать инструментом для продвижения. На сегодняшний день имеется довольно небольшое количество гарантированных способов, при помощи которых можно продвигать группы, причем их использование не позволяет добиться впечатляющих результатов. Вдобавок к этому раскрутка группы в одноклассниках затруднена и действиями администрации, которая ведет активную борьбу с теми, кто использует нечестные методы.

Еще до того, как заняться активным продвижением своего сообщества, следует выложить в нем интересный материал, который должен постоянно обновляться. Будем думать, что ваша группа должна вызвать интерес у людей, так что на следующем этапе останется только пригласить в нее новых участников. К сожалению, сегодня имеется крайне мало сервисов, при помощи которых можно за короткое время найти для своей группы в одноклассниках новых членов. В других социальных сетях (Фейсбук, ВКонтакте) с этим дело обстоит попроще, а вот с Одноклассниками приходится напрягаться.

Plibber.

Раскрутка группы в одноклассниках с помощью данного сервиса станет отличным решением, если вы стремитесь увеличить продажи и вызвать интерес к своему бренду со стороны целевой аудитории. Тем, кто хочет достичь этих целей, следует вначале пройти регистрацию на сайте plibber.ru. Затем нужно придерживаться следующего порядка действий:

  1. Первый этап заключается в создании рекламной кампании и задания к ней.
  2. Когда будут определены все параметры, wom-агент выведет сумму. Именно столько денег Вам придется зачислить на свой счет в данном сервисе.
  3. Затем останется только послать запрос на выполнение.

Положительный момент при использовании данного сервиса связан с возвратом денег, основанием для чего является задержка с выполнением задания. При этом бывает так, что агенту может не понравиться время, которое определено рекламодателем для размещения поста. В этом случае он может проявить инициативу и внести свой вариант даты и времени, после чего он отправляется на подтверждение.

Брендирование товаров и услуг с помощью данного сервиса не ограничивается только Одноклассниками. Здесь имеется возможность выбирать задания и для других социальных сетей: Vkontakte, Google+ и пр. Также этот сервис предоставляет возможность клиентам заработать дополнительные деньги. Это позволяет сделать партнерская программа, в соответствии с условиями которой участник вправе рассчитывать на 50% от дохода системы!

Таргет майл.ру.

Тем, кто хочет, чтобы раскрутка групп в одноклассниках оказалась наиболее эффективной, следует остановить выбор на самом дорогостоящем методе привлечения пользователей в группу, коим выступает таргет майл.ру.

Главными достоинствами данного варианта можно назвать следующие:

  • Получение максимального выхлопа от затраченных усилий;
  • Гарантия того, что оплаченная реклама дойдет до целевой аудитории.

При этом не лишен данный вариант и некоторых минусов:

  • При пользовании данным сервисом приходится нести крайне большие расходы;
  • Данный вариант доступен лишь частным предпринимателям и организациям.

Специально останавливаться на данном методе нет смысла, так как там все довольно понятно. И даже если появятся вопросы, получить ответы на них можно, обратившись в службу поддержки, которая работает круглые сутки.

Самостоятельное продвижение группы.

Вебмастера, не располагающие большим бюджетом, вполне могут воспользоваться и бесплатной раскруткой в одноклассниках, однако здесь придется приложить огромные усилия. Для достижения эффекта важно обладать способностью вызвать интерес у целевой аудитории и сохранить ее. Процесс раскрутки действительно интересных групп, где постоянно появляется что-то новое, выкладывается полезный материал, а незнакомый человек может быстро получить ответ на интересующий вопрос, осуществляется естественным путем. В данном случае работает принцип сарафанного радио. Подобные группы в состоянии достичь целей, поставленных их создателями, если в них будет хотя бы 200 человек. После этого можно не прилагать никаких усилий.

Остановив выбор на самостоятельном продвижении группы, важно не только позаботиться о том, чтобы информация была качественной, но и правильно подобрать временные интервалы, в которых будет происходить размещение данного материала.

В каком же месте можно найти эти две сотни человек? Если следовать логике, то первым делом нужно обратить взор на своих друзей. Обратитесь к ним с просьбой стать членами вашей группы, отправьте им приглашения и поставьте несколько лайков. Однако не думайте, что вы быстро добьетесь желаемого. Рассчитывать на успех здесь можно при определенных обстоятельствах.

Софт — OkSender – программа для продвижения в социальной сети Одноклассники | SMM продвижение в социальных сетях

OkSender – программа для продвижения и раскрутки в социальной сети Одноклассники. Позволяет приглашать пользователей и друзей в группы,добавлять в друзья,делать массовые рассылки по группам/пользователям/друзьям/по комментариям. Помимо этого, программа позволяет парсить информацию из групп, а также парсить друзей/пользователей и много других функций..
Раскрутка вашего бизнеса или страницы в социальной сети пойдет как по маслу за считанные минуты, а причиной
этому является тот факт, что эта программа абсолютно новая, в этой версии абсолютно новый интерфейс, убрано все лишнее и оставлено
лишь необходимое для удобства пользования. Отличие этой программы от её аналогов в том, что написана она недавно и с учетом прежних
ошибок, так же использован усовершенствованный алгоритм, максимально совместимый с социальными сетями, благодаря которому вы сможете
выполнить огромное количество задач.
Эта программа которая отличается от других программ количеством своих функций, это можно сказать универсальный комбаин для
одноклассников, все самые «вкусные» возможности социальной сети можно получить через эту программу, Как пользоваться программой
разберётся даже ребенок, ничего сложного нет! Раскрутка групп в одноклассниках программа бесплатно, как раскрутить страницу в одноклассниках для продаж, как раскрутить группу в одноклассниках программа
как раскрутить группу в одноклассниках, раскрутка группы в одноклассниках цена, раскрутка профиля в одноклассниках, продвижение в одноклассниках, бесплатная программа для раскрутки одноклассников
продвижение в одноклассниках, раскрутка групп в одноклассниках программа бесплатно, продвижение в одноклассниках, как раскрутить группу в одноклассниках, как набрать подписчиков в одноклассниках, продвижение постов в одноклассниках, раскрутка группы в одноклассниках цена, как раскрутить страницу в одноклассниках для продаж

Пример работы программы в течении 10 часов

Видеоролик программы :

Скачать :
Видеоуроки по программе :

Пять основных элементов совместного обучения

Совместное обучение состоит из пяти основных элементов. Фактически, эти пять элементов отличают совместное обучение от других форм группового обучения. Эти элементы можно рассматривать как кусочки головоломки. Когда все эти элементы присутствуют в учебной ситуации, результатом является совместная учебная группа. Пять основных элементов совместного обучения:

  • Положительная взаимозависимость
  • Индивидуальная и групповая ответственность
  • Навыки межличностного общения и работы в малых группах
  • Личное рекламное взаимодействие
  • Групповая обработка

 

Положительная взаимозависимость

 

 

Это означает, что у группы есть четкая задача или цель, поэтому все знают, что они тонут или плывут вместе.Усилия каждого человека приносят пользу не только отдельному человеку, но и всем остальным в группе. Ключом к позитивной взаимозависимости является стремление к личному успеху, а также к успеху каждого члена группы.

 

 

 

 

Индивидуальная и групповая ответственность

 

 

 

 

Группа несет ответственность за достижение своих целей, и каждый участник должен нести ответственность за вклад справедливой доли работы в достижение цели группы. Никто не может «путешествовать» на чужой работе. Работа каждого человека должна быть оценена, а результаты возвращены группе.

 

 

 

Навыки межличностного общения и работы в малых группах

Навыки межличностного общения и работы в малых группах необходимы для работы в составе группы. Это базовые навыки работы в команде. Члены группы должны знать, как — и быть мотивированными — обеспечивать эффективное лидерство, принимать решения, укреплять доверие, общаться и управлять конфликтами.

 

  • Выполнение задач
  • Общение
  • Принятие решений
  • Управление конфликтами
  • Признание членов группы

  

Личное рекламное взаимодействие

Это означает, что учащиеся способствуют успеху друг друга, делясь ресурсами. Они помогают, поддерживают, поощряют и хвалят усилия друг друга в обучении. И академическая, и личная поддержка являются частью этой общей цели.  

 

 

 

Групповая обработка

 

 

 

Члены группы должны чувствовать себя свободно, открыто общаться друг с другом, выражать озабоченность, а также отмечать достижения. Они должны обсудить, насколько хорошо они достигают своих целей и поддерживают эффективные рабочие отношения.

 

 

 

[начало страницы]

 


Чтобы помочь вам немного лучше понять совместное обучение, вот несколько идей и занятий, которые могут помочь членам команды улучшить навыки в каждой из перечисленных выше областей.

способов обеспечить позитивную взаимозависимость:

  • В группе есть только один карандаш, бумага, книга или другой ресурс.
  • Одна работа написана группой.
  • Задача разделена на задания и не может быть завершена без помощи всех.
  • Раздайте группе лист бумаги, на котором каждый участник должен написать раздел.
  • Каждый человек изучает тему, а затем преподает ее группе (метод головоломки).
  • Предложите вознаграждение (например, бонусные очки), если все в группе добьются успеха.

 

способов обеспечить индивидуальную и групповую подотчетность:

  • Учащиеся выполняют работу перед тем, как принести ее группе.
  • Наугад выбирают одного ученика и задают ему вопросы по изученному группой материалу.
  • Каждый пишет статью; группа удостоверяет точность всех своих бумаг; преподаватель выбирает только одну работу для оценки.
  • Учащиеся получают бонусные баллы, если все хорошо учатся индивидуально.
  • Преподаватель наблюдает, как ученики по очереди устно репетируют информацию.

 

способов обеспечить навыки межличностного общения и работы в малых группах:

  • Приходи вовремя на групповые собрания и начинай их вовремя.
  • Слушайте других. Не будьте настолько заняты репетицией того, что вы собираетесь сказать, чтобы не пропустить точки зрения и идеи других членов группы.
  • Не закрывайте дорогу взаимному обучению, перебивая или используя выражения, которые могут быть расценены как личная атака.
  • Убедитесь, что у каждого есть возможность высказаться.
  • Не подавляйте конфликт, а контролируйте и дисциплинируйте его.

 

способов обеспечить личное рекламное взаимодействие:

  • Учащийся устно объясняет, как решить задачу.
  • Один член группы обсуждает концепцию с другими.
  • Участник группы обучает одноклассников теме.
  • Студенты помогают друг другу связать настоящее и прошлое обучение.

 

способов обеспечить групповую обработку:

  • Члены группы описывают полезное и бесполезное поведение и действия друг друга.
  • В группе примите решение о том, какое поведение следует сохранить, а какое изменить.

 [начало страницы]

 


Дополнительные элементы действующих групп

Хотя командная динамика (то, как отдельные члены команды работают вместе) может различаться от команды к команде, эффективные команды имеют следующие общие характеристики:

Полное участие — Все члены команды вкладывают свое время и энергию в проект.Что еще более важно, все члены команды участвуют в процессе принятия решений.

Доверие — Члены верят, что каждый участник внесет вклад в проект, и члены работают над тем, чтобы каждый вносил свой вклад и выражал признательность за различные вклады.

Открытое общение — Общение — это клей, скрепляющий команду. Связь эффективна, когда все участники:

  • Делитесь идеями.
  • Предоставьте конструктивный отзыв.
  • Попросите разъяснений по поводу всего, что может сбить вас с толку.
  • Обеспечивать частые обновления.
  • Внимательно слушайте друг друга.

Баланс между общением и бизнесом — Хотя команды не должны общаться 100% времени, это также не должно быть только бизнесом. Непринужденная беседа позволяет участникам лучше узнать друг друга, что приводит к улучшению рабочих отношений.

 

вернуться наверх | предыдущая страница | следующая страница

12 способов использования социальных сетей для образования

Существует множество способов использования социальных сетей в образовательных целях. Социальные сети имеют различное применение в классе, а также помогают продавать и продвигать школы и университеты.

Поскольку мы верим в то, что социальные сети облегчают почти все (даже жизнь в классе), мы определили 12 способов использования социальных сетей в образовательных целях.

Преимущества социальных сетей в образовании

Социальные сети и технологии являются неотъемлемой частью повседневной жизни, и их использование в классе более естественно, чем раньше, учитывая, насколько многие ученики привыкли к ним.

Каждая платформа социальных сетей предлагает множество различных способов использования в классе: от обмена объявлениями до проведения лекций в прямом эфире и многого другого.

Во-первых, социальные сети обеспечивают более плавный и прямой инструмент общения между учащимися, учителями и родителями, которые могут регистрироваться и задавать или отвечать на вопросы.

Социальные сети также предоставляют больше возможностей для электронного обучения. Поскольку удаленная работа и онлайн-курсы становятся все более популярными, обучение студентов работе на расстоянии является важным уроком, и социальные сети могут помочь в этом.

Важно понять влияние социальных сетей на образование, прежде чем использовать их, но мы твердо убеждены, что они помогут учащимся продвинуться в технологиях.

Хотите добиться успеха в социальных сетях в 2022 году? Ознакомьтесь с этими пятью ресурсами, призванными вдохновить вас на создание более качественного контента, кампаний и заботы о клиентах.

Скачать сейчас

Социальные сети в классе

Во-первых, давайте поговорим о различных способах использования социальных сетей непосредственно в классе. Существует множество инструментов социальных сетей для образования, которыми могут воспользоваться учащиеся любого возраста, от начальной школы до колледжа.

1. Используйте страницу Facebook для рассылки обновлений и предупреждений.

Facebook может стать идеальной социальной платформой для использования в классе. Вместо того чтобы заставлять преподавателей и студентов проходить новую кривую обучения при работе с традиционной информационной панелью онлайн-класса, придерживайтесь того, что всем уже известно.

Предложите учащимся подписаться на страницу класса в Facebook, и преподаватель сможет использовать ее, чтобы публиковать обновления класса, делиться домашними заданиями и поощрять обсуждение.

Даже если учащийся неактивен на Facebook, эти страницы по-прежнему доступны после выхода из системы. Однако имейте в виду, что страницы Facebook являются общедоступными, и любой, у кого есть учетная запись Facebook, может комментировать сообщения.

2.

Используйте группу Facebook для трансляции лекций в прямом эфире и проведения дискуссий.

Преподаватели

также могут создавать группы Facebook для каждого из своих занятий — как общедоступные, так и закрытые — и транслировать лекции Facebook Live, публиковать вопросы для обсуждения, задавать домашние задания и делать объявления о занятиях.Заинтересуйте учащихся во время школьных каникул или снежных дней, разместив напоминания и задания, чтобы им не приходилось пересматривать их после возобновления занятий после перерыва.

При использовании социальных сетей для обучения важно обеспечить профессиональные границы, поэтому при создании группы Facebook учителям не нужно отправлять запросы на добавление в друзья. Отправьте по электронной почте родителям и учащимся прямую ссылку на группу Facebook для доступа.

Группы — это идеальная «домашняя база», особенно для онлайн-курсов, и они могут упростить общение со студентами.

3. Используйте Twitter в качестве доски объявлений для занятий.

Твиттер может быть отличным форумом для обсуждения или доской сообщений для класса. Учителя могут создать один дескриптор Twitter для каждого класса и повторно использовать его каждый год, или они могут создавать новый дескриптор каждый учебный год. Ограничение в 280 символов заставляет студентов критически относиться к краткому и эффективному общению, что является полезным навыком для развития.

Учитель может использовать Twitter, чтобы публиковать напоминания о сроках выполнения заданий или делиться вдохновляющими цитатами и полезными ссылками на практические тесты или ресурсы.

Учитель также может создавать обсуждения и чаты в Твиттере, связанные с определенным хэштегом, который они создают.

4. Используйте Instagram для фоторепортажей.

На занятиях с визуальным уклоном учащиеся могут использовать Instagram, чтобы представить серию фотографий или графических изображений в визуально привлекательной форме. Instagram позволяет учащимся практиковаться в цифровом рассказывании историй так, как другие платформы социальных сетей не могут этого сделать.

Студенты могут создавать учетные записи Instagram для определенного класса и могут удалить их после окончания курса, если они того пожелают.

5. Создайте блог класса для обсуждений.

Написание сообщений в блогах дает учащимся еще один способ доступа к цифровому контенту, который они затем могут легко связать с социальными каналами класса. Доступно множество различных платформ, таких как WordPress, SquareSpace, Wix, Blogger, Tumblr или Medium, где учителя могут создать блог класса. Учащиеся могут создавать свои собственные учетные записи пользователей, чтобы публиковать сообщения для обсуждения или добавлять комментарии к подсказкам класса.

Программа курса и любые задания, обновления и ресурсы также могут быть опубликованы в блоге в качестве центрального места.

6. Назначьте сообщения блога эссе.

Предоставление учащимся возможности вести собственный блог для написания эссе или краткого письма — еще одна стратегия объединения социальных сетей и обучения. Блоги в качестве семестрового или годичного задания могут улучшить краткое письмо и критическое мышление учащихся. Предложите учащимся отвечать на еженедельные подсказки, делая их как можно более неформальными и свободно структурированными. Не чувствуйте себя ограниченным только уроками английского или письма; это использование социальных сетей в образовании может быть перенесено на все предметы.

7. Создайте доску Pinterest для конкретного класса.

Преподаватели могут создавать доски Pinterest для каждого из своих занятий и сохранять контакты, относящиеся к урокам.

Pinterest — это отличная платформа социальных сетей, которую учителя могут использовать для подготовки и систематизации ресурсов, планов уроков и рабочих листов для своих классов в одном месте. Создавайте доски в соответствии с классом или предметом, а также создавайте доски подтем для еженедельных блоков или всех рабочих листов.

Pinterest также может быть полезен студентам для создания цифровой библиографии для исследовательских проектов, статей или групповых заданий. Учащиеся могут прикреплять веб-сайты, книги или видео к доске по одной теме и обращаться к ним, когда придет время писать.

Социальные сети для образовательного маркетинга

Так же, как было много способов использовать социальные сети в классе, есть также много способов использования социальных сетей в образовательном маркетинге. Маркетинг в социальных сетях может помочь, если вы хотите привлечь более широкую аудиторию для своей школы или университета.

8. Разместите ссылки на социальные сети на школьном веб-сайте.

Упростите родителям и учащимся поиск профилей вашей школы в социальных сетях, добавив ссылки в основную навигацию веб-сайта или создав каталог социальных сетей, в котором они будут собраны в одном месте.

Многие родители и будущие учащиеся сначала заглянут на веб-сайт школы, если им это интересно, а предложение еще большего количества способов следить за школой позволяет по-новому взглянуть на жизнь кампуса.

9. Делитесь школьными событиями и фотографиями.

Если вы хотите привлечь новых учеников и родителей в свою школу, поделитесь фотографиями и событиями в кампусе, чтобы продемонстрировать, чего они могут ожидать.

Освещение мероприятий и внеклассных занятий может выделить вашу школу среди остальных.В то время как веб-сайты школ и университетов, как правило, следуют одной и той же модели, социальные сети позволяют вам быть более уникальными и непринужденными.

10. Создавайте группы Facebook по интересам.

Многие люди хотят участвовать в жизни своих школ даже после их окончания, особенно выпускники университетов. Создание групп Facebook для нынешних студентов и выпускников может повысить вовлеченность и школьный дух.

Группы выпускников, группы для разных выпускных классов или факультетов и группы для разных внеклассных занятий позволяют учащимся общаться и встречаться с другими людьми с общими интересами.

Группы могут быть закрытыми или секретными, что означает, что они доступны для просмотра только по приглашению или с одобрения администратора группы, или они могут быть открытыми, чтобы потенциальные учащиеся могли проверить типы разговоров и событий, которые проводятся в этих группах, прежде чем запрашивать присоединиться.

11. Разработайте стратегию кризиса в социальных сетях.

Как бы вы общались со всем кампусом во время чрезвычайной ситуации? Будь то пожар, торнадо или другая неотложная чрезвычайная ситуация в кампусе, определите, как ваша школа будет включать социальные сети в свой план кризисной коммуникации.Держите родителей и учащихся в курсе ситуации, делясь информацией о кризисе и вовлечении властей.

Во многих кампусах настроены автоматические оповещения об обмене сообщениями, но использование социальных сетей позволит держать в курсе и информировать еще больше людей.

12. Управляйте своими учетными записями под одной крышей.

Маркетинг в социальных сетях для вашей школы или университета должен быть направлен исключительно на то, чтобы ваша школа казалась лучшим вариантом для будущих студентов или родителей.

Все, что вам нужно, — это инструмент управления социальными сетями, который упрощает публикацию контента для каждой из социальных сетей вашей школы.

Такой инструмент, как Sprout Social, может упростить управление социальными сетями, независимо от того, являетесь ли вы индивидуальным маркетологом или полноценным отделом маркетинга. Несколько пользователей могут использовать платформу Sprout для создания контента с единообразным обменом сообщениями и планирования публикаций во всех сетях.

Sprout также позволяет отслеживать и управлять несколькими учетными записями в разных сетях, что идеально подходит для образовательных учреждений. У каждого факультета или учителя в вашей школе могут быть свои отдельные учетные записи в социальных сетях для конкретной информации, и инструмент управления социальными сетями может помочь вам убедиться, что в каждой из этих учетных записей публикуются нужные сообщения.

А если есть новости или контент, относящийся к нескольким отделам, Sprout позволяет пользователям делиться одним и тем же контентом в нескольких профилях одним щелчком мыши.

Начните использовать социальные сети для обучения

Готовы ли вы воспользоваться этими советами по использованию социальных сетей в образовательных целях? Социальные сети можно использовать по-разному в классе и в образовательном маркетинге, и пришло время их использовать!

Протестируйте некоторые из этих идей и подпишитесь на бесплатную пробную версию Sprout Social , чтобы помочь вам во всем разобраться.

50 советов, приемов и идей для создания школьного духа

Мы узнаем это, когда чувствуем: Школьный дух согревает школу, заставляет всех улыбаться и объединяет людей. Это заставляет всех чувствовать, что они являются частью чего-то большего, чем они сами. Есть так много способов, которыми студенческий совет может способствовать развитию школьного духа, будь то общественные работы, общешкольные инициативы или просто старая забава. Мы объединились с нашими друзьями из Национального студенческого совета , чтобы составить плакат со списком наших пятидесяти фаворитов.А если вам нужно больше вдохновения, загляните в Национальную базу данных студенческих проектов.

Плакат «Я хочу получить свободный школьный дух»

1. Служите своему сообществу с помощью «Граби и беги».

Узнайте, кому в вашем сообществе нужна помощь по дому, и запланируйте день, когда учащиеся могут записаться на уборку газонов и сбор листьев. Учащиеся средней школы Белойт Мемориал обнаружили, что совместная работа во дворе — это интересный способ вывести всех из дома, провести время вместе и помочь своему сообществу.

2. Сделайте командный колокольчик духа.

Используйте ремесленные краски и ленты в цветах вашей школы, чтобы создать индивидуальный колокольчик для митингов и спортивных мероприятий.

3. Проведите виртуальное шоу талантов.

В течение 2020 года мы проводили гораздо больше времени дома, что дало нам достаточно времени для развития новых талантов (кто-нибудь еще научился играть на укулеле?). Пригласите своих одноклассников записаться на мероприятие Zoom, где они поделятся новым талантом, который они развили во время пандемии.Поощряйте учителей и школьный персонал присоединиться к нам!

4. Проведите проект пожертвования книг.

Не у всех есть доступ к Wi-Fi или электронным книгам, и добраться до библиотеки может быть непросто. Создайте ящик в своей школе, куда одноклассники могут пожертвовать книги. Затем с помощью инструмента опроса, такого как Survey Monkey или Google Forms, обратитесь к семьям, чтобы узнать, кому нужны книги и куда их доставить. Вместе с консультантом разработайте план доставки.

5. Запланируйте задание «Создай маску».

Предложите своим одноклассникам придумать дизайн маски, воспевающей школьный дух. Затем выберите три своих фаворита. Создайте видео, в котором вы берете интервью у каждого одноклассника и спрашиваете их об их дизайне и о том, как он представляет вашу школу. Если у вас есть средства, поработайте с местной типографией, чтобы изготовить маски и продать их, чтобы собрать деньги для вашей школы.

6. Создать школьное приветствие.

Просто или сложно? Это зависит от вашей школы! Сделайте его броским, чтобы спустя годы он все еще всплывал в головах выпускников и напоминал им о хороших временах, которые они провели в вашей школе.Это занятие — хорошая возможность пообщаться с группой поддержки вашей школы и сотрудничать!

7.

Проведите виртуальную вечеринку пожилых людей.

Источник

Отпразднуйте своих пожилых людей, рассказав об их величайших достижениях в социальных сетях!

8. Проведите День сообщества.

Это отличная ежегодная традиция, укрепляющая школьную гордость и укрепляющая связи между соседними школами. Учащиеся, учителя, сотрудники, родители и выпускники собираются вместе, чтобы провести день служения обществу, будь то уборка тротуаров, посадка деревьев, посещение пожилых людей или работа в продовольственных банках.

9. Подчеркните разнообразие вашей школы с помощью праздничных украшений прихожей.

Поприветствуйте одноклассников, вернувшихся с зимних или весенних каникул, праздничными коридорами. Украшайте школьные коридоры в соответствии с различными культурными традициями, чтобы рассказать ученикам о различных праздниках по всему миру.

10. Проведите раскраску.

Цветной забег — это полезный и веселый способ продемонстрировать свой школьный дух. Ознакомьтесь со статьей «10 причин, по которым вам стоит провести раскраску».

11.Сделайте шейкеры духа.

Источник

Используйте литровые бутылки из-под газировки и бусы для пони в школьных цветах. Добавьте ленты для завивки на крышку и ленты вокруг середины бутылки. Затем используйте их на школьных митингах и спортивных мероприятиях.

12. Отправьте сотрудникам благодарственные письма.

Составление персонализированных писем сотрудникам школы с благодарностью за то, что они являются частью вашего школьного сообщества! Рассмотрите возможность поделиться этим значимым жестом в качестве мероприятия по случаю возвращения в школу, окончания учебного года, недели благодарности учителям или дня благодарности консультанта по активности.

13. Отмечайте незамеченных героев вашей школы.

Источник

Запланируйте день, чтобы почтить вспомогательный персонал в вашей школе. Рассмотрите помощников с особыми потребностями, хранителей и / или работников столовой. В этом примере из Американской никарагуанской школы в Манагуа, Никарагуа, учащиеся создали доски объявлений, чтобы рассказывать истории обслуживающего персонала. Затем они устроили обед в их честь!

14. Создайте виртуальную комнату успокоения

Источник

В школе может быть стресс, особенно во время экзаменов или больших проектов.Ссылайтесь на медитации с гидом, онлайн-головоломки и игры, видео о йоге и другие интересные способы сделать перерыв на веб-сайте вашей школы.

15. Придумайте школьную мантру, которая покажет вашу школьную гордость.

Например, Мы орлы. Мы внимательны. Мы несем ответственность. Вместе с директором школы придумайте мантру, отражающую вашу уникальную школьную культуру. У вас даже могут быть особые девизы для каждого класса!

16. Удивите школу-соперницу позитивом.

Подари добро и позитив своей школе-сопернику! Удивите их, украсив их тротуары или развесив плакаты с позитивными сообщениями вечером или в выходные дни.

17. Используйте банку со спиртом.

Совместно с командой поддержки спонсируйте банку спиртного. Во время школьных мероприятий и перерывов в играх члены школьного совета или чирлидеры поднимают крышку банки со спиртом, сигнализируя толпе, чтобы она подбадривала. Чем выше поднята крышка, тем громче ликует толпа. По мере опускания крышки на банку толпа становится мягче. Дух может вместить футболки и конфеты, которые можно раздать самым громким фанатам.

Источник

18.Организуйте фотобудку.

Создайте свою собственную «рамку» со школьным талисманом или цветами и позвольте учащимся выстроиться в очередь для фотографий. Разместите их на веб-сайте вашей школы (конечно, с разрешения).

Источник

19. Позвольте пожилым людям персонализировать свои парковочные места.

Наконец-то, наконец-то! Пожилые люди могут парковаться в первом ряду. Выступайте за то, чтобы пожилые люди получили специальные места для парковки, и сотрудничайте с администрацией школы, чтобы разрешить индивидуальное оформление. Затем пригласите пожилых людей показать свою гордость с помощью небольшой персонализации!

Источник

20. Создайте спиртовую палочку.

Проявите творческий подход, чтобы создать духовную палочку в школьных цветах! В этом примере используется пустая литровая бутылка из-под воды, метла, бусы и лента. Вручайте палку по кругу тому классу или классу, который проявляет наибольший школьный дух в течение года.

Источник

21. Проведите школьную удивительную гонку.

Учащиеся отправляются на поиски мусора в школе, выполняя определенные задания.Последняя команда, которая доберется до каждой контрольной точки, выбывает.

22. Сыграйте в соревновании между студентами и преподавателями.

Организуйте игру, в которой студенты соревнуются с преподавателями. Это может быть игра в баскетбол или кикбол или даже музыкальные стулья! Веселье гарантировано!

23. Проведите конкурс на украшение дверей.

Проводите конкурсы по украшению дверей на такие темы, как праздники, возвращение домой, праздничные дни или улучшение мира. Назовите класс-победитель в утренних объявлениях и наградите победителей призами, например пиццей или вечеринкой с мороженым.Вот 50 отличных идей для дверей в классе.

Источник

24. Проведите конкурс на украшение футболок.

Предложите учащимся создать спортивную футболку для вашей школы. Разместите все записи на доске объявлений в общей области или на веб-странице, чтобы все могли просматривать записи. Определите победителя всеобщим голосованием или голосованием комитета.

25. Делитесь позитивными сообщениями с проектом «Камни доброты».

Вдохните позитив и доброту в школьное сообщество с помощью проекта «Камни доброты».Нарисуйте на камнях позитивное слово или послание и спрячьте их по всей школе и району.

26. Создайте стресс-картину.

В напряженный для учащихся день, например, на неделе государственного тестирования или выпускных экзаменов, установите в общей зоне большой чистый холст вместе с красками ваших школьных цветов. Предложите учащимся «набрасывать» краску на холст с помощью кистей и губок. Когда занятие закончится, у вас будет потрясающая картина!

27. Проведите старомодный полевой день.

Поддержите полевые мероприятия вашей школы, организовав и проведя различные мероприятия и соревнования.

28. Отмечайте историю своей школы.

Обучайте новых учеников и знакомьте новых учеников с богатой историей школы. Делайте еженедельные объявления по истории, включите колонку истории в школьную газету или разместите доску истории в холлах, чтобы представить влиятельных учителей, основателей, тезок школы и выдающихся выпускников.

29. Откройте магазин школьного спирта и расходных материалов.

Продавайте праздничную одежду, чтобы каждый мог одеться в цвета вашей школы. Вы даже можете создать всплывающий онлайн-магазин, который позволит семьям легко покупать школьную одежду из дома. Используйте вырученные средства для сбора средств для вашей школы или благотворительных целей!

Источник

30.

Продемонстрируйте студенческие работы в виртуальной галерее.

Используйте Google Slides или другую программу отображения, чтобы создать виртуальную галерею, где ваши одноклассники смогут выставлять свои работы.Этот простой в использовании учебник поможет вам начать работу. Вы даже можете добавить фоновую музыку и провести виртуальный прием по случаю открытия, который вы рекламируете в социальных сетях вашей школы.

31. Выберите входную песню для духовных событий.

Зажгите учеников зажигательной песней, которая поднимет их на ноги и подбодрит. Вы можете сделать классический джем, такой как «Eye of the Tiger» группы Survivor, или что-то более современное, например «Happy» Фаррелла Уильямса, или создать целый плейлист из подходящих песен, чтобы использовать их в качестве вступительной музыки на митингах, собраниях и церемониях. .Ознакомьтесь с этими советами по песням от Education to the Core, а также с другими замечательными идеями для духовных собраний.

32.

Покрасьте стену единства.

Источник

Сделайте так, чтобы все учащиеся чувствовали себя желанными гостями в вашей школе с помощью стены единства, которая подчеркивает их уникальность и общие черты. Эта Стена единства в средней школе Саут-Лейкс в Рестоне, штат Вирджиния, посвящена их разнородному составу учеников, но дает понять, что, несмотря на то, что они происходят из разных слоев общества, они все Сихокс!

33.Сделайте браслеты духа.

Используйте школьные цвета и буквы. Раздавайте их в обеденное время или на спортивных мероприятиях. Настройте их для особых событий.

Источник

34. Сочинить школьную песню.

Школьная песня — это традиция, которая оставит неизгладимое впечатление на многие поколения. Если у вас есть талантливый ученик или учитель-музыкант, вы можете даже сочинить оригинальную песню. Уже есть? Проведите конкурс, чтобы обновить и освежить его. Тогда научите этому студентов!

35.

Делитесь карточками комплиментов.

Попросите своих студенческих лидеров раздать открытки с комплиментами, такими как «У вас отличный стиль», «Мне нравится ваша улыбка» и «Ты отличный друг!» Включите в каждую карточку инструкции, которые предписывают получателю передать комплимент кому-то еще, создавая эффект доброты в вашей школе!

36. Назначьте специальные дни для переодеваний.

Дни переодевания ,  , такие как день покраски галстуков, день пляжа, день джерси и день любимого книжного героя, могут стать отличным способом для учащихся проявить творческий подход и повеселиться.Чтобы увеличить участие и способствовать вовлечению, не забудьте включить идеи, которые легко реализовать, например день любимого наряда или день школьных цветов.

37. Раскрась лицо школьными красками.

Наймите студентов-художников, чтобы продемонстрировать свои таланты, раскрасив лица своих сверстников школьными красками. Запланируйте его на день сбора бодрости духа, чтобы дать учащимся возможность поднять свой школьный дух.

38. Проведите конкурс плакатов.

Попросите разные классы, школьные клубы или команды сделать плакаты с их лучшим настроением, чтобы вывесить их в залах.Представьте победителя на митинге и наградите артистов небольшими подарками, такими как школьные брелки или раллийные полотенца.

39. Устройте пикник перед школой.

Соберите все школьное сообщество вместе, чтобы «зажечься» перед учебным годом. Наличие времени для случайного общения с учителями и персоналом помогает облегчить переход для учащихся и их семей.

40. Раскрасьте стираемым мелом.

Поприветствуйте новых и возвращающихся учеников и сотрудников в новый учебный год или после весенних каникул, украсив школьные тротуары позитивными сообщениями.Это может быть хорошей возможностью пообщаться со студентами-художниками, чтобы создать еще более впечатляющую экспозицию!

41. Устройте школьный вечер кино.

Расстелите большую простыню или малярный брезент на стенах школы, чтобы показать фильм, и предложите учащимся и их семьям принести шезлонги или одеяла. Если погода холодная или дождливая, превратите свой школьный спортзал в кинотеатр и расстелите гимнастические маты для сидения.

42. Проведите виртуальный турнир.

Вовлеките своих учеников и создайте позитивный школьный климат в разгар дистанционного обучения, организовав виртуальный турнир или вечер игр! В средней школе Симаррон-Мемориал в Лас-Вегасе, штат Невада, была организована виртуальная игра «Среди нас», участники которой были разделены на разные комнаты Google Meet, каждую из которых модерировал член школьного совета.

43. Придумайте тему на год.

Совместно с директором создайте мотивационную школьную тему на год, например командную работу или уважение. Интегрируйте тему в максимально возможное количество аспектов вашей школы в течение года. Например, представьте эту тему на вечере по случаю возвращения в школу и включите ее в свои школьные информационные бюллетени в течение года. Прочитайте эту замечательную статью от Education World о том, как вовлечь всю школу в единую годовую тему.

44. Распространение сострадания в столовой.

Пишите добрые записки персоналу столовой и раздавайте их ученикам, стоящим в очереди на обед, вместе с указаниями передать записку сотруднику столовой. С минимальными усилиями весь ваш студенческий коллектив может переполнить персонал вашей столовой сочувствием и благодарностью!

45. Устройте завтрак для пожилых людей.

В последнюю учебную неделю устройте завтрак для старшеклассников, чтобы отпраздновать их выпускной и подарить им позитивные проводы.Обязательно предлагайте кофе без кофеина — они уже достаточно наелись!

46. Организуйте программу виртуального обучения.

Наймите одноклассников, готовых обучать других учеников. Создайте расписание и поделитесь им с семьями и учащимися, чтобы они могли зайти и получить помощь по различным предметам.

47. Организуйте неделю уважения.

Содействуйте созданию уважительной учебной среды в вашей школе, организовав Неделю уважения. В средней школе Shadow Ridge в Лас-Вегасе, штат Невада, их Неделя уважения состояла из «Дня празднования разнообразия» для обмена культурными праздниками и традициями, «Дня уважения к себе» для публикаций о том, что делает вас счастливым, «Дня уважения друг друга» для делились своим вкладом в сообщество, «Уважайте свой школьный день», когда учащимся предлагалось носить школьные цвета, и «Синий день», когда студенческие лидеры инициировали онлайн-дискуссии о том, как победить онлайн-негатив, и продвигали усилия по борьбе с издевательствами.

Источник

48. Запустите программу наставничества.

Объединяйте старших учеников с младшими на протяжении года. «Приятели» могут приглашать друг друга на обед (в специально отведенные дни), писать заметки (под наблюдением) и объединяться для участия в полевых соревнованиях. Наставничество со стороны сверстников, когда ученики разделяют всего один или два класса, может быть большим преимуществом для обоих учеников.

49.

Выдавать почетные школьные дипломы.

Выступайте за начало программы почетных школьных дипломов, признавая людей в сообществе — живых или исторических — которые внесли выдающийся вклад в школу или добились выдающихся достижений, которые соответствуют вашим школьным ценностям.Студенческий совет может помочь организовать программу при поддержке администрации и работать в приемной комиссии, назначая лауреатов и написав цитаты.

50. Прогуляйтесь по случаю окончания учебного года.

Выпускники старших классов ходят по коридорам в шапочках и мантиях, чтобы вдохновить младших школьников идти дальше. Прочтите эту статью от ABC News.

Я хочу бесплатный постер!

Лучшие бесплатные онлайн-инструменты для дискуссий для вовлечения учащихся

Одна из самых сложных задач для учителя — создать классное сообщество с актуальными беседами и вовлеченными учениками.Онлайн еще сложнее!

Одной из самых сложных задач для учителя является создание классного сообщества , где происходят актуальные беседы и все учащиеся обсуждают темы, заставляющие задуматься. К сожалению, идеальный сценарий и реальность могут быть совершенно разными.

Сколько раз вы задавали своему классу вопрос, и никто не отвечал? У вас могли быть ученики, которые отводили глаза, избегали зрительного контакта или ждали в неловкой тишине следующего шага учителя.Может быть только один доброволец, который поднимет руку, или, в худшем случае, учитель может просто продолжить без участия учеников. Если вас особенно беспокоит этот вопрос, ознакомьтесь с этой статьей в блоге о том, как эффективно использовать вопросы в классе.

При дистанционном обучении заставить учащихся участвовать в виртуальном классе может быть непросто. Однако существуют технологии, помогающие предоставлять дополнительные стратегии . Использование онлайн-инструментов для дискуссий может стать отличным способом помочь учащимся развить навыки разговора и повысить их вовлеченность.С помощью онлайн-обсуждений учащиеся имеют возможность виртуально общаться друг с другом и должны свободно делиться своим мнением, пока оно проверяется.

В этой статье я расскажу о некоторых онлайн-инструментах для обсуждения, которые увеличат интерактивное участие в вашем виртуальном классе. Когда я говорю об инструментах для обсуждения, я имею в виду веб-инструменты и бесплатные инструменты , которые позволяют учителям и учащимся выполнять широкий спектр задач, таких как интерактивные обсуждения, совместное использование и доступ к совместным онлайн-мероприятиям , а также многие другие. .

Давайте рассмотрим несколько простых способов заставить учащихся отвечать:

4 Чем заняться

1 – Создать онлайн-опрос с

Платформы видео и чата, такие как Zoom, Microsoft Teams, GoToMeeting, Webex, оснащены функциями опроса, которые позволяют учащимся отвечать на вопросы или задачи, которые появляются на их экранах. С помощью Zoom учителя могут одновременно проводить до пятидесяти секционных заседаний и переключаться между группами в качестве наблюдателей в любое время. Microsoft Teams направлен на то, чтобы класс и рабочие группы оставались на связи благодаря возможности общаться, встречаться, звонить, учиться и сотрудничать в одном месте. Платформа GoToMeeting позволяет включать и сохранять общие документы для просмотра после завершения собрания или занятия. Webex — еще одна платформа для вебинаров, которую легко использовать в дистанционном обучении. Классы также можно создавать с помощью Webex, а учащихся можно добавлять «в класс», где они могут получать доступ к загруженным материалам для чтения, задавать вопросы или развивать обсуждение.

Запуск опроса — отличный способ начать обсуждение . Если вы используете его в середине урока, это также может дать момент для размышлений. Опрос может быть отличным началом обсуждения и может помочь учителям оценить, что понимает их класс и на что им нужно уделить больше времени.

2 –

Создание комнат обсуждения

Этот инструмент очень полезен для продвижения совместного онлайн-обучения и небольшой группы для работы над общими задачами. Учителя могут начать со всеми учащимися в одном видеозвонке и простым нажатием кнопки разделить учащихся на небольшие группы для обсуждения темы. Ограничения по времени могут быть установлены во время работы в секционных группах , и, в дополнение к этому, учителя могут выходить в разные комнаты, чтобы следить за обсуждениями своих учеников. Этот инструмент особенно хорошо работает с учащимися-интровертами и может быть менее пугающим, чем выступление перед всем классом. Комнаты обсуждения можно найти на различных платформах для видеоконференций, таких как Zoom, Microsoft Teams и GoToMeeting.

Ознакомьтесь с нашим курсом, если вы заинтересованы в расширении своих знаний по теме совместного онлайн-обучения.

3 – Использовать функцию чата

В вашем виртуальном классе учителя могут просто задавать вопросы и просить своих учеников ответить через функцию чата. Эта функция полезна для мозгового штурма и онлайн-разминки . Кроме того, на уроках иностранных языков учителя могут работать над навыками письма, предлагая учащимся описать картинку или то, что они видели на видео.Кроме того, используя функцию чата, учителя могут вести учет участия каждого ученика.

4 – Использование внешних приложений для викторин e

Чтобы способствовать онлайн-обсуждению и участию, учителя могут также использовать внешний инструмент викторины, такой как Kahoot, Quizizz и Quizlet. Тесты можно легко настроить, и после того, как код теста будет передан, учащимся можно предложить пройти тест во время урока. Учащимся может потребоваться несколько минут, чтобы перейти на веб-сайт викторины и ответить на один или два вопроса, прежде чем двигаться дальше. Kahoot — самое популярное онлайн-приложение-викторина, потому что им легко и весело пользоваться. Quizizz совершенно бесплатен и подключается к Google Classroom . Он также имеет встроенную увлекательную геймификацию и целое место для хранения обучающих мемов. Если вы хотите узнать больше об игровом обучении в классе, ознакомьтесь с нашим курсом о том, как сделать образовательную деятельность более эффективной с помощью геймификации.

С помощью бесплатной версии Quizlet учителя могут отслеживать прогресс учащихся с течением времени и добавлять персонализированный контент. Эти платформы бесплатны как для учителей, так и для учащихся . В них легко войти, как только кодовый номер будет предоставлен, и учащимся не нужна учетная запись. Наконец, эти платформы онлайн-викторин очень интуитивно понятны и просты в использовании для всех, кто их использует.

6 Программное обеспечение (и сайты и платформы) для использования

1 –

Накладка

В Prodigy помощь учащимся в любви к учебе является нашим главным приоритетом. Наша адаптивная математическая платформа превращает обучение в увлекательное приключение с эпическими квестами и невероятными наградами.

Пока учащиеся изучают Prodigy, они отвечают на математические вопросы, соответствующие учебной программе, чтобы выполнить задания и заработать призы.

«Мои ученики очень увлечены и умоляют меня поиграть в Prodigy! В начале года я видел, как один из моих самых отсталых учеников начал блистать в математике, потому что он занимался Prodigy не менее 20 минут каждый день. ”  

Келли Гарднер, учительница 1-го класса, Миннесота

Как учитель, ваша бесплатная учетная запись Prodigy позволяет легко различать контент для каждого ученика и предоставляет вам данные в режиме реального времени о том, где ученики преуспевают, а где им нужно больше практики.

Хотите узнать больше? Вот  семь забавных способов привлечь и вознаградить учащихся с помощью Prodigy

Зарегистрируйтесь сейчас!

2. Стратегии управления классом

В занятом классе отвлекающие факторы отвлекают внимание учащихся от урока и влияют на их обучение.

Стратегии управления классом помогут вам создать структурированную среду, в которой учащимся будет предложено проявить себя в классе с лучшей стороны. Это может показаться нелогичным, но правила и распорядок могут свести к минимуму отвлекающие факторы и улучшить процесс обучения.

Хотя у каждого учителя есть свой уникальный набор стратегий, вот несколько для начала:

  • Создайте классные правила , которые задают ожидания. Повысьте заинтересованность студентов и позвольте студентам помочь вам сформировать правила! Определите общие ценности класса и создайте руководящие принципы, которые их отражают.
  • Создавайте упражнения, привлекающие внимание учащихся . Дайте учащимся сигнал о том, что пора встать лицом к лицу, выслушать инструкции и приступить к обучению. Когда ученики сосредоточены на вас, они увлечены и готовы погрузиться в урок.
  • Установите стандарты для своего школьного сообщества. Учащиеся с большей вероятностью останутся вовлеченными и поделятся своим мнением, если будут знать, как отреагируют их одноклассники.Откажитесь от пренебрежительного или унижающего достоинство языка, отвечайте на ответы нейтрально и создайте безопасную среду для вопросов.

Чтобы узнать о еще более эффективных стратегиях управления классом, ознакомьтесь с 20 стратегиями и методами управления классом .

3.

Активное обучение

Некоторым ученикам может показаться, что сидеть на месте целый урок может быть слишком тяжело. Стратегии активного обучения по-разному привлекают учащихся к уроку.

В качестве бонуса многие методы активного обучения побуждают учащихся работать со своими одноклассниками, чтобы обсудить проблему, решить проблему или углубиться в новую концепцию. Это обеспечивает несколько точек входа в урок и вовлекает учащихся в процесс обучения.

Некоторые популярные занятия по активному обучению включают:

  • Трехступенчатое собеседование — После урока соберите группы по три человека. Во время 5-10-минутного интервью интервьюируемый будет расспрашивать своего одноклассника об уроке, который он только что усвоил, в то время как блокнот записывает разговор.
  • Игра «Адвокат дьявола» . Призовите учащихся к обсуждению и критическому осмыслению проблемы. Когда учащиеся понимают, что у истории есть несколько сторон, они с большей вероятностью разовьют интеллектуальное любопытство и будут вовлечены в урок.
  • Процедура паузы — Во время обучения делайте паузу каждые 10–15 минут, чтобы дать учащимся возможность обсудить свои записи с партнером, написать вопросы или составить краткий абзац об уроке.

Чтобы узнать больше об активном обучении и о том, как вы можете использовать его в своем классе, прочитайте  восемь стратегий и примеров активного обучения (и получите список для загрузки ).

4. Смешанное обучение

Смешанное обучение сочетает инструменты онлайн-обучения с традиционными классными методами несколькими различными способами.

В классе смешанного обучения учащиеся работают над освоением понятий, прежде чем двигаться дальше, устраняя пробелы в обучении и создавая прочную основу для более сложной работы.

Популярным методом смешанного обучения является метод ротации станций, при котором учащиеся чередуются в рамках групповой деятельности или обучения, индивидуальной работы и онлайн-обучения. (Узнайте больше о том, как вы можете использовать Prodigy как часть настройки смены станций!)

Для получения дополнительной информации о различных моделях смешанного обучения и о том, как вы можете использовать их в своем модели смешанного обучения .

5. Быстро пишет

Ведение дневника теперь не только для словесности. Учащиеся записывают свои мысли и вопросы — увлекательная и познавательная практика в научной лаборатории, на уроках географии и за их пределами.

До, во время или после уроков предложите учащимся выполнить быстрые записи, в которых они составят короткий абзац о своих мыслях об уроке или любых вопросах, которые у них могут возникнуть. Запись своих мыслей — отличный способ побудить их глубже обдумать материал.

Кроме того, вы лучше узнаете своих учеников, поймете, на каком этапе обучения они находятся, и наладите с ними связи. Нет времени отмечать каждую запись? Каждую неделю учащиеся выбирают для вас лучшие из них.

Вот некоторые подсказки помогут вам начать:

Чтение понимания математика Science
Опишите обстановку / персонажи / тема истории.

С кем из персонажей этой истории вы хотели бы встретиться больше всего?

Какие чувства у вас вызывает эта история?

Как вы думаете, что произойдет после того, как история закончится?

Что вы еще не поняли после этого урока?

Расскажите мне все, что вы знаете о [Теме].

Объясните словами, как решить эту проблему.

Найдите два разных способа решить эту проблему.

Какие вопросы у вас остались после этого урока?

Самое важное, что я узнал сегодня, это…

Как [Тема A] связана с [Темой B]?

Расскажите мне все, что вы уже знаете о [Теме].

6. Взаимное обучение

Не каждый ученик любит читать. Но взаимные методы обучения могут улучшить понимание прочитанного и заинтересовать учащихся участвовать в вашем уроке словесности!

Использование стратегий взаимного обучения для прогнозирования, вопросов, уточнения и обобщения небольших фрагментов текста. Наши ELL внимательно читают, делятся мыслями и помогают друг другу понять статью Newsela о давлении социальных сетей. #ell #closereading #newsela pic.twitter.com/dJiIxy9avJ

— Кирстен Гатти (@ESLGatti) 22 октября 2019 г.

Взаимное обучение состоит из четырех ключевых частей: Задавать вопросы по тексту и задавать такие вопросы, как кто, что, когда, где, почему и как

  • Уточнение текста и выявление запутанных понятий или неизвестных слов
  • Обобщение текста и сокращение чтения до его наиболее важных частей
  • Стратегии взаимного обучения основываются на концепции «Я делаю, мы делаем, вы делаете. Во-первых, смоделируйте, как работает стратегия, перед всем классом. Затем учащиеся тренируются вместе в группах. Наконец, они практикуют технику самостоятельно.

    Чтобы узнать больше, прочитайте четыре стратегии взаимного обучения, которые вы можете использовать уже сегодня!

    7.

    Стратегии участия в классе

    Если только трое или четверо ваших учеников отвечают на большинство вопросов, которые вы задаете в классе, остальные учащиеся, вероятно, не заинтересованы в уроке.

    К счастью для вас, есть множество простых приемов, которые вы можете начать использовать уже сегодня, чтобы побудить каждого ученика принять участие в ваших уроках!

    • Названия палочек от мороженого — Напишите имя каждого ученика на палочке от мороженого и положите ее в запасную кружку. Когда вам нужны ответы от класса, просто вытащите палочку от эскимо и попросите соответствующего ученика поделиться.
    • Подумай в парах и поделись — Классическая методика подумай в паре и поделись по одной причине. Она предлагает учащимся самостоятельно обдумать ответ на вопрос, объединиться с одноклассником для обсуждения, а затем поделиться своими выводами. с классом.
    • Время ожидания — Нет ничего хуже, чем задать вопрос и встретить зал пустых взглядов. Вместо того, чтобы заполнить тишину собственным ответом, просто подождите. Предоставление учащимся пространства, необходимого им для разработки ответа, окупится в долгосрочной перспективе!
    • Обойти : задайте вопрос, затем обойдите комнату и попросите каждого ученика внести свой вклад. Если у него такой же ответ, как у другого ученика, это нормально! Предложите им перефразировать его по-другому, чтобы улучшить понимание для всего класса.

    8. Гибкие места для сидения

    Столы не всегда являются самым удобным вариантом, особенно для студентов, которые проводят за ними весь день.

    Гибкое размещение дает учащимся возможность учиться в удобной, адаптивной среде, соответствующей их потребностям. Чтение всегда доставляет больше удовольствия, когда оно лежит на удобном диване, и ученики могут (тихо) сбросить лишнюю энергию на мяче для упражнений во время урока обществознания.

    Гибкие варианты рассадки сделают класс более уютным даже для самых неохотных учеников.

    Гибкие варианты рассадки подойдут для любого класса и бюджета. Попробуйте:

    • Табуреты
    • Письменные столы
    • Кресла-мешки
    • Подушки и коврики

    Или что-то еще, что только может придумать ваше воображение!  

    Для получения более гибких идей для сидения от таких учителей, как вы, ознакомьтесь с 21 гибкая идея для сидения для вашего класса .

    9. Обучение с учетом культурных особенностей

    Когда учащиеся видят свое отражение в уроках и учебных материалах, они с большей вероятностью будут вовлечены и смогут поделиться своими взглядами.

    • Пригласите приглашенных докладчиков из местного сообщества — Согласно исследованию, проведенному в 2015 году изданием Economics of Education Review, учащиеся часто работают усерднее, когда у них общий опыт работы с преподавателем. Разнообразные приглашенные докладчики могут привнести контекст и вовлечь учащихся, с которыми у них общие культурные традиции!
    • Постановка соответствующих текстовых задач — Учащиеся получают удовольствие, видя свое имя в текстовой задаче на контрольной или рабочей таблице. Попробуйте связать свои вопросы с интересами учащихся или сослаться на разные культуры.
    • Дифференциальное обучение — Используйте стратегию учебной станции, чтобы легко дифференцировать каждого учащегося. Студенты могут переключаться между станциями, которые включают в себя обучение в малых группах, заполнение рабочего листа, групповую работу, создание иллюстраций или что-либо еще, подходящее для урока.
    • Разнообразьте свои учебные материалы — Какие голоса говорят в вашем классе? Работайте над поиском учебных материалов о недостаточно представленных группах, чтобы показать всему классу ценность разнообразия.

    Когда учащиеся понимают, что класс — это место для всех, они с большей вероятностью будут высказываться, вовлекаться и участвовать в учебном процессе.

    Чтобы узнать больше о разнообразии в классе, ознакомьтесь с нашим списком 15 стратегий обучения с учетом культурных особенностей и примерами .

    10. Индивидуальное обучение

    Некоторые учащиеся быстро справляются с математическими заданиями, другим требуется немного больше времени. Отличники, возможно, уже усвоили последнюю концепцию, в то время как некоторым или даже большинству учащихся потребуется больше инструкций и, возможно, исправление.

    Перед лицом всего этого, как вы следите за тем, чтобы учащиеся всех уровней продолжали заниматься в вашем классе?

    Согласно исследованию Фонда Гейтса, дополнение преподавания математики персонализированными методами обучения значительно улучшило результаты тестов учащихся: значительно больше, чем виртуальная контрольная группа, состоящая из таких же учащихся, отобранных из сопоставимых школ.”

    Индивидуальные методы обучения помогают учащимся оставаться мотивированными и вовлеченными в процесс обучения, а также побуждают их к самозащите. Некоторые общие персонализированные стратегии обучения для вовлечения учащихся включают:

    • Вовлечение учащихся в постановку академических целей для себя
    • Предоставление учащимся различных возможностей продемонстрировать свои знания, от оценок до записей в журнале
    • Использование стратегий перевернутого обучения, чтобы помочь учащимся учиться в собственный темп

    Чтобы узнать о более персонализированных методах обучения, ознакомьтесь с семью персонализированными стратегиями обучения и примерами для вашего класса .

    11. Совместное обучение

    Совместное обучение включает обучение в небольших группах и поощрение учащихся к совместной работе при изучении новых тем и концепций.

    Самое лучшее в совместном обучении то, что оно может быть как формальным, так и неформальным, как вам нужно, и работает на разных предметах и ​​в разных классах!

    Приоритеты совместного обучения:

    • Положительная взаимозависимость — Учащиеся узнают, что усилия каждого члена группы важны для успеха Каждый учащийся берет на себя ответственность за выполнение своей роли
    • Обучение навыкам межличностного общения Учащиеся развивают навыки межличностного общения, которые помогают им эффективно работать вместе
    • Групповая обработка — Учащиеся работают вместе, чтобы определить, как они будут достигать своих целей

    Как это выглядит в вашем классе? Создайте формальные или неформальные учебные группы и попросите их исследовать проблемы.Совместные базовые группы остаются вместе большую часть года или весь год и могут работать вместе для достижения более крупных академических целей.

    Для получения дополнительной информации о том, как использовать совместное обучение в вашем классе, прочитайте все о принципах и стратегиях совместного обучения .

    12. Обучение служению

    Согласно Национальному совету молодежных лидеров, обучение служению — это «философия, педагогика и модель развития сообщества, которые используются в качестве учебной стратегии для достижения целей обучения и/или стандартов содержания.”

    Обучение служению способствует вовлечению учащихся посредством практического опыта и ориентированного на учащихся подхода к общественным работам.

    Кроме того, одно исследование показало, что сервисное обучение повышает средний балл учащихся в 76% случаев и помогает учащимся более активно изучать содержание курса.

    Не знаете, с чего начать сервисное обучение? Попробуйте:

    • Поддержка местного приюта для животных с помощью сбора средств
    • Сбор книг для местной библиотеки и отслеживание результатов
    • Проведение акции в школьном сообществе и создание соответствующих маркетинговых материалов

    Хотите больше идей? Мы составили руководство для учителей по сервисному обучению !

    13.Обучение на основе запросов

    Обучение на основе запросов позволяет учащимся сосредоточиться на открытом вопросе или проблеме, используя доказательные рассуждения и творческий подход к решению проблем, чтобы прийти к решению.

    Обучение на основе запросов помогает учащимся выйти за рамки первоначального вопроса «Почему?» и в сферу критического мышления и понимания.

    Существует несколько различных способов структурирования проекта обучения на основе запросов, в том числе:

    • Подтверждающий запрос — Учащиеся получают вопрос, ответ и метод, а также проводят исследование того, как работает метод
    • Структурированный запрос — Учащиеся получают открытый вопрос и метод исследования и используют этот метод для создания основанного на фактических данных заключения
    • Управляемое исследование Учащиеся разрабатывают свой собственный метод — обычно в группах — чтобы прийти к заключению открытый вопрос.
    • Открытый запрос — Учащиеся задают оригинальные вопросы и исследуют их. Как только они разрабатывают свои собственные методы и приходят к выводу, они представляют свои выводы для обсуждения.

    Чтобы успешно внедрить исследовательское обучение в ваш класс, оно должно быть преднамеренным и подкрепленным исследованиями.

    Прочтите об определении, преимуществах и стратегиях обучения на основе запросов , чтобы узнать больше о том, как структурировать эффективные проекты обучения на основе запросов!

    14.Обучение на основе проектов

    Исследователи, проанализировавшие 82 исследования, обнаружили, что обучение на основе проектов помогает создать в классе среду, в которой большинство учащихся заинтересованы в учебе и увлечены ею.

    Подобно обучению на основе запросов, обучение на основе проектов побуждает учащихся работать индивидуально или в группах, чтобы ответить на интересный и сложный вопрос, связанный с учебной программой.

    Вопрос всегда:

    • Остается открытым, чтобы учащиеся могли исследовать то, что им нужно
    • Побуждает учащихся применять навыки, которые они уже изучили в классе
    • Позволяет учащимся разрабатывать свои собственные подходы к решению проблем и продуктовые инновации.

    Вместо того, чтобы следовать указаниям учителя, учащиеся развивают критическое мышление и междисциплинарные навыки, чтобы поддерживать их интеллектуальную вовлеченность в процесс обучения.

    Критики проектного обучения отмечают, что может быть сложно объективно оценивать задания и действительно привязывать обучение учащихся к конкретным навыкам учебной программы. Но вы лучше всех знаете свой класс и знаете, чего могут добиться ваши ученики, когда им предстоит столкнуться с трудностями!

    Чтобы узнать больше о том, как проектное обучение может выглядеть в вашем классе, ознакомьтесь с Полным руководством по проектному обучению (PBL) .

    15. Разминка для мозга

    Принесите в свой класс мозговую разминку, чтобы ученики встали и подвигались!

    Мозговые перерывы — это быстрые упражнения или действия, которые дают учащимся способ направить часть накопленной ими дополнительной энергии. В середине урока сделайте паузу на несколько минут, чтобы сделать что-нибудь веселое и неожиданное!

    Нет предела тому, что вы можете сделать во время перерыва в работе мозга, но вот несколько наших любимых идей:

    • Спойте песенку
    • Сыграйте в сайлентбол
    • Нарисуйте за одну минуту рисунок о урок
    • Попросите учащихся выстроиться в очередь по определенным критериям, например, от самого высокого к самому низкому или по дате рождения
    • Сделайте быстрое приветствие солнцу или собаку вниз, чтобы задействовать умы учащихся и тела
    • Принесите надувной пляжный мяч, чтобы он прыгал по комнате, но не позволяйте ему коснуться земли
    • Начните танцевальную вечеринку с замораживанием — включите музыку и сделайте движение, но дайте ученикам задание замереть на месте, когда вы приостановите мелодию

    С таким количеством разных идей вы Обязательно найдите один или два, которые подойдут вашим ученикам.

    16. Геймификация

    Что, если бы вы могли бросить вызов своим ученикам, чтобы они были более вовлеченными? Согласно исследованию 2011 года, геймификация в классе коррелирует с повышением мотивации и вовлеченности учащихся.

    Геймификация включает в себя постановку целей обучения и поведения, а затем создание системы баллов, с помощью которой учащиеся могут продвигаться к цели и получать вознаграждение.

    Существует множество различных способов структурирования вашей системы, но это не должно быть сложным.Мы рекомендуем использовать систему баллов, в которой учащиеся получают вознаграждение за:

    • Посещаемость
    • Хорошее поведение
    • Исключительная доброта
    • Успеваемость

    Каждый учащийся получает вознаграждение и признание за то, что он делает хорошо. Помимо повышения вовлеченности учащихся, геймификация также может улучшить:

    • Время выполнения задания
    • Поведение в классе
    • Доставку и обработку контента

    Чтобы найти больше примеров использования геймификации в классе, прочитайте 5 Easy Шаги по геймификации в образовании .

    17. Междисциплинарное обучение

    Междисциплинарное обучение побуждает учащихся устанавливать связи между различными предметами. Работайте над разными предметами и с коллегами, чтобы создавать задания, которые способствуют творчеству и экспериментам, а также расширяют мировоззрение ваших учеников.

    Некоторые распространенные междисциплинарные учебные занятия включают:

    • Представьте учащимся новость, а затем дайте учащимся соответствующий вопрос для самостоятельного или группового решения.
    • Предложите учащимся спланировать увлекательные каникулы! Они могут разработать бюджет, исследовать пункт назначения и разработать маршрут.
    • Отправляйтесь на полевое исследование в местный парк или заповедник и исследуйте поэзию, идеи, литературу и научные концепции, связанные с окружающими пейзажами.

    Чтобы узнать больше об идеях междисциплинарного обучения, ознакомьтесь с десятью междисциплинарными учебными мероприятиями и получите этапы проектирования!

    Заключительные мысли о стратегиях вовлечения учащихся

    Где можно повысить вовлеченность учащихся в вашем классе? Есть ли места в вашей преподавательской практике, где небольшие изменения могут иметь большое значение?

    Дуглас Уиллмс добрался до сути вопроса, когда заметил:

    «Вовлеченность требует, чтобы учащиеся знали, что их услышали, что их голос важен.”

    Используйте методы, которые делают учащихся активными участниками учебного процесса. Когда ученики чувствуют поддержку и поддержку, невозможно сказать, чего они смогут достичь!


    Prodigy — это игровая обучающая платформа для учащихся 1–8 классов. Более миллиона учителей по всему миру используют Prodigy, чтобы превратить математику в эпическое приключение и помочь учащимся увлечься.

    Готовы узнать, как Prodigy может повысить уровень обучения математике в вашем классе? Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

    Зарегистрируйтесь прямо сейчас!

    Глава 16.Образование — Введение в социологию — 1-е канадское издание

    Рисунок 16.1. Кинорежиссер Виктор Масайесва преподает индейскую культуру хопи в классе аборигенов в средней школе Пойнт-Грей в Ванкувере. Школы учат нас гораздо большему, чем просто чтению, письму и арифметике. Они также приучают нас к культурным нормам и ожиданиям. (Фото предоставлено Виктором Масаесвой/flickr)

    Введение в образование

    С момента рождения ребенка начинается его образование. Сначала обучение представляет собой неформальный процесс, в ходе которого младенец наблюдает за другими и подражает им.По мере того, как младенец превращается в маленького ребенка, процесс образования становится более формальным посредством игр и дошкольного образования. Поступив в начальную школу, академические уроки становятся центром образования по мере того, как ребенок продвигается по школьной системе. Но даже в этом случае образование — это гораздо больше, чем просто изучение фактов.

    Наша система образования также социализирует нас в нашем обществе. Мы изучаем культурные ожидания и нормы, которые подкрепляются нашими учителями, нашими учебниками и нашими одноклассниками. (Для учащихся, не принадлежащих к доминирующей культуре, этот аспект системы образования может представлять собой серьезные проблемы.) Возможно, вы помните, как учили таблицу умножения во втором классе, а также изучали социальные правила смены качелей на переменах. Возможно, вы помните, что узнали о парламентском процессе в Канаде на курсе общественных наук, а также узнали, когда и как говорить в классе.

    Школы могут быть агентами изменений или соответствия, обучая людей мыслить вне семьи и местных норм, в которых они родились, и в то же время акклиматизируя их к их негласному месту в обществе.Они дают учащимся навыки общения, социального взаимодействия и трудовой дисциплины, которые могут создать пути как к независимости, так и к послушанию.

    По уровню социализации современная система массового образования уступает по значимости только семье. Он способствует двум основным задачам социализации: гомогенизации и социальной сортировке. Учащиеся из разных слоев общества изучают стандартизированную учебную программу, которая эффективно превращает разнообразие в однородность. Учащиеся знакомятся с общей базой знаний, общей культурой и здравым смыслом официальных приоритетов общества, и, что, возможно, более важно, они учатся определять свое место в ней.Они обеспечиваются объединяющей структурой для участия в институциональной жизни и в то же время распределяются по разным путям. Те, кто демонстрирует легкость в рамках стандартов, установленных учебной программой, или посредством неформальных схем дифференциации статуса в студенческой социальной жизни, выстраиваются на траектории к высокостатусным позициям в обществе. Те, кто преуспевает хуже, постепенно ограничиваются более низкими, подчиненными позициями в обществе. В рамках норм, установленных школьной программой и педагогической педагогикой, учащиеся с самого раннего возраста учатся определять свое место как А, В, С и т. д.уровне по сравнению с одноклассниками. Таким образом, школы являются глубокими агентами нормализации.

    16.1. Образование по всему миру

    Рисунок 16.2. Эти дети находятся в библиотеке в Сингапуре, где учащиеся превосходят североамериканских учащихся в тестах по всему миру. (Фото предоставлено kodomut/flickr)

    Образование — это социальное учреждение, в котором детей общества обучают базовым академическим знаниям, навыкам обучения и культурным нормам. Каждая нация в мире оснащена той или иной формой системы образования, хотя эти системы сильно различаются.Основными факторами, влияющими на системы образования, являются ресурсы и деньги, которые используются для поддержки этих систем в разных странах. Как и следовало ожидать, богатство страны во многом зависит от количества денег, потраченных на образование. Страны, в которых нет таких элементарных удобств, как водопровод, не в состоянии поддерживать надежные системы образования или, во многих случаях, какое-либо официальное школьное образование. Результат этого всемирного образовательного неравенства является социальной проблемой для многих стран, включая Канаду.

    Международные различия в системах образования связаны не только с финансовым вопросом. Ценность образования, количество времени, которое ему уделяется, и распределение образования внутри страны также играют роль в этих различиях. Например, учащиеся в Южной Корее проводят в школе 220 дней в году по сравнению со 190 днями (180 дней в Квебеке) в году их канадских сверстников. Канадские учащиеся в возрасте от 7 до 14 лет тратят в среднем 7 363 часа на обязательное образование по сравнению со средним показателем 6 710 часов для всех стран-членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) (Statistics Canada 2012).По состоянию на 2012 год Канада занимала первое место среди стран ОЭСР по доле взрослых в возрасте от 25 до 64 лет, имеющих высшее образование (51 процент). Канада занимает первое место по количеству студентов с высшим образованием (24 процента) и восьмое место по доле взрослых с высшим образованием (26 процентов). Тем не менее, что касается уровня послесреднего образования среди людей в возрасте от 25 до 34 лет, Канада занимает 15-е место, поскольку показатели получения высшего образования в таких странах, как Южная Корея и Ирландия, в последние годы значительно превосходят Канаду. (ОЭСР, 2013 г.).

    Затем возникает проблема распространения образования внутри страны. В декабре 2010 года были опубликованы результаты тестов Программы международной оценки учащихся (PISA), которые проводятся для 15-летних учащихся по всему миру. Эти результаты показали, что учащиеся в Канаде показали хорошие результаты по навыкам чтения (5-е место из 65 стран), математике (8-е место из 65 стран) и естественным наукам (7-е место из 65 стран) (Knighton, Brochu, and Gluszynski, 2010). Студенты, занявшие первые места в рейтинге, были родом из Шанхая, Финляндии, Кореи, Гонконга и Сингапура.Соединенные Штаты, с другой стороны, заняли 17-е место по навыкам чтения и опустились с 15-го на 25-е место в рейтинге по естественным наукам и математике (National Public Radio 2010).

    Аналитики определили, что нации и города-государства, занимающие верхние строчки в рейтинге, имеют несколько общих черт. Во-первых, у них были хорошо зарекомендовавшие себя стандарты образования с четкими целями для всех учащихся. Они также ежегодно набирали учителей из числа от 5 до 10 процентов выпускников университетов, что не характерно для большинства стран (Национальное общественное радио, 2010 г.).

    Наконец, есть проблема социальных факторов. Один аналитик из ОЭСР, организации, разработавшей тест, объяснил 20% различий в результатах и ​​низкие рейтинги США различиями в социальном происхождении. Средние баллы канадских учащихся были высокими по всем предметам, но также были в высшей степени равноправными, а это означает, что разница в успеваемости между теми, кто набрал больше и меньше баллов, была относительно небольшой (Knighton, Brochu, and Gluszynski, 2010). Это говорит о том, что различия в расходах на образование между юрисдикциями и в социально-экономическом положении учащихся не настолько велики, чтобы создавать большие разрывы в успеваемости.Однако в Соединенных Штатах исследователи отмечают, что образовательные ресурсы, в том числе деньги и квалифицированные учителя, распределяются неравномерно. В странах с самым высоким рейтингом ограниченный доступ к ресурсам не обязательно является предвестником низкой производительности. Аналитики также отметили тех, кого они назвали «устойчивыми учениками», или тех учеников, которые достигают более высокого уровня, чем можно было бы ожидать, учитывая их социальное происхождение. В Шанхае и Сингапуре доля устойчивых учащихся составляет около 70 процентов. В США он ниже 30 процентов.Эти выводы предполагают, что образовательная система Соединенных Штатов, возможно, движется по нисходящей траектории, что может пагубно повлиять на экономику страны и ее социальный ландшафт (National Public Radio 2010).

    Установление связей: большие картины

    Образование в Афганистане

    После падения талибов в Афганистане резко возрос спрос на образование. Этот всплеск настолько велик, что превысил национальные ресурсы для удовлетворения спроса.В Афганистане с 1 по 12 классы обучается более 6,2 миллиона учащихся, и около 2,2 миллиона из них — девочки (Всемирный банк, 2011 г.). Обе эти цифры являются самыми большими в истории Афганистана — они намного превышают период до того, как Талибан пришел к власти. В то же время в настоящее время в Афганистане наблюдается острая нехватка учителей, а педагоги в системе часто недостаточно подготовлены и часто не получают вовремя зарплату. В настоящее время они с оптимизмом и энтузиазмом относятся к возможностям получения образования и подходят к обучению с позитивным настроем, но есть опасения, что этот оптимизм продлится недолго.

    Учитывая эти проблемы, необходимо как можно быстрее повысить качество образования в Афганистане. Лидеры образования обращаются за советом к другим постконфликтным странам, надеясь учиться у других стран, столкнувшихся с аналогичными обстоятельствами. Их вклад предполагает, что ключом к восстановлению образования является первоначальный акцент на качестве и приверженность доступу к образованию. В настоящее время качество образования в Афганистане обычно считается низким, как и доступ к образованию.Грамотность и математические навыки низкие, равно как и навыки критического мышления и решения проблем.

    Образование женщин создает дополнительные проблемы, поскольку культурные нормы требуют, чтобы учениц учили женщины-учителя. В настоящее время не хватает учителей-женщин для удовлетворения этого гендерного спроса. В некоторых провинциях доля учащихся женского пола составляет менее 15 процентов (Всемирный банк, 2011 г.). Женское образование также важно для будущего Афганистана, потому что матери являются основными агентами социализации: образованная мать с большей вероятностью привьет жажду образования своим детям, создав положительный цикл образования для будущих поколений.

    Необходимо улучшить инфраструктуру Афганистана, чтобы улучшить образование, которым исторически управляли на местном уровне. Всемирный банк, который стремится помочь развивающимся странам избавиться от нищеты и стать самодостаточными, усердно работает над тем, чтобы помочь народу Афганистана в повышении качества образования и доступа к нему. Программа повышения качества образования предусматривает обучение учителей и предоставление грантов сообществам. Программа действует во всех 34 провинциях Афганистана, поддерживая гранты как для повышения качества, так и для развития инфраструктуры, а также предоставляя программу обучения учителей.

    Другая программа под названием «Укрепление высшего образования» ориентирована на шесть университетов в Афганистане и четыре региональных колледжа. Акцент этой программы делается на развитии отношений с университетами в других странах, включая Соединенные Штаты и Индию, чтобы сосредоточиться на таких областях, как инженерия, естественные науки и английский как второй язык. Программа также направлена ​​на улучшение библиотек и лабораторий за счет грантов.

    Эти усилия Всемирного банка иллюстрируют, как глобальное внимание и поддержка могут принести пользу системе образования.В развивающихся странах, таких как Афганистан, партнерские отношения со странами, внедрившими успешные образовательные программы, играют ключевую роль в усилиях по восстановлению их будущего.

    Рисунок 16.3. Ученик в Афганистане идет в школу. Логотип ISAF на его рюкзаке представляет миссию безопасности под руководством НАТО, которая участвовала в восстановлении Афганистана. (Фото предоставлено isafmedia/flickr)

     

    Формальное и неформальное образование

    Как уже упоминалось, образование касается не только основных академических понятий, которые учащийся изучает в классе.Общества также обучают своих детей вне школьной системы вопросам повседневной практической жизни. Эти два типа обучения называются формальным образованием и неформальным образованием.

    Формальное образование описывает изучение академических фактов и концепций в рамках формальной учебной программы. Возникнув под опекой древнегреческих мыслителей, веками ученые изучали темы с помощью формализованных методов обучения. Триста лет назад мало кто умел читать и писать.Образование было доступно только высшим классам; у них были средства для доступа к научным материалам, а также роскошь свободного времени, которое можно было использовать для обучения. Подъем капитализма и сопутствующие ему социальные изменения сделали образование более важным для экономики и, следовательно, более доступным для населения в целом. Примерно в 1900 году Канада и Соединенные Штаты были первыми странами, которые приблизились к идеалу всеобщего участия детей в школе. Таким образом, идея всеобщего массового образования является относительно новой идеей, которая еще не реализована во многих частях мира.

    Современная канадская образовательная система является результатом этого постепенного расширения образования. Сегодня базовое образование считается правом и обязанностью всех граждан. Ожидания от этой системы сосредоточены на формальном образовании, с учебными планами и тестированием, предназначенными для того, чтобы учащиеся усвоили факты и концепции, которые общество считает базовыми знаниями.

    Напротив, неформальное образование описывает изучение культурных ценностей, норм и ожидаемого поведения путем участия в жизни общества.Этот тип обучения происходит как через систему формального образования, так и дома. Наш самый ранний опыт обучения обычно происходит через родителей, родственников и других членов нашего сообщества. Благодаря неформальному обучению мы учимся одеваться для разных случаев, выполнять повседневные повседневные дела, такие как покупка и приготовление еды, и как поддерживать свое тело в чистоте.

    Рисунок 16.4. Родители, обучающие своих детей готовить, обеспечивают неформальное образование. (Фото предоставлено eyeliam/flickr)

    Культурная передача относится к тому, как люди узнают ценности, убеждения и социальные нормы своей культуры.Как неформальное, так и формальное образование включает культурную передачу. Например, студент узнает о культурных аспектах современной истории на уроке истории Канады. В том же классе ученик может усвоить культурную норму приглашения одноклассника на свидание через записки и разговоры шепотом.

    Доступ к образованию

    Еще одной глобальной проблемой в сфере образования является всеобщий доступ . Этот термин относится к равным возможностям людей участвовать в системе образования.На мировом уровне доступ может быть более сложным для определенных групп по признаку расы, класса или пола (как это было в Канаде ранее в истории нашей страны, динамика, которую мы все еще пытаемся преодолеть). Современная идея всеобщего доступа возникла в Канаде как забота о людях с ограниченными возможностями. В Канаде одним из способов поддержки всеобщего образования является то, что правительства провинций покрывают расходы на бесплатное государственное образование. Конечно, то, как это проявляется с точки зрения школьного бюджета и налогов, делает эту тему часто оспариваемой на национальном, провинциальном и местном уровнях.

    Таблица 16.1. Расходы на одного учащегося варьируются в зависимости от провинции и территории. (Таблица предоставлена ​​Статистическим управлением Канады)

    Хотя школьные советы по всей стране пытались включить детей с особыми потребностями в свои образовательные системы с помощью различных средств, начиная с 19-го века, этого не произошло до реализации Канадской хартии прав и свободы  в 1982 году, что вопрос всеобщего доступа к образованию для детей-инвалидов рассматривался с точки зрения права Хартии (Siegel and Ladyman 2000).Многие провинциальные юрисдикции внедрили образовательную политику, чтобы интегрировать учащихся с особыми потребностями в класс с обычными учащимися. Например, политика в Британской Колумбии была пересмотрена в середине 1990-х годов, чтобы включить конкретные меры по выявлению учащихся с особыми потребностями, разработке индивидуальных планов обучения и поиску мест в школах для учащихся с особыми потребностями (Siegel and Ladyman, 2000). В Онтарио в 1980 году был принят законопроект 82, устанавливающий пять принципов для программ и услуг специального образования для учащихся с особыми потребностями: всеобщий доступ, образование за государственный счет, процесс обжалования, постоянная идентификация и непрерывная оценка, а также соответствующее программирование (Морган, 2003 г.).

    Сегодня все еще исследуется и обсуждается оптимальный способ включения учащихся с разными способностями в стандартные классы. «Включение» — это метод, который предполагает полное погружение в стандартный класс, в то время как «интеграция» уравновешивает время в классе с особыми потребностями и участие в стандартном классе. В обществе продолжаются споры о том, как реализовать идеал всеобщего доступа к образованию.

    16.2. Теоретические перспективы образования

    Хотя ясно, что образование играет неотъемлемую роль в жизни людей, а также общества в целом, социологи рассматривают эту роль с самых разных точек зрения.Функционалисты считают, что образование дает людям возможность выполнять различные функциональные роли в обществе. Критически настроенные социологи рассматривают образование как средство увеличения разрыва в социальном неравенстве. Феминистские теоретики указывают на доказательства того, что сексизм в образовании по-прежнему мешает женщинам достичь полного социального равенства. Символические интеракционисты изучают динамику в классе, взаимодействие между учениками и учителями и то, как они влияют на повседневную жизнь. В этом разделе вы узнаете о каждой из этих точек зрения.

    Функционализм

    Функционалисты рассматривают образование как один из наиболее важных социальных институтов в обществе. Они утверждают, что образование выполняет два вида функций: явные (или первичные) функции, которые являются предполагаемыми и видимыми функциями образования; и латентные (или вторичные) функции, которые являются скрытыми и непреднамеренными функциями.

    Демонстрация функций

    Есть несколько основных функций, связанных с образованием. Во-первых, это социализация.Начиная с дошкольного и детского сада, учащихся учат отрабатывать различные социальные роли. Французский социолог Эмиль Дюркгейм (1858–1917), основавший академическую дисциплину социологию, охарактеризовал школы как «средства социализации, которые учат детей ладить с другими и готовят их к взрослым экономическим ролям» (Дюркгейм, 1898).

    Эта социализация также включает в себя изучение правил и норм общества в целом. В первые дни обязательного образования учащиеся изучали доминирующую культуру.Сегодня, поскольку культура Канады становится все более разнообразной, учащиеся могут изучать различные культурные нормы, а не только нормы доминирующей культуры.

    Школьные системы в Канаде также передают основные ценности нации через явные функции, такие как социальный контроль. Одна из ролей школы состоит в том, чтобы научить учащихся соблюдению закона и уважению к власти. Очевидно, такое уважение к учителям и администраторам поможет ученику ориентироваться в школьной среде. Эта функция также подготавливает учащихся к выходу на работу и в мир в целом, где они будут по-прежнему подчиняться людям, имеющим над ними власть.Выполнение этой функции возлагается в первую очередь на классных руководителей и инструкторов, которые весь день находятся со студентами.

    Рисунок 16.6. Авторитет учителя в классе — это способ, которым образование выполняет явные функции социального контроля. (Фото любезно предоставлено Tulane Public Relations/flickr)

    Образование также является одним из основных методов, используемых людьми для повышения социальной мобильности. Эта функция называется социального размещения . Университеты и аспирантуры рассматриваются как средство приближения студентов к карьере, которая даст им финансовую свободу и безопасность, к которым они стремятся.В результате студенты университетов часто более мотивированы изучать области, которые, по их мнению, будут выгодны на социальной лестнице. Студент может предпочесть бизнес-курсы урокам викторианской поэзии, потому что он или она считает бизнес-класс более сильным средством финансового успеха.

    Скрытые функции

    Образование также выполняет латентные функции. В школе происходит многое, что имеет мало общего с формальным образованием. Например, вы можете заметить привлекательного сокурсника, когда он дает особенно интересный ответ в классе — догнать его и назначить свидание говорит о скрытой функции ухаживания, выполняемой общением с группой сверстников в образовательной среде.

    Образовательная среда знакомит учащихся с социальными сетями, которые могут существовать годами и могут помочь людям найти работу после окончания учебы. Конечно, с такими социальными сетями, как Facebook и LinkedIn, поддерживать эти сети проще, чем когда-либо. Еще одна латентная функция — это способность работать с другими в небольших группах, навык, который можно перенести на рабочее место и которому нельзя научиться в условиях домашнего обучения.

    Образовательная система, особенно в университетских кампусах, традиционно предоставляла студентам возможность узнать о различных социальных проблемах.Есть широкие возможности для социальной и политической защиты, а также способность развивать терпимость ко многим взглядам, представленным в кампусе. В 2011 году движение «Захвати Уолл-Стрит» охватило университетские городки по всей Канаде, что привело к демонстрациям, в которых объединились различные группы студентов с целью изменить политический климат в стране.
    Таблица 16.2. Явные и скрытые функции образования. Согласно функционалистской теории, образование способствует как явным, так и латентным функциям.

    Манифестные функции: открыто заявленные функции с намеченными целями

    Скрытые функции: скрытые, неустановленные функции с иногда непредвиденными последствиями

    Создание разрыва поколений

    Политическая и социальная интеграция

    Функционалисты признают другие способы обучения и приобщения учащихся к культуре в школах.Одной из самых важных ценностей, которую изучают учащиеся в Канаде, является индивидуализм — ценность личности выше ценности группы или общества в целом. В таких странах, как Япония и Китай, где благо группы ценится выше прав личности, учащиеся не учатся, как в Канаде, тому, что самые высокие награды получают «лучшие» люди в учебе, а также в спорте. Одна из ролей школ в Канаде — воспитание чувства собственного достоинства; и наоборот, школы в Японии сосредотачиваются на воспитании общественного уважения — почитании группы над личностью.

    В Канаде школы также выполняют роль подготовки учащихся к конкуренции и сотрудничеству в жизни. Очевидно, что легкая атлетика способствует как кооперативному, так и соревновательному характеру, но даже в классе учащиеся учатся как работать вместе, так и соревноваться друг с другом в учебе. Школы также выполняют роль обучения патриотизму. Хотя канадские студенты не должны произносить клятву верности каждое утро, как студенты в Соединенных Штатах, они посещают уроки общественных наук, где узнают об общей канадской истории и самобытности.

    Рисунок 16.7. Начинать каждый день с клятвы верности — это один из способов, которым американских студентов учат патриотизму. Как канадские студенты учатся патриотизму? (Фото любезно предоставлено Джеффом Тернером/flickr)

    Еще одна роль школ, согласно функционалистской теории, заключается в том, чтобы сортировать или классифицировать учащихся на основе академических заслуг или потенциала. Наиболее способные учащиеся выявляются еще в школе посредством тестирования и успеваемости в классе. Исключительных студентов часто помещают на ускоренные программы в ожидании успешной учебы в университете.Другие студенты направляются в программы профессионального обучения с упором на экономику магазина и домоводства.

    Функционалисты также утверждают, что школа, особенно в последние годы, берет на себя некоторые функции, которые традиционно выполняла семья. Общество полагается на то, что школы обучают человеческой сексуальности, а также базовым навыкам, таким как составление бюджета и заявления о приеме на работу — темы, которыми когда-то занималась семья.

    Критическая социология

    Критически настроенные социологи не верят, что государственные школы уменьшают социальное неравенство.Скорее они считают, что система образования усиливает и увековечивает социальное неравенство, возникающее из-за классовых, гендерных, расовых и этнических различий. В то время как функционалисты рассматривают образование как полезную роль, критически настроенные социологи относятся к нему более критично. Для них важно изучить, как образовательные системы сохраняют статус-кво и направляют людей с более низким статусом на подчиненные позиции в обществе.

    Рисунок 16.8. Критически настроенные социологи рассматривают систему образования как средство, с помощью которого власть имущие остаются у власти.(Фото любезно предоставлено Томасом Рикером/flickr)

    Получение образования тесно связано с социальным классом. Студенты с низким социально-экономическим статусом, как правило, не имеют тех же возможностей, что и студенты с более высоким статусом, независимо от того, насколько велики их академические способности или желание учиться. Например, 25 из каждых 100 19-летних канадцев с низким доходом посещают университет по сравнению с 46 из каждых 100 19-летних канадцев с высоким доходом (Berger, Motte, and Parkin, 2009). Барьеры, такие как стоимость высшего образования, а также более тонкие культурные подсказки подрывают перспективы образования как средства обеспечения равенства возможностей.

    Представьте себе ученика из рабочего дома, который хочет хорошо учиться. В понедельник ему назначают статью, которая должна быть сдана в пятницу. В понедельник вечером ему приходится присматривать за младшей сестрой, пока его разведенная мать работает. По вторникам и средам он работает на полках после школы до 22:00. К четвергу, единственному дню, который у него может быть для работы над этим заданием, он так измотан, что не может заставить себя начать газету. Его мать, хотя и хотела бы помочь ему, сама так устала, что не в состоянии оказать ему поддержку или ободрение, в которых он нуждается.Поскольку английский — ее второй язык, у нее возникают трудности с некоторыми из его учебных материалов. У них также нет дома компьютера и принтера, которые есть у большинства его одноклассников, поэтому им приходится полагаться на публичную библиотеку или школьную систему для доступа к технологиям. Как показывает эта история, многим учащимся из рабочих семей приходится бороться с необходимостью помогать по дому, вносить финансовый вклад в семью, иметь плохие условия учебы и отсутствие материальной поддержки со стороны своих семей. Это сложное соответствие с системами образования, которые придерживаются традиционной учебной программы, которую легче понять и выполнить учащимся из более высоких социальных слоев.

    Такая ситуация приводит к воспроизводству социальных классов, подробно изучаемому французским социологом Пьером Бурдье. Он исследовал, как, параллельно с экономическим капиталом (по анализу Маркса), культурный капитал или накопление культурных знаний, помогающих ориентироваться в культуре, изменяет опыт и возможности, доступные французским студентам из разных социальных слоев. Бурдье подчеркивал, что подобно экономическому капиталу, культурный капитал в виде культурного вкуса, знаний, моделей речи, одежды, правильного этикета и т.трудно и требует много времени для приобретения. Члены высшего и среднего классов обладают большим культурным капиталом, чем семьи с более низким статусом, и они могут передавать его своим детям с самого раннего возраста. В результате образовательная система поддерживает цикл, в котором вознаграждаются ценности доминирующей культуры. Обучение и тесты ориентированы на доминирующую культуру и заставляют других бороться за то, чтобы идентифицировать себя с ценностями и компетенциями вне своего социального класса. Например, было много дискуссий о том, что на самом деле измеряют стандартные тесты, такие как тест IQ и тесты способностей.Многие утверждают, что тесты группируют учащихся по культурным способностям, а не по природному интеллекту.

    Цикл вознаграждения тех, кто обладает культурным капиталом, встречается в официальных образовательных программах, а также в скрытой учебной программе , которая относится к типу неакадемических знаний, которые изучаются посредством неформального обучения и культурной передачи. Скрытая учебная программа никогда официально не преподается, но подразумевается, что те, кто принимает формальную учебную программу, институциональные процедуры и методы оценивания, будут успешными в школе.Эта скрытая учебная программа укрепляет позиции тех, кто обладает более высоким культурным капиталом, и способствует неравному присвоению статуса.

    Критически настроенные социологи также указывают на отслеживание , формализованную систему сортировки, которая распределяет учащихся по «дорожкам» (продвинутые или плохо успевающие), что увековечивает неравенство. В то время как преподаватели могут полагать, что учащиеся лучше учатся в классах с отслеживанием, потому что они учатся с учениками со схожими способностями и могут иметь доступ к большему индивидуальному вниманию со стороны учителей, критически настроенные социологи считают, что отслеживание приводит к самоисполняющимся пророчествам, в которых учащиеся живут лучше (или хуже). ожиданиям учителей и общества (Неделя образования, 2004 г.).

    Как отмечалось выше, тесты на IQ подвергались нападкам за предвзятость — для проверки культурных знаний, а не фактического интеллекта. Например, в тестовом задании учащимся может быть задан вопрос о том, какие инструменты входят в состав оркестра. Чтобы правильно ответить на этот вопрос, требуются определенные культурные знания — знания, которыми чаще всего обладают более состоятельные люди, которые, как правило, больше знакомы с оркестровой музыкой. На основе тестирования IQ и способностей учащихся часто сортируют по категориям, которые помещают их в расширенные программы, средние программы и программы с особыми потребностями или коррекционные программы.Хотя специалисты по тестированию утверждают, что в тестах устранена предвзятость, теоретики конфликтов утверждают, что это невозможно. Тесты — еще один способ, которым образование не дает равных возможностей, а вместо этого поддерживает установленную конфигурацию власти.

    Феминистская теория

    Феминистская теория направлена ​​на понимание механизмов и корней гендерного неравенства в образовании, а также их социальных последствий. Как и многие другие институты общества, системы образования характеризуются неравным обращением и неравными возможностями для женщин.Почти две трети из 862 миллионов неграмотных людей в мире составляют женщины, и ожидается, что уровень неграмотности среди женщин будет расти во многих регионах, особенно в некоторых странах Африки и Азии (ЮНЕСКО, 2005 г.; Всемирный банк, 2007 г.).

    В Канаде уровень образования женщин медленно растет по сравнению с мужчинами. В настоящее время женщины составляют 56 процентов всех студентов высших учебных заведений и 58 процентов выпускников высших учебных заведений в Канаде (Statistics Canada 2013). Канадские женщины на самом деле имеют самый высокий процент высшего образования среди всех стран ОЭСР — 55 процентов.Университетское образование также является более выгодным с финансовой точки зрения для женщин в Канаде, чем для мужчин. Женщины с высшим образованием зарабатывают в среднем на 50 процентов больше, чем без высшего образования, по сравнению с мужчинами на 39 процентов больше. Однако мужчины с высшим образованием имели больше шансов найти работу, чем женщины с высшим образованием (84,7 процента против 78,5 процента), а женщины зарабатывали меньше мужчин в абсолютном выражении благодаря своему образованию: 74 цента на каждый доллар, заработанный мужчинами в возрасте 24 лет. до 64 (ОЭСР, 2012 г.).

    Исследование Статистического управления Канады, опубликованное в 2011 году, показало, что среди работающих полный рабочий день мужчин и женщин в возрасте от 25 до 29 лет, имеющих высшее образование или профессиональную степень, женщины по-прежнему зарабатывали только 96 центов на каждый доллар, заработанный мужчинами в 2005 году. После получения степени они зарабатывали 89 центов на каждый доллар, заработанный мужчинами.) Эта тенденция была одинаковой во всех областях обучения, за исключением физических наук и наук о жизни, технологий и здоровья, парков, отдыха и фитнеса, где женщины на самом деле зарабатывали больше, чем мужчины (Turcotte 2011). ).

    Когда женщины сталкиваются с ограниченными возможностями для получения образования, их возможности для достижения равных прав, включая финансовую независимость, ограничены. Феминистская теория стремится продвигать права женщин на равное образование (и вытекающие из этого преимущества) во всем мире.

    Установление связей: социология в реальном мире

    Инфляция оценок

    : когда A действительно C?

    Рассмотрим издателя газеты в крупном городе. Десять лет назад, отбирая резюме для начинающего копирайтера, они были уверены, что если выберут выпускника со средним баллом 3.7 или выше, у них будет кто-то с навыками письма, чтобы внести свой вклад в работу в первый же день. Но за последние несколько лет они заметили, что студенты A-level не обладают той компетенцией, которая была очевидна в прошлом. Все чаще они оказываются в ситуации, когда им приходится обучать новых сотрудников способностям, которые в прошлом они осваивали во время обучения.

    Эта история иллюстрирует растущую озабоченность, называемую инфляцией оценок — термин, используемый для описания наблюдения, что соответствие между буквенными оценками и достижениями, которые они отражают, менялось (в нисходящем направлении) с течением времени.Проще говоря, то, что раньше считалось уровнем C или средним, теперь часто приносит студенту B или даже A. Например, в 2010 году 70 процентов первокурсников канадских университетов сообщили, что у них средний балл A-минус. или выше в старшей школе, а с начала 1980-х – на 40 % (Dehaas 2011).

    Почему это происходит? Исследования по этой возникающей проблеме продолжаются, поэтому никто еще не уверен. Некоторые ссылаются на предполагаемый сдвиг в сторону культуры, которая вознаграждает усилия, а не результат (т.т. е. объем работы, которую выполняет учащийся, повышает его оценку, даже если полученный продукт имеет низкое качество). Еще одним часто упоминаемым фактором является давление, которое многие современные преподаватели испытывают, чтобы получить положительные оценки курса от своих студентов — отчеты, которые могут быть связаны с вознаграждением учителя, присуждением срока пребывания в должности или будущей карьерой молодого выпускника, преподающего курсы начального уровня. Тот факт, что эти обзоры обычно размещаются в Интернете, усугубляет это давление.

    Другие исследования не согласны с тем, что завышение оценок вообще существует.В любом случае, этот вопрос горячо обсуждается, и многих призывают провести исследование, чтобы помочь нам лучше понять эту тенденцию и отреагировать на нее (Мэнсфилд, 2001; Национальное общественное радио, 2004).

     

    Символический интеракционизм

    Символический интеракционизм рассматривает образование как один из способов демонстрации теории навешивания ярлыков в действии. Символический интеракционист мог бы сказать, что это навешивание ярлыков имеет прямое отношение к тем, кто находится у власти, и к тем, на кого навешивают ярлыки.Например, низкие баллы по стандартизированным тестам или плохая успеваемость в определенном классе часто приводят к тому, что учащегося называют слабоуспевающим. Такие ярлыки трудно «стряхнуть», что может стать самоисполняющимся пророчеством (Merton, 1968).

    В своей книге « Секреты средней школы » Джереми Айверсон подробно описывает свой опыт выпускника Стэнфорда, изображающего из себя ученика калифорнийской средней школы. Одна из проблем, которую он определяет в своем исследовании, заключается в том, что учителя навешивают ярлыки, которые ученики никогда не смогут сбросить.Один учитель сказал ему, не зная, что он блестящий выпускник ведущего университета, что он никогда ничего не добьется (Iverson 2006). Айверсон явно не принял близко к сердцу ложную оценку этого учителя. Однако, когда настоящий 17-летний студент слышит это от авторитетного человека, неудивительно, что он может начать «жить в соответствии» с этим ярлыком.

    Навешивание ярлыков, которыми занимаются символические интеракционисты, распространяется на те самые степени, которые символизируют завершение образования. Credentialism воплощает в себе акцент на сертификатах или степенях, чтобы показать, что человек обладает определенными навыками, достиг определенного уровня образования или соответствует определенным профессиональным требованиям. Эти сертификаты или степени служат символом того, чего человек достиг, позволяя навешивать ярлыки на этого человека.

    Действительно, как показывают эти примеры, теория навешивания ярлыков может существенно повлиять на обучение учащегося. Это легко увидеть в образовательной среде, когда учителя и более влиятельные социальные группы в школе раздают ярлыки, которые принимаются всем школьным населением.

    Ключевые термины

    сертификаты упор на сертификаты или степени, чтобы показать, что лицо обладает определенными навыками, достигло определенного уровня образования или соответствует определенным требованиям к работе

    культурный капитал культурные знания, которые служат (метафорически) валютой, помогающей ориентироваться в культуре

    культурная передача то, как люди узнают ценности, убеждения и социальные нормы своей культуры

    образование социальное учреждение, через которое детей общества обучают базовым академическим знаниям, навыкам обучения и культурным нормам

    формальное образование изучение академических фактов и концепций

    завышение оценок идея о том, что уровень достижений, связанный с работой на пятерку сегодня, заметно ниже, чем уровень достижений, связанный с работой на уровне пятерки несколько десятилетий назад

    скрытая учебная программа тип неакадемических знаний, которые человек получает посредством неформального обучения и культурной передачи

    неформальное образование изучение культурных ценностей, норм и ожидаемого поведения посредством участия в жизни общества

    социальное трудоустройство использование образования для улучшения своего социального положения

    сортировка классификация учащихся на основе академических достижений или потенциальных возможностей

    отслеживание формализованная система сортировки, которая распределяет учащихся по «дорожкам» (продвинутые, с низкой успеваемостью), что увековечивает неравенство

    всеобщий доступ равные возможности всех людей участвовать в системе образования

    Резюме раздела

    16.1. Образование во всем мире
    Образовательные системы во всем мире имеют много различий, хотя одни и те же факторы, включая ресурсы и деньги, влияют на каждую из них. Распределение образования является серьезной проблемой во многих странах, в том числе в Соединенных Штатах, где сумма денег, потраченная на одного учащегося, сильно различается в зависимости от штата. Образование происходит как в формальных, так и в неформальных системах; оба способствуют культурной передаче. Всеобщий доступ к образованию является глобальной проблемой.

    16.2. Теоретические взгляды на образование
    Основные социологические теории дают представление о том, как мы понимаем образование. Функционалисты рассматривают образование как важный социальный институт, выполняющий как явные, так и латентные функции. Функционалисты рассматривают образование как служение потребностям общества путем подготовки учащихся к более поздним ролям или функциям в обществе. Критически настроенные социологи рассматривают школы как средство сохранения классового, расово-этнического и гендерного неравенства. В том же духе феминистская теория уделяет особое внимание механизмам и корням гендерного неравенства в образовании.Теория символического интеракционизма фокусируется на образовании как на средстве навешивания ярлыков на людей.

    Викторина по разделам

    16.1. Образование во всем мире
    1. Какие основные факторы влияют на системы образования во всем мире?

    1. Ресурсы и деньги
    2. Студенческий интерес
    3. Интерес учителя
    4. Транспорт

    2. Что общего между странами, занимающими лидирующие позиции в науке и математике?

    1. Все они в Азии.
    2. Они набирают лучших учителей.
    3. Они тратят больше денег на одного ученика.
    4. В классах используются передовые технологии.

    3. Неформальное образование _________________.

    1. Описывает, когда ученики обучают своих сверстников
    2. Относится к изучению культурных норм
    3. Только дома
    4. Основан на запланированном учебном процессе

    4. Узнать от одноклассников, что большинство учащихся покупают обед по пятницам, является примером ________.

    1. Культурная передача
    2. Доступ к образованию
    3. Формальное образование
    4. Неформальное образование

    5. Канадская хартия прав и свобод послужила толчком для __________.

    1. Доступ к образованию
    2. Средние расходы на студентов
    3. Десегрегация школ
    4. Повышение заработной платы учителей

    16.2. Теоретические перспективы образования
    6. Что из следующего не является явной функцией образования?

    1. Культурные инновации
    2. Ухаживание
    3. Социальное размещение
    4. Социализация

    7.Поскольку она планирует добиться успеха в маркетинге, Тэмми посещает курсы по управлению социальными сетями. Это пример ________.

    1. Культурные инновации
    2. Социальный контроль
    3. Социальное размещение
    4. Социализация

    8. Какая теория образования фокусируется на том, как образование поддерживает статус-кво?

    1. Критическая социология
    2. Теория Пиаже
    3. Функционалистская теория
    4. Символический интеракционизм

    9.Какая теория образования фокусируется на ярлыках, приобретаемых в процессе обучения?

    1. Критическая социология
    2. Феминистская теория
    3. Функционалистская теория
    4. Символический интеракционизм

    10. Какой термин описывает распределение учащихся по определенным образовательным программам и классам на основе результатов тестов, предыдущих оценок или предполагаемых способностей?

    1. Скрытый учебный план
    2. Маркировка
    3. Самоисполняющееся пророчество
    4. Отслеживание

    11.Функционалистская теория рассматривает образование как служение потребностям _________.

    1. Семьи
    2. Общество
    3. Физическое лицо
    4. Все вышеперечисленное

    12. Награждение учащихся за соблюдение сроков и уважение к авторитетным фигурам является примером ________.

    1. Скрытая функция
    2. Функция манифеста
    3. Неформальное образование
    4. Передача нравственного воспитания

    13. Каким термином описывается разделение учащихся на основе заслуг?

    1. Культурная передача
    2. Социальный контроль
    3. Сортировка
    4. Скрытый учебный план

    14.Критически настроенные социологи рассматривают сортировку как способ ________.

    1. Вызов одаренных учащихся
    2. Увековечивание разделения социально-экономического статуса
    3. Помогите учащимся, которым нужна дополнительная поддержка
    4. Учить уважать власть

    15. Критически настроенные социологи считают тесты IQ предвзятыми. Почему?

    1. Они оцениваются с учетом человеческого фактора.
    2. Они не дают детям с ограниченными возможностями обучения справедливого шанса продемонстрировать свой истинный интеллект.
    3. Они не включают достаточное количество тестовых заданий для охвата нескольких интеллектов.
    4. Они вознаграждают состоятельных учеников вопросами, предполагающими знания, связанные с культурой высшего класса.

    Краткий ответ

    16.1. Образование по всему миру

    1. Были ли случаи, когда ваше формальное и неформальное образование в одной и той же обстановке противоречило друг другу? Как вы преодолели этот разрыв?
    2. Считаете ли вы, что свободный доступ к школам достиг намеченной цели? Объяснять.

    16.2. Теоретические взгляды на образование

    1. Думая о вашей школе, как теоретик конфликта сказал бы, что ваша школа увековечивает классовые различия?
    2. Какая социологическая теория лучше всего описывает ваш взгляд на образование? Объяснить, почему.
    3. Основываясь на том, что вы знаете о символическом интеракционизме и феминистской теории, как вы думаете, что сторонники этих теорий видят в роли школы?

    Дальнейшие исследования

    16.1. Образование во всем мире
    Несмотря на трудности, образование в развивающихся странах постоянно совершенствуется. Чтобы узнать, как развиваются образовательные программы во всем мире, изучите раздел «Образование» на веб-сайте Центра глобального развития: http://openstaxcollege.org/l/center_global_development

    .

    16.2. Теоретические перспективы образования
    Может ли отслеживание действительно улучшить обучение? В этой статье 2009 года из Education Next исследуются дебаты с доказательствами из Кении.http://openstaxcollege.org/l/education_next

    Национальный центр справедливого и открытого тестирования (FairTest) стремится устранить предвзятость и другие недостатки, наблюдаемые в стандартизированном тестировании. Их миссия состоит в том, чтобы обеспечить справедливую оценку учащихся, учителей и школ. Вы можете узнать больше об их миссии, а также последние новости о предвзятости и справедливости тестов на их веб-сайте: http://openstaxcollege.org/l/fair_test

    Ссылки

    16.1. Образование в мире
    Найтон, Тамара, Перре Брошу и Томаш Глушински.2010. Измерение: канадские результаты исследования ОЭСР PISA . Статистическое управление Канады № в каталоге. 81-590-Х. Декабрь. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.statcan.gc.ca/pub/81-590-x/81-590-x2010001-eng.pdf

    .

    Морган, Шарлотта. 2003. «Краткая история специального образования». Голос ETFO . Зима: 10-14. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.etfo.ca/SiteCollectionDocuments/Publication%20Documents/Voice%20-%20School%20Year%202002-3/Winter%202003/Brief_History_Special_Ed.пдф

    Национальное общественное радио. 2010. «Исследование подтверждает отставание США в образовании». Все учтено , 10 декабря. Проверено 9 декабря 2011 г. (https://www.npr.org/2010/12/07/131884477/Study-Confirms-U-S-Falling-Behind-In-Education).

    ОЭСР. 2013. Взгляд на образование 2013: Показатели ОЭСР . Издательство ОЭСР. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.oecd.org/edu/eag2013%20%28eng%29–FINAL%2020%20June%202013.pdf

    .

    Сигел, Линда и Стюарт Ледимен.2000. Обзор специального образования в Британской Колумбии . Виктория: Британская Колумбия Министерство образования. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.featbc.org/downloads/review.pdf

    .

    Статистическое управление Канады. 2012. Показатели образования в Канаде: международная перспектива . Статистическое управление Канады № в каталоге. 81-604-Х. Сентябрь. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.statcan.gc.ca/pub/81-604-x/81-604-x2012001-eng.pdf

    .

    Всемирный банк. 2011. «Образование в Афганистане». Проверено 14 декабря 2011 г. (http://go.worldbank.org/80UMV47QB0).

    16.2. Теоретические перспективы образования
    Бергер, Джозеф, Энн Мотт и Эндрю Паркин (ред.). 2009. Цена доступа к знаниям и финансирования студентов в Канаде (четвертое издание) . Монреаль: Канадский фонд стипендий тысячелетия. Получено 7 июля 2014 г. с https://qspace.library.queensu.ca/bitstream/1974/5780/1/POKVol4_EN.pdf

    .

    Дехаас, Джош. 2011. «Сегодняшние студенты слишком самоуверенны? Шестьдесят процентов считают, что они выше среднего. Маклинс . 17 июня. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.macleans.ca/education/uniandcollege/are-todays-students-too-confident/

    .

    Дюркгейм, Эмиль. 1898 [1956]. Образование и социология . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Образовательная неделя. 2004. «Отслеживание». Education Week , 4 августа. Проверено 24 февраля 2012 г. (http://www.edweek.org/ew/issues/tracking/).

    Айверсон, Джереми. 2006. Конфиденциально для средней школы . Нью-Йорк: Атриа.

    Мэнсфилд, Харви С. 2001. «Инфляция оценок: пора признать факты». Летопись высшего образования 47(30): B24.

    Мертон, Роберт К. 1968. Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Национальное общественное радио. 2004. «Принстон предпринимает шаги для борьбы с инфляцией классов». Изо дня в день , 28 апреля.

    ОЭСР. 2012. Взгляд на образование: показатели ОЭСР 2012. Издательство ОЭСР. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.oecd.org/edu/EAG%202012_e-book_EN_200912.pdf

    Статистическое управление Канады. 2013.  Сводные показатели начальной и средней школы для Канады, провинций и территорий, с 2006/2007 по 2010/2011 гг. Статистическое управление Канады № по каталогу. 81‑595‑M — № 099. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.statcan.gc.ca/pub/81-595-m/81-595-m2013099-eng.pdf

    .

    Теркотт, Мартин. 2011. Женщины в Канаде: гендерный статистический отчет . Статистическое управление Канады № в каталоге. 89-503-Х.Декабрь. Получено 7 июля 2014 г. с http://www.statcan.gc.ca/pub/89-503-x/2010001/article/11542-eng.pdf

    .

    ЮНЕСКО. 2005. На пути к обществам знаний: Всемирный доклад ЮНЕСКО . Париж: Издательство ЮНЕСКО.

    Всемирный банк. 2007. Доклад о мировом развитии . Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

    Решения к разделу викторины

    1. А  | 2. Б  | 3. Б  | 4. А  | 5. А  | 6. Б  | 7. С | 8. А  | 9. Д  | 10. Д  | 11. Д  | 12. Д  | 13. С | 14.Б  | 15. Д  |

    Атрибуция изображения

    Рисунок 16.1  Сезоны жизни в деревне хопи, данные посольства США в Канаде (https://www.flickr.com/photos/us_mission_canada/8197704623/in/set-72157632038837142), используемые в соответствии с лицензией CC BY 2.0 (https://creativecommons .org/licenses/by/2.0/)

    Групповая работа: Эффективное использование совместных учебных групп | Центр обучения

    Процитируйте это руководство: Brame, C.J. & Biel, R.(2015). Организация и содействие групповой работе:
    Эффективное использование совместных учебных групп. Учебный центр Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-efficiently/.

    Многие преподаватели университетских дисциплин используют групповую работу для улучшения обучения своих студентов. Независимо от того, является ли целью улучшение понимания учащимися содержания, формирование конкретных передаваемых навыков или сочетание этих двух факторов, преподаватели часто обращаются к работе в малых группах, чтобы извлечь выгоду из преимуществ обучения по принципу «равный-равному».Этот тип групповой работы формально называется совместным обучением и определяется как использование в обучении небольших групп для поощрения совместной работы учащихся с целью максимизации их собственного обучения и обучения друг друга (Johnson, et al., 2008).

    Совместное обучение характеризуется положительной взаимозависимостью, когда учащиеся понимают, что более высокая производительность отдельных лиц приводит к более высокой успеваемости всей группы (Johnson, et al., 2014). Это может быть формальным или неформальным, но часто включает специальное вмешательство инструктора, чтобы максимизировать взаимодействие и обучение студентов.Он бесконечно адаптируется, работает в малых и больших классах и в разных дисциплинах и может быть одним из самых эффективных подходов к обучению, доступных преподавателям колледжей.

    Как это может выглядеть?

    Группы неформального совместного обучения
    При неформальном совместном обучении небольшие, временные, специальные группы из двух-четырех учащихся работают вместе в течение коротких периодов времени в классе, обычно до одного урока, чтобы отвечать на вопросы или отвечать на подсказки, заданные инструктором.

    Дополнительные примеры организации неформальной групповой работы

    Подумай-пары-поделись

    Преподаватель задает вопрос для обсуждения. Студентам предлагается подумать или написать об ответе на вопрос, прежде чем обратиться к сверстнику, чтобы обсудить свои ответы. Затем группы делятся своими ответами с классом.

    Одноранговая инструкция

    Эта модификация алгоритма «думай-пары-распространяй» включает в себя персональные устройства ответов (например,грамм. кликеры). Публикуемый вопрос, как правило, представляет собой концептуальный вопрос с множественным выбором. Учащиеся обдумывают свой ответ и голосуют за ответ, прежде чем обратиться к соседу для обсуждения. Студенты могут изменить свои ответы после обсуждения, а «обмен» осуществляется инструктором, который показывает график ответов студентов и использует его в качестве стимула для обсуждения в большом классе. Этот подход особенно хорошо подходит для больших классов.

    Лобзик

    При таком подходе учащиеся работают в группах по четыре человека, чтобы стать экспертами в одном сегменте нового материала, в то время как другие «команды экспертов» в классе работают над другими сегментами нового материала.Затем класс перестраивается, образуя новые группы, в которых есть по одному члену от каждой экспертной группы. Затем члены новой команды по очереди обучают друг друга тому материалу, в котором они являются экспертами.

     

    Формальные совместные учебные группы

    При формальном совместном обучении учащиеся работают вместе в течение одного или нескольких уроков, чтобы выполнить совместное задание или задание (Johnson et al., 2014). Есть несколько функций, которые могут помочь этим группам работать хорошо:

    • Преподаватель определяет цели обучения для занятия и распределяет учащихся по группам.
    • Группы, как правило, неоднородны, и особое внимание уделяется навыкам, необходимым для успешного выполнения задания.
    • В группах учащимся могут быть назначены определенные роли, при этом инструктор сообщает критерии успеха и типы необходимых социальных навыков.
    • Важно отметить, что инструктор продолжает играть активную роль во время работы в группах, наблюдая за работой и оценивая групповую и индивидуальную работу.
    • Инструкторы также призывают группы размышлять над своим взаимодействием, чтобы определить потенциальные улучшения для будущей групповой работы.

    В этом видео показан пример формальных групп совместного обучения в классе Дэвида Маттеса в Университете Миннесоты:

    Существует много более конкретных типов групповой работы, которые подпадают под общие описания, данные здесь, включая групповое обучение, проблемно-ориентированное обучение и ориентированное на процесс управляемое исследовательское обучение.

     

    Какова теоретическая основа?

    Использование совместных учебных групп в обучении основано на принципе конструктивизма с особым вниманием к вкладу, который может внести социальное взаимодействие. По сути, конструктивизм основывается на идее о том, что люди учатся, строя свои собственные знания, связывая новые идеи и опыт с существующими знаниями и опытом, чтобы сформировать новое или расширенное понимание (Bransford, et al., 1999).Рассмотрение роли, которую группы могут играть в этом процессе, основано на теории социальной взаимозависимости, которая выросла из идентификации Куртом Коффкой и Куртом Левином групп как динамических образований, которые могут демонстрировать различную взаимозависимость между членами, при этом члены группы мотивированы на достижение общих целей. . Мортон Дойч концептуализировал различные типы взаимозависимости с положительной корреляцией между достижением целей членами группы, способствующими сотрудничеству.

    Лев Выготский расширил эту работу, изучив взаимосвязь между познавательными процессами и социальной деятельностью, разработав социокультурную теорию развития.Социокультурная теория развития предполагает, что обучение происходит, когда учащиеся решают проблемы, выходящие за рамки их текущего уровня развития, при поддержке своего преподавателя или своих сверстников. Таким образом, идея зоны ближайшего развития, поддерживаемая позитивной групповой взаимозависимостью, является основой совместного обучения (Davidson and Major, 2014; Johnson, et al., 2014).

    Совместное обучение следует этой идее, поскольку группы работают вместе, чтобы изучить или решить проблему, при этом каждый человек несет ответственность за понимание всех аспектов.Небольшие группы важны для этого процесса, потому что учащиеся могут быть услышаны и слышать своих сверстников, в то время как в традиционной обстановке класса учащиеся могут проводить больше времени, слушая то, что говорит преподаватель.

    Совместное обучение использует как взаимозависимость целей, так и взаимозависимость ресурсов для обеспечения взаимодействия и общения между членами группы. Изменение роли инструктора с чтения лекций на помощь группам помогает создать социальную среду, в которой студенты могут учиться посредством взаимодействия.

    Есть доказательства того, что это работает?

    Дэвид Джонсон, Роджер Джонсон и Карл Смит провели метаанализ 168 исследований, сравнивающих совместное обучение с конкурентным обучением и индивидуальным обучением у студентов колледжей (Johnson et al., 2006). Они обнаружили, что совместное обучение приводит к более высоким академическим достижениям, чем как конкурентное, так и индивидуальное обучение во всех исследованиях, показывая средний взвешенный размер эффекта 0,54 при сравнении сотрудничества и конкуренции и 0.51 при сравнении сотрудничества и индивидуального обучения. По сути, эти результаты показывают, что совместное обучение повышает академическую успеваемость учащихся примерно на половину стандартного отклонения по сравнению с некооперативными моделями обучения, и этот эффект считается умеренным. Важно отметить, что показатели академической успеваемости определялись в каждом исследовании и варьировались от когнитивных задач более низкого уровня (например, приобретение и сохранение знаний) до когнитивной деятельности более высокого уровня (например, когнитивная деятельность)., творческое решение задач), и от вербальных задач к математическим задачам к процедурным задачам. Метаанализ также показал существенное влияние на другие показатели, включая самооценку и позитивное отношение к обучению. Джордж Кух и его коллеги также пришли к выводу, что совместное групповое обучение способствует вовлечению учащихся и академической успеваемости (Kuh et al., 2007).

    Springer, Stanne и Donovan (1999) подтвердили эти результаты в своем мета-анализе 39 исследований в университетских классах STEM.Они обнаружили, что учащиеся, которые участвовали в различных типах обучения в малых группах, от расширенных формальных взаимодействий до кратких неформальных взаимодействий, имели более высокие академические успехи, демонстрировали более благоприятное отношение к учебе и проявляли большую настойчивость на курсах STEM, чем учащиеся, которые не участвовали. в обучении STEM в малых группах.

    В приведенной ниже рамке представлены результаты трех отдельных исследований, в которых изучалось влияние групп совместного обучения.

     

    Какие подходы могут помочь сделать групповую работу эффективной?

    Подготовка

    Сформулируйте свои цели для групповой работы, включая как академические цели, которых вы хотите достичь от учащихся, так и социальные навыки, которые вы хотите, чтобы они развили.

    Определите форму группы, которая поможет достичь ваших целей.

    • При неформальном групповом обучении группы часто формируются ad hoc из ближайших соседей по классу.
    • При формальном групповом обучении инструктору полезно формировать группы, неоднородные в отношении определенных навыков или способностей, относящихся к групповым заданиям. Например, группы могут быть неоднородными по академическим навыкам в дисциплине или по другим навыкам, связанным с групповым заданием (т.г., дизайнерские способности, навыки программирования, навыки письма, организационные навыки) (Johnson et al, 2006).
    • Обычно рекомендуются группы от 2 до 6 человек, причем группы, состоящие из трех человек, демонстрируют наилучшие результаты в решении некоторых задач (Johnson et al., 2006; Heller and Hollabaugh, 1992).
    • Чтобы избежать распространенных проблем в групповой работе, таких как доминирование одного учащегося или избегание конфликтов, может быть полезно распределить роли между членами группы (напр.г., менеджер, скептик, педагог, примиритель) и регулярно менять их (Heller and Hollabaugh, 1992). Распределение этих ролей не обязательно в хорошо функционирующих группах, но может быть полезно для учащихся, которые не знакомы с групповой работой или не имеют навыков ее выполнения.

    Выберите метод оценки, который будет способствовать положительной групповой взаимозависимости, а также индивидуальной ответственности.

    • В командном обучении два подхода способствуют положительной взаимозависимости и индивидуальной ответственности.Сначала учащиеся проходят индивидуальный тест по оценке готовности, а затем сразу же снова проходят тот же тест всей группой. Их оценка представляет собой совокупность двух баллов. Во-вторых, учащиеся вместе выполняют групповой проект и получают групповой балл за проект. Однако они также распределяют баллы между своими партнерами по группе, позволяя учащимся оценивать вклад участников, чтобы внести свой вклад в окончательную оценку.
    • Хеллер и Холлабо (1992) описывают подход, в котором они включили групповое решение проблем в класс.Студенты регулярно решали задачи в малых группах, сдавая одно решение. Кроме того, тесты были построены таким образом, что 25% баллов были получены за групповую задачу, при этом только те люди, которые посещали сеансы группового решения задач, могли участвовать в групповой тестовой задаче. Такой подход может помочь предотвратить проблему «безбилетника», которая может мешать групповой работе.
    • Университет Нового Южного Уэльса описывает различные способы оценки групповой работы, начиная от общих групповых оценок и заканчивая оценками, являющимися средними значениями отдельных оценок, строго индивидуальными оценками и их комбинацией.Они также предлагают способы оценки не только продукта групповой работы, но и самого процесса. Опять же, наличие части оценки, основанной на индивидуальном вкладе, помогает бороться с проблемой безбилетника.

    Группы помощи в начале работы

    Объясните задачу группы, в том числе ваши цели в отношении их успеваемости и социального взаимодействия.

    Объясните, как задача включает в себя как позитивную взаимозависимость, так и индивидуальную ответственность, и как вы будете оценивать каждую из них.

    Назначьте групповые роли или дайте группам подсказки, чтобы помочь им сформулировать эффективные способы взаимодействия. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет ценный набор инструментов, помогающих группам внедрять передовые методы при первой встрече. На сайте также есть несколько упражнений для построения групповой динамики; они могут быть особенно полезны для групп, которые будут работать над более крупными проектами.

    Мониторинг групповой работы

    Регулярно наблюдайте за групповыми взаимодействиями и прогрессом , распространяя их во время групповой работы, собирая рабочие документы или и то, и другое.Когда вы наблюдаете проблемы, вмешивайтесь, чтобы помочь учащимся продвигаться вперед по заданию и эффективно работать вместе. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет раздаточные материалы, которые преподаватели могут использовать для содействия эффективному групповому взаимодействию, например, раздаточный материал, помогающий студентам слушать вдумчиво или давать конструктивную обратную связь, или помогать группам определять конкретные проблемы, с которыми они могут столкнуться.

    Оценка и отражение

    В дополнение к предоставлению отзывов о групповой и индивидуальной работе (ссылка на раздел подготовки выше) также полезно предоставить группе структуру для размышлений о том, что хорошо сработало в их группе, а что можно было бы улучшить.Грэм Гиббс (1994) предлагает использовать контрольные списки, показанные ниже.

    Университет Нового Южного Уэльса предлагает другие виды рефлексивной деятельности, которые могут помочь учащимся определить эффективную групповую практику и избежать неэффективной практики в будущем совместном обучении.

     

    Ссылки

    Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (редакторы) (1999). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон, округ Колумбия.: Издательство Национальной академии.

    Bruffee, KA (1993). Совместное обучение: высшее образование, взаимозависимость и авторитет знаний. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

    Кабрера, А.Ф., Криссман, Дж.Л., Бернал, Э.М., Нора, А., Теренцини, П.Т., и Паскарелла, Э.Т. (2002). Совместное обучение: его влияние на развитие и разнообразие студентов колледжа. Журнал развития студентов колледжей, 43 (1), 20–34.

    Дэвидсон, Н.и Major, CH (2014). Пересечение границ: совместное обучение, совместное обучение и проблемно-ориентированное обучение. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 7–55.

    Диз, Р.Л. (1991). Роль кооперативного подхода в повышении способности решать проблемы в коррекционном курсе колледжа. Журнал исследований в области математического образования, 22 (5), 409-21.

    Гокхале, А.А. (1995). Совместное обучение улучшает критическое мышление. Журнал технического образования, 7 (1).

    Хеллер, П., и Холлабо, М. (1992) Обучение решению проблем посредством совместной группировки. Часть 2: Разработка задач и структурирование групп. Американский журнал физики 60, 637-644.

    Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. и Смит К.А. (2006). Активное обучение: сотрудничество в университетском классе (3 -е издание ). Эдина, Миннесота: Взаимодействие.

    Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Холубек, Э.Дж. (2008). Сотрудничество в классе (8 выпуск).Эдина, Миннесота: Взаимодействие.

    Джонсон Д.В., Джонсон Р.Т. и Смит К.А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете за счет практического применения проверенной теории. Журнал передового опыта в преподавании в колледже 25, 85-118.

    Джонс, Д. Дж., и Брикнер, Д. (1996). Внедрение совместного обучения в массовом курсе базовой механики. Материалы ежегодной конференции Американского общества инженерного образования.

    Кух, Г.Д., Кинзи, Дж., Бакли, Дж., Бриджес, Б., и Хайек, Дж. К. (2007). Собираем воедино головоломку успеха учащихся: исследования, предложения и рекомендации (Отчет ASHE о высшем образовании, № 32). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

    Лав, А. Г., Дитрих, А., Фицджеральд, Дж., и Гордон, Д. (2014). Интеграция совместного обучения в классе и за его пределами. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 177–196.

    Смит, М.Е., Хинкли, К.С., и Волк, Г.Л. (1991). Совместное обучение в студенческой лаборатории. Журнал химического образования 68 (5), 413-415.

    Спрингер, Л., Станн, М.Е., и Донован, С.С. (1999). Влияние обучения в малых группах на студентов естественных наук, математики, техники и технологий: метаанализ. Review of Educational Research, 96 (1), 21-51.

    Урибе, Д., Кляйн, Дж. Д., и Салливан, Х. (2003). Влияние компьютерного совместного обучения на решение плохо определенных проблем.